二氧化碳和一氧化碳【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！二氧化碳和一氧化碳【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“二氧化碳和一氧化碳【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！氧化碳和一氧化碳【第一篇】一、--思路二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对co2的性质和用途未必有科学的认识。由于学生在学习o2时已经形成了一定的学习方法，教材中关于co2的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。然而，多年来的接受式学习，使学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到co2通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出co2能使石蕊试液变红的错误结论。本堂课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对co2的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：⑴向石灰水中吹气；⑵向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入co2，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色？从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。课堂教学的大致流程：二、教案课题二氧化碳和一氧化碳授课人高建萍学校湖北省武汉市水果湖一中教学目标知识与技能：知道co2的主要性质和用途，并能举例说明。过程与方法：1.通过实验探究co2的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现参考资料，少熬夜！象提出有意义的问题。2.经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。情感态度与价值观：1.通过对co2性质的学习，加深原有的关于co2的认识，学习运用科学的方法认识已经熟悉的物质。2.通过实验探究co2的化学性质，增强学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。重点二氧化碳与水的作用难点引导学生自主发现并探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红色教学方法基于小组合作学习基础上的实验探究。仪器药品集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、铁架台、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、锥形瓶。石蕊、石蕊试液、石蕊试纸、稀硫酸、蜡烛、石灰水、二氧化碳气体。教师活动学生活动设计意图课前，请学生收集有关二氧化碳的信息。拓展学生获取知识的途径组织学生列举日常生活或学习中与co2有关的事例，推测co2的性质。教师归纳板书。（课件配合出示学生提出的事例和相应的猜测）交流发言、讨论。猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化碳可能会变成无色液体或固体。引导学生根据已有的经验，在头脑中形成对co2的初步认识，将学生置于有意义的情景中，学习从日常生活中发现问题，并根据事实做出合理的猜测。组织学生第一次探究。提出探究任务：⑴向石灰水中吹气；⑵向放有两只高矮不同、正在燃烧的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入co2。多媒体播放自制的课件：紫色石蕊试液自述。指导学生分组实验；参考资料，少熬夜！组织学生交流、讨论。观看课件。学生分组实验，记录实验现象。集体交流、讨论实验现象。写出有关的化学方程式。学生在讨论交流中产生认知冲突：究竟是什么物质使石蕊试液变色？co2与紫色石蕊试液的作用是本节课学生开展探究性学习的关键。学生缺乏对酸碱指示剂的感性认识，通过计算机设计拟人动画介绍紫色石蕊试液和石蕊试纸的组成、使用方法和特性，为学生开展实验探究奠定基础。通过实验探究，帮助学生学习运用观察、实验等方法获取信息，验证假设，并能够在实验中发现问题。组织学生第二次探究。明确探究任务：探究co2通入紫色石蕊试液后，试液变红的原因。组织学生交流、讨论：猜测原因、设计实验方案。指导学生分组实验验证假设。组织学生交流、评价各小组的验证实验。猜测：石蕊变红的可能原因有空气、水、二氧化碳与水作用后的产物；二氧化碳本身等。设计实验方案：（一）向装有蒸馏水的试管中吹气，将所得试液滴到石蕊试纸上；（二）取两张石蕊试纸，一张滴蒸馏水、一张保持干燥，同时放入盛二氧化碳的集气瓶中。分组实验。交流、讨论，得出结论。第二次探究的问题情景是建立在向紫色石蕊试液中通入co2后，试液变红色究竟能说明什么问题的疑问之上的。由此产生认知冲突，引导学生做出新的猜想和假设、设计实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学习的主动性、合作意识都得到了展现和提高。引导学生自学。根据有关co2的性质，总结归纳用途。自读教材p-115，二氧化碳对生活和环境的影响；讨论、交流，归纳二氧化碳的性质、用途。引导学生用化学的视角看问题，感受和体会化学的价值。通过不同的学习方式拓展学生获取知识的途径，明白性质决定用途的道理。设置实验情景：点燃高低不同的两支蜡烛，然后将一底部被剪开的饮料瓶罩在两支蜡烛上。猜测哪一只蜡烛先灭；观察实验。课后对这一现象展开讨论，提出合理的解释。再次引发学生的认知冲突，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。板书设计参考资料，少熬夜！二氧化碳和一氧化碳生活中的事例→性质猜想→实验探究→合作交流→再次探究→结论氧化碳和一氧化碳【第二篇】--思路我在讲授本课题内容时，主要依据“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点进行--的。二氧化碳的性质，尤其是化学性质是本课内容重点，而这些内容完全可以通过简单且易操作的实验探究来教学。基于此，对二氧化碳性质的知识内容，我采用了让学生分组实验的形式进行教学，引导学生主动参与，这样大大调动了学生的积极性，培养了学生的合作精神，提高了学生实验探究能力和分析实验现象的能力，为学生的终身发展奠基。对于干冰、二氧化碳的用途等内容，运用现代信息技术，充分发挥多媒体的教学功能，增大课堂容量，拓展学生视野，体会化学与生活的重要关系，强化环保意识。课后通过猜想探究，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不同的收获。教学目标1.了解二氧化碳的性质和用途。2.了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。重点、难点重点：二氧化碳的化学性质难点：（1）二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。（2）科学探究能力的培养。教学方法（1）实验探究法（2）现代媒体教学法实验用品集气瓶、玻璃片、烧杯、梯形铁片、喷雾瓶、酒精灯、橡皮塞（带导管）。雪碧、矿泉水瓶（质地较软）、蜡烛（长短各几支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水。教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课（课件演示动画）有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？[讲述]这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们一起来探究一下。并板书课题。参考资料，少熬夜！[板书]二氧化碳的性质和用途。学生观看动画。学生回忆有关二氧化碳的知识，并思考动画中提出的问题。①通过动画这种形式激发学生的学习兴趣。②通过动画提出问题，作为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣。二、学生实验探究教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。（学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。）1、物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，可溶于水（1:1），密度比空气大。2、化学性质：①不能燃烧，一般也不支持燃烧。学生在老师的指导下分组实验：（学生探究内容详见附件2）学生实验1观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并闻其气味。学生实验2教材[实验6-4]学生实验3教材[实验6-5]（学生探究完毕，填好相关《实验报告》并汇报交流，得出二氧化碳的有关性质。）学习科学实验方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。[过渡]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？（指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示）②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸co2+h2o=h2co3h2co3=h2o+co2↑（碳酸不稳定，易分解加热时分解更快）（引导学生分析回答课前动画中的问题）学生继续进行探究实验活动。学生实验4：详见附件3教材[实验6-6]学生探究结束后，汇报交流。学生分析课前动画中的问题。培养学生的合作精神，学会从实验中得出结论。培养学生的口头表达能力。与课前所提问题相呼应，让学生兴趣持续保持。[讲述]生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。（展示一瓶雪碧）你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？（组织学生讨论并请一位同学上台演示）参考资料，少熬夜！[讲述]发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示）③二氧化碳与石灰水的反应co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。①学生思考，参与班级的讨论与评价。②积极思维，大胆设想，各抒己见。③上台演示实验，证明自己的猜想。引导学生主动参与，自己设计实验，培养学生实验探究能力。及时科学地鼓励评价学生，让学生产生良好的情感情绪体验。体会化学就在我们生活中间，我们的生活离不开化学。[多媒体播放]（详见附件4）干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？请同学们阅读教材p115二氧化碳还有哪些用途？继续阅读教材p116有关内容，看完后汇报交流。（大屏幕展示）二氧化碳的用途[过渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。多媒体播放有关“温室效应”的资料。（详见附件5）[讨论]：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？（学生讨论完毕，用大屏幕展示）学生阅读教材学生阅读教材学生观看、聆听，并思考和参与讨论。①运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。②培养学生看图说文和阅读教材的习惯。③使学生感到环境问题就在我们身边，与我们息息相关。强化环保的重要性和学生的环保意识。[小结]引导学生对本课所学知识进行小结（再用大屏幕展示）（详见附件1）学生学会归纳，学会学习，使所学知识系统化。使学生对知识进行整理使其条理化。[课堂练习]（详见附件6）学生猜想、动手验证，并思考分析原因。开拓学生视野，促进知识运用，加强学科间的联系。参考资料，少熬夜！[布置作业]（详见附件7）课后完成本课练习。及时巩固，加强理解和记忆。附件1板书设计：（用大屏幕展示）课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质及用途1.物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，能溶于水（1:1），密度比空气大。2.化学性质：①不能燃烧，一般也不支持燃烧。（不供给呼吸）②与水反应生成不稳定的碳酸。co2+h2o=h2co3碳酸不稳定，易分解，加热时分解更快。h2co3=co2↑+h2o③与石灰水的反应co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)3.用途：①光合作用的原料；②气体肥料；③灭火；④“干冰”用作制冷剂和用于人工降雨；⑤化工原料。4.温室效应⑴能产生温室效应的气体有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。⑵减缓温室效应的措施①改变能源结构，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源。②大力植树造林，严禁乱砍滥伐，保护绿地等。③节约纸张，不使用一次性的筷子等。附件2：附件3：学生实验4附件4：干冰的利用及人工降雨美国某地质勘探队，有一次在勘探油矿时，他们用钻探机往地下打孔，忽然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体。好奇的队员上前滚雪球，结果手上起泡变黑。原来那“白雪”不是雪，而是一种名叫“干冰”的物质。“干冰”不是冰，不是水凝结而成的，而是由无色气体──二氧化碳通过降温加压变成的，所以，干冰就是固态二氧