《女娲补天》课堂实录(4篇)

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参考资料,少熬夜!《女娲补天》课堂实录(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《女娲补天》课堂实录(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《女娲补天》课堂实录【第一篇】教学过程:一、复习旧知引出方法师:这一节课我们继续学习31课,齐读课题。学生齐读《女娲补天》。师:通过上节课的学习我们知道了女娲补天的原因,现在谁能用自己的语言讲述一下女娲补天的原因。有困难的同学可以借助课前复习中的这些词语帮一下自己。(出示词语)指生复述。师:看来,理解课文和复述课文有了重点词语的提示会达到事半功倍的效果。(板书:重点词)二、理解课文感受女娲的奉献精神(一)理解课文的第二自然段掌握概括课文的方法师:当女娲看到人类生活在水深火热之中时,她做了些什么?把书翻到130页默读课文的第二自然段,找到答案用“——”画下来。学生阅读。师:谁来读一下你画的句子。学生:我画的句子是“她立刻去找雨神……洪水中的人们。”师:答案很完整,现在能否用简单的词语汇报你刚才所画的内容。学生:找雨神降雨。师:你的语言很简单,这很好,但你用简单的词语只概括出一部分内容。学生:找雨神降雨,造了船救人。(师板书:求雨造船)师:能用简单的语言完整的汇报刚才所画的内容,可真不错。我觉得刚才你们在概括一段内容时是借助所画句子中的重点词,把这些重点词连起来再构成一个完整的词语进行概括,这种方法可真不错。(二)初步理解课文的第三、四自然段运用概括课文的方法师:此时人类的困难得到了暂时的解决,但洪水还会再来,大火还会再燃烧起来,深知这一点的女娲又为人类做了些什么呢?默读课文的第三、四自然段,用你们刚才概括课文的好方法回答这个问题。(课件出示:女娲又为人类做了些什么?)学生:女娲找五彩石,用五彩石补天。参考资料,少熬夜!师:可以,还有吗?学生:女娲找五彩石,炼五彩石,补天。师:行呀,还有吗?学生:女娲找石、炼石、补天。师:太可以了。(师板书:找石补天)师总结:复述课文有了文中的重点词的提示可以事半功倍的效果,概括文章的内容借助重点词的提示可以水到渠成。(三)深入理解第三、四自然段体会女娲的奉献精神第三自然段:师过渡:在女娲找五彩石这一自然段的开头有这样一句话(出示:女娲决定冒着生命危险,把天补上。)自己读一读,并想一想你感受到了什么?师:谁来说一说。生1:补天是需要冒着生命危险的,看来做这件事是不容易的。师:不容易这个词用得好。生2:人的生命只有一次,但女娲还决定这样去做让我很感动。生3:女娲补天生命遇到威胁,也就是这一路会遇到很多的困难和危险,看来补天太艰难了。师:是呀,那就请同学们再来默读找石补天这两个自然段,想一想还有哪些词句描写女娲补天的艰难,找到了在下面画上“。”,并写上你的理解和认识。(投影片出示问题)师:写好的同学以小组为单位和小组同学先交流交流,看一看在别人的帮助下有没有新的、更多的理解和认识。生互动。师:可以了吧,那谁来说一下。生1:我找到的句子是“她跑的山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多用不着费多大力气。”通过其中的一个动词“跑到”让我觉得女娲补天很艰难。跑不是走,跑的是山路而不是平地,女娲找石得付出多大的辛苦呀。师:带着你的感受你读一读这句话。(你读出了女娲不怕辛苦)师:还有谁想说。生2:我找到的句子是“到山上一看,全是一些零零星星的碎石块。”我通过其中一个aabb的词“零零星星”觉得女娲补天的艰难。零零星星的石块指的是碎小的、散放的石块,女娲要在这些小的、散放的的石头中找齐自己需要的石头简直是太艰辛了。师:带着你的感受你读一读这句话。(你读出了女娲不怕艰辛)师:还有谁想说。生3:我找到的句子是“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。”通过其中的一个abac的词,也是描写时间的词“几天几夜”感受到女娲补参考资料,少熬夜!天的艰难。人工作一天一夜不休息,很劳累,女娲找石是几天几夜不休息,而且这不休息并不是一直不动,而是在到处走、甚至跑找自己需要的石头,女娲找石真的很艰难。师:带着你的感受你读一读这句话。(你读出了女娲不怕艰难)师:还有谁想说。生4:我想给我们小组的补充,这几天几夜,我想可能有阳光暴晒的情况,也可能有大雨淋湿的情况,也可能有野兽袭击的情况,还可能有大风吹着的情况,这些情况中的一种发生在我的身上得多难受,而女娲也有可能遇到,所以我觉得女娲找石很艰难。师:你真棒,你用想象让我们感受到女娲的找石的艰难。那你就带着你的感受读一下这句话吧。(板书:想象)生5:我找到的句子是“于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”通过其中的一个abab的词“找啊找啊”感受到女娲补天的艰难。一个找啊就已经很辛苦了,两个找啊和在一起使用,可见女娲找石真得很辛苦。师:带着你的感受你读一读这句话。(你读出了女娲不怕劳苦。)师:还有谁想说。生6:我找到的句子是“于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”通过其中的一个词“终于”感受到女娲补天的艰难。终于得意思是不是一下找到,而是要历经许多困难,看来女娲找石真艰难。师:为了找到纯青石女娲会到哪里找,找的过程中遇到了什么事,终于在一眼清清的泉水中找到了。自己试着填一下。(出示:女娲在找啊找啊,她,终于在一眼清清的泉水中找到了。)生1:女娲在森林里找啊找啊,她的手被树枝划伤了,脚被荆棘刺破了,终于在一眼清清的泉水中找到了。生2:女娲在山石间找啊找啊,她爬过了了一座高山没有找到,又爬向另一座高山,一次不小心从山上跌落下来,但她站起来继续寻找纯青石,终于在一眼清清的泉水中找到了。师引读:女娲找五彩石,她原以为——(出示:这种石头,很多用不着费多大力气,可到山上一看,全是一些零零星星的碎石块。)女娲面对这零零星星的碎石块,她是——(出示:忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。)女娲为了找齐这五彩石,她又——(出示:找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。)正像你们刚才感受到的那样这一路女娲要付出多少艰辛,但她——(出示:决定冒着生命危险,把天补上。)这一路上女娲要面对多大危险,但她——(出示:决定冒着生命危险,把天补上。)参考资料,少熬夜!第四自然段:师过渡:刚才同学们谈的都是女娲找五彩石这一段的理解和感受,补天这一段谁也想说一说?生1:我找到的许多的动词“挖、放、炼、装、端、泼”让我觉得女娲补天很艰难。这些描写动作的的词让我觉得女娲补天是一刻不停。生2:我想给我们小组的补充,挖的是一个圆坑,装的是一个大盆,端要到天边,泼液体要用力气,补天做起来多不易呀。师:互帮互助,词找得巧,想法让人感动。师:还有谁想说。生3:我找到的句子是“炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。”通过其中的一个abac的词“五天五夜”感受到女娲补天很艰难。找五彩石的时候让我们知道了女娲忙了几天几夜,这炼五彩石又是五天五夜没休息,多辛苦呀。师:这是怎样的五天五夜呢?生1:这是饥渴交加的五天五夜。生2:这是雨浇风吹的五天五夜。生3:这是千难万险的五天五夜。生4:这是千辛万苦的五天五夜。师:此时此刻你觉得女娲是怎样的一个人?有想法了,先把自)(己的想法写在语文书的第三、四自然段的旁边,写好后与小组的同学交流。生1:通过交流我们小组觉得女娲……(板书:勇敢、坚强、舍己为人、甘愿奉献、了不起、伟大)师:下面就带着你对女娲独有的情感练习朗读第四自然段。师:谁来读。生读。(这真是勇敢的女娲。)生读。(这真是坚强的女娲。)齐读。(这真是舍己为人、甘愿奉献。)三、走进文本感受神话的特点师:在女娲补天的这一自然段最后有这样一句话“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”自己再读一读这句话,想一想你又有了什么感受?生1:“往上一泼,金光四射,大窟窿立刻被补好了”这在现实生活中怎么可能呢?生2:“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼”这个正常人能做到呢?生3:“天边”天怎么可能有尽头呢?师:是呀,太神奇了,全文像这样描写神奇的句子太多了,快速默读全文,找一找,找到了画上横线。师:谁来说一下。参考资料,少熬夜!生1:我找到的句子是“自从女娲创造了人类……生活。”我们不是由古代猿人进化而来的吗,这里说女娲创造了人类。这可真神奇。生2:我找到的句子是“她忙了几天几夜……纯青石。炼了五天五夜……液体”“几天几夜”不休息,又“五天五夜”普通人是做不到的,只有具有神力的人才能做到。女娲是一位了不起的女人,这神奇的句子让我感受更深了。生3:我和有相同的感受,我找的是描写女娲补天的那一串动词“挖、放、炼、装、端、泼”这只有神力的女娲才能做到,我也读过一些故事,知道并不是所有与神力的人都愿意为别人做事,而这些神奇的动词运用,更让我感受到女娲的舍己为人。师:你得太好了,这篇文章是一个神话故事,而神话则是通过神奇的想象,将自然界中不可能发生的是变为可能,表达人们的愿望。李老师从课文中选择了两处运用神奇想象的句子(出示:自从女娲创造了人类……生活。远远地天空塌下一大块……大窟窿。她忙了几天几夜……纯青石。)师:选择你喜欢的一句在下面读一读。学生汇报读。师:正是这神话,借助神奇的想象让我们认识了巨神——女娲。齐读课文的最后一个自然段。师:老师知道你们的想象能力也很强,(出示:女娲在找啊找啊,她,终于在一眼清清的泉水中找到了。)再来看这个填空练习,此时你能否借助你神奇的想象写写为了找到纯青石女娲会到哪里找,找的过程中遇到了什么事,终于在一眼清清的泉水中找到了。师:理解文章中的精彩词句,理解了女娲的舍己为人、甘愿奉献,借助神奇的想象书写自己的话语,方让我觉得女娲的精神已经融进你们的心中。好,下课。《女娲补天》课堂实录【第二篇】本文的教学重点是:了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.以读为本,边读边悟“书是读懂的,而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上,我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确,检查预习情况时要求流利地读,通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况,读后引导进行评议,通过欣赏同学的朗读,让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫,读出轻重缓急。在指导中,把理参考资料,少熬夜!解语言与训练朗读交融在一起,使学生在读中与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读;大声读、默读……等等,不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感,我指导学生抓重点词句来做文章,通过细心揣摩,入情入境地朗读,使学生获得体验、升华情感。2.挖掘课文的空白点,发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么。学生说得较好。有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,人也被冲走。”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。二、成功之处在上这节课的时候,我的成功之处是:师生合作,激发想象,感受神话魅力。在教学第一节时,我采用了引读、师生分句读、小组赛读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。三、不足之处课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示女娲图片,通过图片,让学生形象地理解什么是神话,并激发学习兴趣。接着整体感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