《周长》教学设计（精编5篇）

参考资料，少熬夜！《周长》教学设计（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《周长》教学设计（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《周长》公开课教学设计1一、教学目标：1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。二、教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。三、教学难点：正确建立周长的概念。四、教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。五、学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。六、教学过程：（一）、导入课题同学们，知道今天老师给大家讲什么知识吗？（学生观察后发现信息，提出课题，教师板书。）在这节课上，你想学到什么知识？（教师把学生提出的学习目标简要板书。）（二）、感受周长什么是周长呢？我们先来感受一下吧。1、出示镶边图。参考资料，少熬夜！发现了什么信息？阿姨是怎么围的呢？看动画。那什么是桌布的周长呢？（生说）2、出示量树桩面图。哎哟，这么好的一棵树被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我们可要保护好树木。小姑娘想知道这棵树有多大，得量一量，怎么量的呢？看动画。那什么是树桩面的周长呢？（生说）3、教师了解学生对周长的理解。现在知道什么是周长了吧？抽生说一说。其实，要真正认识周长，我们还得具体研究。（三）、描一描，感受一周不管是给桌布镶边，还是量树桩面，他们都是怎样围的？（教师引导学生明确是沿边线围一周。教师板书：围一周）生活中，很多图形也有这样的一周，我这里有一些，来看看吧。1、认识图形。2、抽生描。你们能一笔沿边线描出图形的一周吗？请两位同学上台选择自己喜欢的图形，在黑板上描。要求：台上同学描的时候记住，你是从哪一点开始的，又是到哪一点结束的。台下同学可以选择一个图形，用手书空，与他们一起描。汇报结果，同时抽一个学生说还可以从其他点开始描吗？3、辨别一周。了解知识建构情况。大家知道什么是一周了吧？看这一个图形，红色线条围的是它的一周吗？逐一汇报，并说理由。重点讲两个小长方形拼成大长方形图。让学生明白沿大长方形边线围一周，才是它的一周。4、集体动手描一周，强化“一周”。出示课件，学生在书上用水彩笔描。（四）、摸一摸，感受长度生活中，很多物体的面也有这样的一周，你能找到这样的一周吗？并用手摸一摸，看谁找得最多？1、学生活动。2、汇报。你找到什么面的一周？动手摸一摸。3、有没有比桌面一周更长的一周？有没有比桌面一周更短的一周？同学们通过观察、比较，知道很多物体的面也有这样的一周，这一周也有长度，这一周的长度，在数学上，人们给它取了一个名字叫——周长。教师板书、完善概念。（生读）4、说物体面的周长。围黑板面一周的长度，就是黑板面的周长。你还能说围什么面一周的长度，就是它的周长。生自由说，再汇报。5、比一比，周长是一样的吗？参考资料，少熬夜！（五）、量一量，再认识周长大家知道周长的意思了，要知道周长有多长，可以用什么办法？（测量）老师给每一组准备了长方形、圆、五角星三种图形，你能测量他们的周长吗？你觉得太难了，就可以选择简单些；觉得太简单了，挑战一下难一点的。1、提出测量要求。2、学生汇报。你是怎样求周长的？按图形抽生，寻求不同的方法。总结，在测量的时候，我们可以根据图形灵活选择测量工具。（六）、拓展，强化认识围图形一周的长度，就是这个图形的周长，这两个图形周长一样吗？1、出示课件，（展示方格纸中的长方形和台阶形）用手指图形的周长。2、学生思考。猜测——验证——结论3、汇报。今天，这节课就要结束了，看黑板，现在明白什么是周长了吧，那周长，又有什么用处呢？它与我们的生活联系可大了，让我们在图片与音乐的欣赏中结束这节课吧。《圆的周长》教学设计2微课简介《圆的周长公式推导》一课是小学数学新人教版六年级上册的一个知识点，适用于对圆的各部分名称已有初步认识并将学习计算圆的周长公式的学生学习。在这个知识点学习中，学生应用互动软件《圆的工具》辅助学习，通过小组合作的探究活动，对比、分析、概括出圆的周长与直径、半径的关系，推导出圆的周长公式。教学背景数学是一门需要思维的学科，在学习过程中，有些学生会出现囫囵吞枣的现象，知其然而不知其所以然。圆的周长公式推导是关于圆的知识学习中的一个重难点，理解圆的公式推导过程是帮助学生学习圆周长公式的关键。由于本班学生已经是六年级的学生，在平时的训练中体现出良好的信息技术能力，于是将公式推导这一部分设计为学生应用互动学习软件，在预设的任务中以同桌俩俩合作和四人小组合作的方式进行探究式的学习活动。这样的自主学习活动更注重于学生学习内容的获取过程，让学生在学习过程中自主、积极地去探究，通过“再发现”、“再创造”，建构数学模型，从而对所获得的知识有更深刻的理解和掌握，并灵活应用所学知识解决实际问题，充分体现了“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念。而现代化技参考资料，少熬夜！术的运用，则让学生在有限的时间里经历数学建构的过程，关注到学生的个体差异，为学生的学习创造了良好的环境，提高了学习效率，获得较好的教学效果。教材分析圆的周长公式推导是小学数学六年级上册的一个知识点。为了突破这个知识的重难点，应用学习互动软件《圆的工具》辅助学生进行探究活动，让学生自主探究圆周长与直径的关系，推导出圆的周长公式。学生在这一活动中，用交互工具建构数学模型，应用对比、分析、概括等去解决问题，在合作探究中获得能力发展。学情分析本班学生是六年级学生，具有良好的信息技术能力，在学生的知识系统中，对于圆的各部分名称有了初步的认识。在此基础上，本节课的学习任务是要学生借助学习软件，在给出的任务和要求中自主探究完成实验活动，从而归纳出圆的周长计算公式。教学目标推导并总结出圆周长的计算公式。教学重难点推导出圆周长的计算公式。教学方法以引导探究为主的探究法。学习环境与资源1、学生分组，每一组至少有一台联网的计算机。2、探究工具软件《圆的工具》3、学生探究活动纸教学过程这一环节主要是进行实验探究，构建模型。一、出示实验任务，提出实验要求。1、把用来记录探究数据的学生活动纸分发给学生。2、介绍实验软件：圆的工具3、出示探究活动一的任务：二、学生应用软件开展数学实验1、同桌合作，轮流进行操作和记录；软件使用说明2、四人小组进一步协作整理数据，发现规律；学生应用软件探究圆的周长和直径的关系，将相关数据填入活动报告单，小组进行汇报交流，获得结论。当学生在完成作业纸时，根据需要可引导学生。例如，当问“圆的直径和周长之间有什么样的关系？圆的周长和直径的关系会不会随着周长的变化而变化”时，引导学生通过观察、对比、分析、归纳出圆周率是固定的一个数值，从而对圆周率有一定的认识，并推导出圆的周长计算公式。并让学生讨论并归纳：“根据圆的半径和直径的关系，如何用半径算出圆的周长？”参考资料，少熬夜！这样的过程将探索圆周率的过程简单化，借助现代化技术提高了课堂效率，丰富了学生对圆的认识和理解。3、组间分享：通过组间的汇报，相互补充各组的发现，阅读相关资料，了解圆周率。三、建构数学模型1、通过实验和交流，发现圆的周长和直径的倍数关系，能用直径或半径计算圆的周长。2、学会按顺利整理数据的实验方法。教学总结圆的周长公式推导过程在教学中一直是个难点，以往都是让学生拿着圆形物体进行直径、周长的测量，从数据中去寻找周长与直径的关系。这样的操作过程既耗时又费力，且容易出现测量误差导致计算结果出现较大的差距等情况。因此，在设计这节课的时候，我采用了计算机软件的模拟操作，使得整个操作过程的数据精确化，学生借助计算机操作获得的一系列数据，既能获得活动探究所需的数据，又能节约很多操作时间，从而使得整节课的重心放在数据搜集、整理和分析上，学生在一系列精确的数据中获得感知，从而顺利推导出圆的周长公式，实现高效课堂的教学目的。认识周长优秀教学设计3教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。教学目标：1、让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。2、通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学的能力。3、能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。4、在学过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。教学过程：一、观察操作，认识周长1、激发热情，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生参考资料，少熬夜！指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。2、摸一摸（想想做做第1题）谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。（课件动态演示指出这三样物品的边线。）3、认识周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。[设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备。认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。]二、量量算算，理解周长1、量树叶的周长谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道它的周长是多少？同桌讨论，指名回答。小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的形状是不规则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。2、计算图形的周长（试一试）谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它们各自的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的办法。学生独立测量、计算，然后在全班反馈。（反馈时用课件演示。）总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。3、练一练①做想想做做第4题。课件出示题目，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓励学生说出不同的算法。②做想想做做第5题。参考资料，少熬夜！课件出示题目，说明题目要求，让学生打开书看书独立做一做。做好后让学生在小组中充分交流想法和做法，最后在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法，师生共同评析。[设计意图：让学生动手实践、自主探索，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的认识，激发学生学