《狼》有关资料：《狼三则》中的第三则精编5篇

好文供参考!1/23《狼》有关资料：《狼三则》中的第三则精编5篇【引读】这篇优秀的文档“《狼》有关资料：《狼三则》中的第三则精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《狼》有关资料：《狼三则》中的第三则1《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中1篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。二教学目标1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。教学重点：2教学难点：3好文供参考!2/23课时：一课时三教法，学法情景导入法，诵读教学法（学生自读，教师范读，听课文录音），小组探究法（我主要用在探究并阐明文本寓意）学法：小组合作法朗读法提问法四教学过程（一）导入课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何？（奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明）（二）检查学生预习情况1.给下列汉字注音缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠2，解释下列文言词的含义缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉（重点在于解释词类活用的文言现象）（三）朗读课文，整体感知要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读学生自读（每组派一个代表朗读）教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。好文供参考!3/23（四）文本研习1.熟读课文，梳理故事情节在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事（要求语言简练，概括全面）遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。2.深入思考，进行探究问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。”狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思考文章是通过什么来刻画屠夫的？请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个的屠夫。通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”三一刀客三一刀客好文供参考!4/23“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。问题三：（1）两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论？狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？只增笑耳。（2）这句话表现出作者什么样的态度？尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有着狼没有的智慧和力量。（3）作者在这里只是嘲讽的狼吗？作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，我们必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。问题四：作为一个故事，文章在第四段就已经结束了，为什么还要增加第五段，是否画蛇添足？以前学过的哪篇文章在文章结构上（先叙述后议论）和本文相似？这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结构上类似，都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面就有“太史公曰”，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。3.课外拓展阅读（1）阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则好文供参考!5/23（2）参看电影《狼图腾》，深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待狼，并写成一片不少于300字的短文。（3）展开想象力，把本文改编成三一刀客；同时将两者进行对比，初步领会本文语言的简洁凝练之美。五板书设计遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼《狼》有关资料：《狼三则》中的第三则2教学目标1.学会本文典型的文言实词。2.锻炼学习搜集资料及总结能力。3.树立人的智慧战胜一切的思想。教学重点：树立人的智慧战胜一切的思想是本课教学重点。教学难点：学会本文典型文言实词是本课教学难点。课时安排：一课时教学过程一、预习检查1.七嘴八舌话作者。2.指名学生进行介绍。好文供参考!6/233.教师明确蒲松龄及其作品。二、趣味导入播放有关狼的视频片段导入。三、两三名学生复述课文故事情节，其他人对他们复述进行评价。四、指名学生读课文，学生纠正错音、停顿。五、投影出示，强化记忆下列文言实词。窘(jiǒng)苫(shàn)奔(bēn)眈(dān)暝(míng)遂(suì)尻(kāo)寐(mâi)黠(xiá)六、研读探究1.文中有哪些语句能够表现狼的狡猾？2.文中有哪些语句能够表现屠户的智慧？3.你怎样认识这件事？教师明确：1.“一狼径去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以攻其后也”。2.“投以骨”、“复投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“断其骨”。3.学生在小组内交流，代表发言。比比看谁说的好。(人的智慧战胜一切引导)七、学生重读课文感受人的智慧战胜一切。八、拓深好文供参考!7/23学习1.学生自读课文，试着背诵。2.投影出示，说出下列文言词语的含义。止缀故窘苫暝遂尻寐黠3.投影出示，说出下列文言词语的特殊用法。其一犬一狼洞。坐于前.其中4.再读课文，达到背诵。八、作业设计展开想象和联想，将这篇文章改写成三一刀客。《狼》有关资料：《狼三则》中的第三则3一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾(只是)无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕(shǐ，猪)之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠乌能作此谋也？三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。《狼》有关资料：《狼三则》中的第三则4教学目标设计1、认知目标：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。好文供参考!8/232、能力目标：理解课文内容，创造性复述故事。3、情感目标：正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。4、资源目标：创设教学情景，激发学生兴趣，鼓励学生学会利用网络搜集资料。5、环境目标：创设宽松、协作、互助的学习环境，让学生学会合作学习。教师内容及重难点分析1、教材内容分析：《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为1篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。2、重难点分析：由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。好文供参考!9/23新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”3、相应对策，学法研究：对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。在突破教学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化？”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。教学对象分析七年级学生学习文言文，老师共同体会是：1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难；2、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。教学策略及教学设计在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念。我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。好文供参考!10/23诵读法──小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。质疑法──小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。讨论法──让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。教学媒体与资源应用设计cai课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。教学过程及设计与分析教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一：课前预习。1、朗读课文3次，做到通顺流畅。2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路：培养学生良好的学习惯。程序二：课堂教学一、开门见山，切入课文（2分钟）多媒体：出示资源助读。二、自学成果展示1、展示你的声音──小组流水读比赛。（7分钟）⑴2分钟自由读，做准备。⑵小组流水读比赛，看哪个小组用最少人数读完全文。（流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求学生不漏好文供参考!11/23字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。）多媒体：出示重点字读音。2、提出你的问题──难词难句交流（8分钟）⑴小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答。⑵小组内解决不了的，全班讨论教师进行方法指导。⑶师出示有关字词加以分工归类，进一步落实字词。多媒体：出示整理的字词。（方法指导：猜读法，立体读书法，对照归类法。）设计思路：开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其它环节教学。设计思路：对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展，而且体现了“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。应用分析：让学生直观的掌握知识。三、创造性复述故事1、qq表情我来选：⑴用一句话概括故事内容。好文供参考!12/23⑵生分组讨论屠夫心理变化，如果化为表情，会发生什么变化？为什么？⑶生圈出狼动作，词态字词，想想狼有什么特点。多媒体：出示qq表情。⑷生自由组合qq表情头像，创造性复述。2、狼眼看世界：生思考：⑴狼的眼神发生了哪些变化？⑵这些变化背后的狼在想什么？3、实践：⑴小组讨论，选择角度，试着复述。⑵小组推选代表全班交流。要求：用第一人称复述，用第一人称能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节起伏。方法指导：设置环境，添加动静，加以声色，安排远近，配上衬景，表现心理。多媒体：出示一组图片。生对照图片复述。设计思路：文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生思维无限开放。充分发挥他们创新能力。应用分析：好文供参考!13/23出人意料，给学生惊喜，学生对qq头像很熟悉，也是他们喜闻乐见的娱乐表达方式，引入课堂，激发学生强烈的学习兴趣。设计思路：阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替教师讲。四、多角度谈启发（3分钟）生自由谈：1、从原文角度谈2、从屠夫角度谈3、从狼角度谈五、网络共读，辨思狼性1、师引导生看资料，思索狼性。多媒体出示：有关狼的资料。2、推荐学生网上阅读以下文章：⑴《狼圈腾》──天涯在线书库⑵贾平凹《怀念狼》──子午书院⑶毕淑敏《母狼的智慧》──岳麓书院设计思路：由于网络是当今知识信息最为新法的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者。熟练使用网络是必须的一门技能。好文供参考!14/23六、练习设计1、收集有关狼的