《藤野先生》比较学习4篇

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好文供参考!1/21《藤野先生》比较学习4篇【引读】这篇优秀的文档“《藤野先生》比较学习4篇”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!《藤野先生》比较学习1课文:《藤野先生》鲁迅选文:《我的老师》冰心我的老师冰心我永远忘不掉的,是T女士,我的老师。我从小住在偏僻的乡村里,没有机会进小学,所以只在家塾里读书,国文读得很多,历史地理也还将就得过,吟诗作文都学会了,且还能写一两千字的文章。只是算术很落后,翻来覆去,只做到加减乘除,因为塾师自己的算学程度,也只到此为止。十二岁到了北平,我居然考上了一个中学,因为考试的时候,校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的,当时下笔千言,一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏,一下子便让我和中学一年级的学生同班上课。上课两星期以后,别的功课我都能应付自如,作文还升了一班,只是算好文供参考!2/21术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的,我的算学底子太坏,脚跟站不牢,昏头眩脑,踏着云雾似的上课,T女士便在这云雾之中,飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员,那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉,齿如编贝”这八个字,就恰恰的可以形容她。她是北方人,皮肤很白嫩,身体很窈窕,又很容易红脸,难为情或是生气,就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。同学中敬爱她的,当然不止我一人,因为她是我们女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度,严肃而又和蔼,讲述时简单而又清晰。她善用譬喻,我们每每因着譬喻的有趣,而连带的牢记了原理。第一个月考,我的历史得九十九分,而代数却只得了五十二分,不及格!当我下课自己躲在屋角流泪的时候,觉得有只温暖的手,抚着我的肩膀,抬头却见T女士挟着课本,站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪,站了起来。她温和地问我道:“你为什么哭?难道是我的分打错了?”我说:“不是的,我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目,我只明白一半。”她就款款温柔地坐下,仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后,她就恳切地对我说:“这不能怪你。你中间跳过了一大段!我看你还聪明,补习一定不难;以后你每天晚一点回家,我替你补习算术罢。”这当然是她对我格外的爱护,因为算术不合格,很有留级好文供参考!3/21的可能;而且她很忙,每天抽出一个钟头给我,是额外的恩惠。我当时连忙答允,又再三地道谢。回家去同母亲一说,母亲尤其感激,又仔细地询问T女士的一切,她觉得T女士是一位很好的老师。从此我每天下课后,就到她的办公室,补习一个钟头的算术,把高小三年的课本,在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后,用功直到半夜,因着习题的烦难,我曾流过许多焦急的眼泪,在眼泪模糊之中。灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸,我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪,又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里,冬天的夜里,烧热了砖炕,点起一盏煤油灯,盘着两腿坐在炕桌边上,读书习算。到了夜深,母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜,来给我消夜。直到现在,每逢看见孩子做算术。我就会看见T女士的笑脸,脚下觉得热烘烘的,嘴里也充满了萝卜的清甜气味!算术补习完毕,一切难题,迎刃而解,代数同几何,我全是不费工夫地做着;我成了同学们崇拜的中心,有什么难题,他们都来请教我。因着T女士的关系,我对于算学真是心神贯注,竟有几个困难的习题,是在夜中苦想,梦里做出来的。我补完数学以后,母亲觉得对于T女士应有一点表示,她自己跑到福隆公司,买了一件很贵重的衣料,叫我送去。T女士却把礼物退了回来,她对我母亲说:“我不是常替学生补习的,我好文供参考!4/21不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好,只有数学差些,退一班未免太委屈他。他这样的赶,没有赶出毛病来,我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她,只得作罢。有一天我在东安市场,碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧,她不住地夸赞那东西的巧雅,颜色的鲜明,可是因为手里东西太多,不能再拿,割爱了。等她走后,我不曾还价,赶紧买了一只萝卜,挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜,按着狂跳的心,到她办公室去叩门。她正预备上课,开门看见我和我的礼物,不觉嫣然地笑了,立刻接了过去,挂在灯上,一面说:“谢谢你,你真是细心。”我红着脸出来,三步两跳跑到教室里,嘴角不自觉地唱着歌,那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。因为补习算术,我和她面对坐的时候很多,我做着算题,她也低头改卷子。在我抬头凝思的时候,往往注意到她的如云的头发,雪白的脖子,很长的低垂的睫毛,和穿在她身上匀称大方的灰布衫,青裙子,心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候,有时她的眼光正我和的相接,出神地露着润白的牙齿向我一笑,我就要红起脸,低下头,心里乱半天,又喜欢,又难过,自己莫名其妙。我从中学毕业的那一年,T女士也离开了那学校,到别地方作事去了,但我们仍常有见面的机会。每次看见我,她总有勉励安慰的话,也常有些事要我帮忙,如翻译些短篇文字之类,好文供参考!5/21我总是谨慎从事,宁可将大学里功课挪后,不肯耽误她的事情。她做着很好的事业,很大的事业,至死未结婚。六年以前,以牙疾死于上海,追悼哀殓她的,有几万人。我是在从波士顿到纽约的火车上,得到了这个消息,车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶,尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来,这是母亲死后第一次的流泪。课文《藤野先生》的作者鲁迅和选文《我的老师》的作者冰心生活在同一社会历史时期,两篇散文发表的年代相去不过十余年(1926年与1942年),他们所怀念的对象完全相同──令人尊敬的“我”的老师,两篇文章同为散文中的佳作名篇,但读后的感觉却是一个如山一般刚毅、深沉,一个似水一样清丽、隽永。请细读两篇文章,体味其异同之点,回答下列问题。一形散而神不散是散文的重要特点。既回忆值得尊敬的人物,又叙写自己的思想、经历,在回忆和叙写中,按照表现人物崇高品质的需要来组织安排材料,是这两篇回忆性散文的共同写法。它们所表现出的中心思想各是什么?课文:选文:二优秀散文的“形散”与“神不散”是和谐的、统一的,既放得开,又收得拢,在结构上往往有一条红线把材料贯串成一个有机的整体。课文是将作者与藤野先生的相识、相处、告别、怀念先生这条明线与作者爱国主义思想的发展这条暗线交好文供参考!6/21织起来组织材料,使文章“形散而神聚”。选文也有一条感情发展的红线将颗颗珍珠串连起来,这条线索是什么?线索:三散文的“形散”给了作者自由广泛的取材空间和不拘一格的表现方法。课文选取了四个典型事例表现一个学者、老师应有的作风、品德,选文是用哪些材料为中心服务的?(至少写出五种材料)四这两篇散文的命题方式虽然相似,但文章的起笔和收束却大相径庭。课文开篇先荡开一笔,从远处的东京写起,一次次铺垫衬托之后,才引出怀念的人物;结尾处把怀念之情化作了斗争的勇气、力量和爱国的具体行动。选文却开门见山,起笔切题,再简洁交代“我”和“她”密切交往的原因;结尾处则是细腻感人的描写:“我”在奔驰的列车上,面对车窗外飘零的枫林秋叶,流着泪痛悼“我”的老师。请同学们回忆学过的散文,看它们是怎样开头和结尾的。五这篇散文同样精美,但语言风格迥然不同。课文的语言朴素、含蓄,文中充满着对藤野先生的尊敬、爱戴和怀念,但没有溢美之辞,只是在实在、平静,甚至是平淡的叙说中,让我们体味到出自作者内心深处的真挚感情;文中的议论精练、深刻,意味深长。选文的语言风格是怎样的呢?它的议论与课文有何不同?两篇文章在热情赞颂、高度评价“我”的老师时,都将议论和抒情揉为一体,请在文中找出这样的语句。好文供参考!7/21[参考答案]一《藤野先生》表现了作者的爱国主义思想,赞扬了藤野先生的高尚品德。《我的老师》表现尊师爱生的主题,尤其赞美了“我”的老师的“美丽、和平、善于诱导”。二“我”对老师的敬爱、敬慕和爱恋、沉痛而深切的思念。三①“我”代数不及格时,老师给“我”关爱。②老师每天于百忙中抽时间给“我”补课。③老师激发了“我”解答难题的勇气和灵感。④老师没有接受母亲给买的贵重衣料,而接受了我给买的一只红萝卜。⑤“我”坐在老师对面时的那种敬慕和爱恋之情。⑥老师对“我”的勉慰和“我”为老师翻译些短篇文字。四答案略。五文笔隽逸,描写细腻,亲切优美的语言像涓涓细流般流淌着真挚的感情,抒写着悠长的思念,令我们倍感亲切、新鲜。文中的议论简明率真饱含深情。《藤野先生》:“在我认为我师的之中……是伟大的。”《我的老师》:“她是我们的女教师中间最美丽、最平和、最善诱导的一位。”《藤野先生》比较学习2好文供参考!8/21《藤野先生》是我本学期遇到的第2篇鲁迅先生的文章。想起开学初时教的《一件小事》,我的心中颇不舒坦。如果用生搬硬套、穿凿附会这类词语来形容当时的教授过程一点儿也不为过。一个人力车夫扶着一个并非自己撞伤的老女人去了巡警分驻所。他这是同情与他一样同为社会底层的老妇人吗?既是同情她人遭遇,又何必去警察那儿呢?有必要去判个公道吗?若不是,完全可以置之不顾,自顾赚自己的钱好了。面对弱者,根本无需警察出面,因为欺善怕恶本是人性的弱点。我是无论如何也理解不了那位车夫的所为的,更别提时隔八十年的孩子们疑惑重重了。幸亏,那是1篇小说。可教授《藤野先生》一文时,我的心境就完全不同了。它再一次带着我走进鲁迅先生。让我再一次感受先生笔下的教师形象,体味一位教师的可贵之处。再一次从字里行间感受先生的爱国情怀,感受这位“真的猛士”细腻敏感的一面。先生回忆道:藤野老师是“最使我感激,给我鼓励的一个”,“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”。他把老师的照片挂在寓所的“东墙上书桌对面”,“增加”自己战斗的“勇气”。这不觉让人羡慕起藤野先生来了——一个教师一好文供参考!9/21生受这样一位学生爱戴至如此,也不枉此生了。生活清贫简朴,素面朝天是我们教师的本色;工作认真负责,兢兢业业是一个教师的起码素质;对待学生既严又爱是一个老师的起码的责任。我们许多教师在教育第一线上勤勤恳恳,做的远甚于藤野老师了。难道我们的学生头脑里会冒出“伟大”这样的字眼吗?要做到让自己的学生终身感恩决非易事。而鲁迅先生“眼里”和“心里”的这位老师却是“伟大”的。这是怎样一位老师啊!出于好奇,我查阅了有关藤野严九郎的资料。藤野严九郎在日本并非著名学者,其言行也并非楷模。后来,甚至由于学历不达标而被仙台医专解聘,回家靠开诊所度过并不得意的一生。对这位老师的印象还可以在鲁迅先生的笔下找到一二。初见老师,他“黑瘦,八字须,戴着眼镜”,说话声调“缓慢而很有顿挫”,“穿衣服太模糊”,“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。可见,生活中的藤野是简朴而马虎的。虽然学历不高,但治学却是认真而严谨的。“大约是星期六,……他正在研究着头骨,后来有1篇论文在本校的杂志上发表出来。”在与老师的相处过程中,鲁迅先生回忆了四件事,添改讲义是他印象最为深刻、最使他“不安和感激”的:“不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正”。讲义不是作业,而是一个学生做的笔记。我读书工作快半辈子好文供参考!10/21了,也没听说哪个老师要查学生的笔记的。检查笔记本不是一个老师的职责。其次,文法应该是指日语的语法,我想这也应该不是藤野(一个骨学教师)的职责范围内的工作吧!更何况,“此后每一星期要送给他看一回”,“一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学”。一个老师关心学生学习至如此程度,谁能不为此动容?这种偏爱是显而易见的。我们现在仅仅用“毫无民族偏见”这样的评价似乎还不足以确切的品评藤野老师的所为。我想,藤野老师并非对每位学生都如此“偏心”吧。否则,怎会有“坐在后面发笑的上学年不及格的留级学生”。要知道,而今我们这些教师可“偏爱”后一部分学生呢!!倘若偏爱成绩优秀的学生是完全可以理解的,可鲁迅先生当时“在中间,不过是没有落第”。藤野老师偏爱的是一个成绩平平的仙台唯一的中国留学生。据藤野老师自己回忆,“我少年时候,曾经跟随一个姓野阪的先生学过汉文,因此一方面尊重中国的先贤,同时总存在着看重中国人的心情,这在周君就以为特别亲切和难得了吧。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