《白鹅》教学实录（精编4篇）

好文供参考!1/25《白鹅》教学实录（精编4篇）【引读】这篇优秀的文档“《白鹅》教学实录（精编4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《白鹅》教学实录1王红云教学目标：1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学过程：一、导入新课：出示鹅的图片。师：现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说这只鹅什么样？（学生汇好文供参考!2/25报）这位画家不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。这节课我们就来学习13课《白鹅》（教师板书课题）。二、初读课文。师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点。（学生自由读课文）]汇报：（7个自然段）师：通过初读课文作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生汇报）三、细读课文。过渡：看来这真是一只不一般的鹅。所以作者开始就说它是一个高傲的动物。（一）学习课文第一、二自然段。师：大家默读课文第一自然段找出中心句。学生默读汇报。（好一个高傲的动物！）师：很准确，整篇文章都是围绕这句话来写的，那你现在对“高傲”这个词语有哪些不同的理解。在这段中从哪里看出鹅的高傲？（姿态）（指名读：伸长脖颈、左顾右盼）师：左顾右盼什么样？谁来示范？师：作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹好一个高傲的动物。让我们和作者一起发出这样的赞叹（学生齐读这句话）。好文供参考!3/25师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）（板书）哪个段落进行了概括谁给大家读一下。（指名读课文的第二自然段）（二）学习课文三、四、五、六、七自然段。1、学生自主选择学习内容。师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行交流。（学生自主选择学习内容，进行学习。）2、全班交流学习成果。(1)、学习“叫声”部分。师：大家学习的很认真，现在我们来看看课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？谁能给大家读一读。（指名读课文）师：在你认为哪个词句写得好，好在哪？找到一个能表现白鹅叫声特点的词，（厉声叫嚣）从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？师：同学们你来读读这句话，看看你想怎么读？师：你的感受真好，其他同学想怎么读？生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫师：引吭大叫是什么样的叫生好文供参考!4/25师：独特的体验，非常好。师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。好一起读。师：真够傲的所以作者说好一个-----高傲的动物！（齐读）（2）、学习“步态”部分。过渡：那作者说“鹅的步态更是傲慢”，学习这部分的同学谁来读？（指名读课文）师：说一说这里哪些词句写得好？师：为什么觉得这一句能感受到呢生：因为它看见不但不让，还咬你一口。师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样？鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢生：它非常高傲，就像官一样生：它好像自己是老大一样师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读）师：真够狂傲，真够傲慢，还有哪写得好？生：它说“活像京剧里的净角出场”师：见过“净角出场”吗生：没有。师：看看净角出场出示：净角出场片段好文供参考!5/25师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场生：大模大样、很神气师：同学们，这只鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。生齐读。（鹅的步调……）师：既然是写鹅为什么前面写鸭生：这样就可以更突出鹅的从容。师：那你说说鸭的步调什么样生：急速，局促不安。师：好，下面女同学来读鸭的步调，男同学读鹅的步调。（3）、学习“吃相”这部分。过渡：鹅的叫声步态够傲慢的了，但是和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。同学们默读这一部分，看一看怎样写出它的高傲。画出能体现的词语。（学生默读）找词语。生：三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足师：通过预习，谁知道三板一眼的意思？现在就要请同学们看课文它是怎样三板一眼吃的。生：先吃一口冷饭……师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？师：奢侈是什么意思师：它吃的不奢侈，吃什么？（冷饭，泥巴，草）好文供参考!6/25师：它吃的东西是不变的，而且吃的顺序是一点不马虎的，它先吃生：冷饭师：再喝生：一口水师：再吃生：泥巴和草师：这就是它的三眼一板师：从这一句你还感受到了什么？生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……师：堂官是干什么的知道么？就是服务生。师：服务生是顾客至上，这里是白鹅至上。生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。师：你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人照顾不周，这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作什么对待？生：人一样对待。师：同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。生读。好文供参考!7/25师：咱们毛遂自荐。生毛遂自荐读。师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。师：你从中体会到了作者什么情感？师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲。（4）体会第二自然段的作用。师：我们分别从他的叫声、步态、吃饭上了解到鹅的高傲。现在大家自由读课文的第二自然段，体会一下他在文章中的作用。（承上启下、总起下文）（三）、总结全文写作方法。过渡：鹅本身的特点，加上作者生动的语言让我们感觉到这只鹅的与众不同。现在请大家再次默读课文看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，找到的同学你就在文章中做批注。好，开始！学生默读。师：我看有的同学已经发现了，看看发现什么了。一：写鹅的顺序，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。二：用鹅老爷、堂官之类的词表现出鹅的高傲。这里好象说他架子大却表现出喜爱。这种方法叫做反语。你真会读书。好文供参考!8/25表达自己的喜爱之青，有很多好的方法。三、用对比的方法来写很好。四、作者写的时候融入了感情所以写得这么好。五、有的地方总，有的分。六、比喻、拟人的写作方法。七、运用许多关联词语。师：先总得写再分述，思路多么清晰。我也发现了一点，出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫生：都是叫声、都是成语。师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累。四、总结全文。作者就是运用这么多写作方法把白鹅写的这么鲜活。课下同学们也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的方法把他的特点写出来，把你的喜爱之情表达出来。反思：这节课从课件制作到内容设计，自己都做了精心的准备，效果还不错，自己较满意。这节课最大的感受就是学生的学习状态特别好，课堂中一个个精神抖擞，学生的状态随时传染了我，自己也充满了活力，思维也活跃了，对于学生的回答自己很巧妙地引入下一个环节。看来学生的状态是非常重要的，他好文供参考!9/25随时影响到教师的情绪，学生状态的好坏有很多方面的因素，在这节课，我觉得学生的状态亢奋和课件的制作、内容设计都有关系，课件内我设计了出壳的小鸡在不断地探头游戏，小鸭子高兴地在水里游…在内容方面，我让学生进行词语分析、句子比较、情景体会，在不重复的学习方法的刺激下，学生学起来当然是乐此不疲了。友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址《白鹅》教学实录2教材分析《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。教学目标1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。好文供参考!10/254、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备生字词卡片、多媒体课件、图片等。教学流程第二课时一、抓傲理脉络1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？好文供参考!11/25师板书：叫声步态吃相二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本好文供参考!12/25之间的交流。）5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）6、全班齐读这段。7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”三、扣傲赏妙语1、学习第二部分“步态”：⑴刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）⑵出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。⑶生自由读这段，试着演一演。⑷指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？⑸请小评委根据课文的句子来评评。⑹评议时相机解决：①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。好文供参考!13/25②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。⑺分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。⑻全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）2、学习第三部分“吃相”：⑴请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。⑵交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）⑶默读课文，质疑。⑷看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画。）⑸提出没有解决的问题，共同讨论解决。（学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）四、拓展延伸，布置作业1、齐读板书上的词语，积累下来。2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。好文供参考!14/253、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用