参考资料,少熬夜!《桂花雨》第二课时教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《桂花雨》第二课时教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《桂花雨》第二课时教学设计1[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,结合语境理解词语。3、品读文字,想象情景,感受作者童年“摇桂花”的快乐,体会作者纯真的情意。[教学重点]感受“摇花乐”,从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。[教学难点]体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的思乡情怀。[教学过程]一、揭题激趣1、板书:桂花你想到了什么?(桂花的颜色、香味,或是有关桂花的词语、诗句等)2、板书:桂花雨你又想到了什么?你有什么问题吗?师:今天,我们来学习1篇中国台湾女作家琦君的美文《桂花雨》。琦君,浙江永嘉人,1949年离开家乡赴中国台湾,后来定居在美国。在她的这篇《桂花雨》里,琦君回忆了童年时代的生活——“‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”“桂花雨”,会给我们带来怎样的感受,会让我们想起什么呢?[设计意图:唤醒学生生活记忆中的“桂花”,带着期待、问题,走进课文情境,阅读、探究,对话“桂花雨”,感悟“桂花雨”。]二、逐层品读(一)初识“香”1、读词语,认识桂花。(出示)笨笨拙拙茂密细花迷人(结合图片,教师引导学生感受以上词语对桂花的树、叶子、花朵及香气的描述。)2、读第一自然段,聚焦桂花的“香气”。在这一段里,你还读出了什么?师:“我最喜欢桂花,因为它的香气味儿真是迷人”。琦君的故乡在浙江,在她家的大宅院中,前后两大片旷场,沿着围墙,种的全是金桂。小琦君是闻着桂花香气长大的呀!琦君记忆中的桂花,就是一个字——香。3、通读全文,明晰“香气”线索参考资料,少熬夜!在《桂花雨》中,桂花的“香气”弥漫全文。找一找,哪几处写到“桂花香”,正确、流利地读一读。教师小结:短短1篇《桂花雨》,桂花的“香气”充盈字间:桂花开了,“香飘十里”,十几家邻居都“浸”在桂花香里;摇桂花时,桂花雨“好香”;桂花摇落后,晒干了,泡茶、做桂花卤、做糕饼,整个村庄都“沉浸”在桂花香中。“我”最喜欢桂花,喜欢桂花迷人的香气。[设计意图:课文以桂花的“香”为线索,忆起了童年时代摇桂花的“乐”,表达了作者纯真的“情”。“初识‘香’”的教学设计,旨在引导学生梳理课文脉络,整体把握课文内容,初步感受全文那浓郁而迷人的香气,桂花的“乐”及孕育的“情”就浸润在这香气中。由“初识‘香’”生发,到“品味‘乐’”再到“感悟‘情’”,逐层品读,回环相扣,引导学生在文本中走几个来回,一步步走进言语深处,走进作者的内心世界。](二)品味“乐”师:桂花是“香”的,循着这份“香”,我们读到了作者儿时“摇桂花”的事情。让我们用心读课文,再一次感受“桂花香”,品味桂花带来的“乐”。1、走进“摇桂花”,品味“乐”。学习第三自然段:默读,从哪里读出了“摇花乐”?点拨:(1)“我老是缠着母亲”:给“缠”配上动作、神情、声音,想象怎么“缠”,体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。指导读出语气,读好“嘛”和“!”(2)&ldqu()o;这下我可乐了”:品读四、五两句话,抓住词语,展开想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?(点拨读懂“帮着、使劲地摇”;点击课件,伴随着音乐呈现桂花纷纷飘落的情景,读懂“纷纷、满头满身、喊”,体会琦君的快乐)(3)“父亲诗兴发了”:享受着“摇花乐”的只有小琦君一人吗?(引导:父亲“口占一绝”,体会父亲因为桂花丰收、孩子快乐而快乐;母亲总是特别在意桂花的收成,每天都要在前后院子走一遭,她的快乐就在桂花丰收了,可以馈赠乡邻。)2、走进“桂花摇落后”,品味“乐”。桂花摇落以后,我们的快乐还在吗?学习第四自然段:默读,体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。点拨:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。(1)联系第二自然段,“桂花开得最茂盛时”,“‘浸’在桂花香里”,‘浸’,给我们怎样的感受呢?(教师引导学生想象,桂花盛开时,不论走到哪里,都会闻到桂花的香味,这香味那样浓烈,房前、屋后、山坡、田野;参考资料,少熬夜!白天、夜晚,无处不在、无时不有。迎面一阵风,香的;挥一挥衣袖,香的;掬一口溪水,香的……)(2)联系第三、四段,“全年”,“‘沉浸’在桂花香中”,这儿用了“沉浸”,又多给了我们一些怎样的感受呢?(教师引导:桂花不仅花开时香,而且晒干后泡茶喝着香,做的食物吃着香,桂花的香,香溢“全年”,香飘四季。桂花的香,香出了快乐,使人陶醉。)[设计意图:品味“摇桂花中”有“乐”:“我”乐、父亲乐、母亲乐;品味“摇桂花后”也有“乐”:全家乐、全村乐,这“乐”来自桂花雨,来自桂花香。如何“品味”?抓住重点句段,让学生直面语言文字,在语言文字的训练中,感悟词句,想象意境,使文本的语言有色彩、有声音、有形象,有生命的活力。这样的“品味”,注意引导学生体会关键词的表情达意(如“缠”、“沉浸”);注意创设情境放飞学生丰富的想象,激发他们灵动的思维(如“桂花雨”);注意和情感濡染相互交融,让文字和学生的心灵一起跳动,并在有滋有味的朗读中,沐浴“桂花”的芳香,分享“快乐”的情意。](三)感悟“情”1、感悟母亲纯朴的思乡情。学习第五自然段:你能读懂母亲说的话吗?(1)逐步引导,读懂真情:母亲说哪儿的桂花最香?(读懂“家乡旧宅院子”的含义)母亲为什么这么认为,难道外地的桂花就真的香不过家乡的桂花吗?(联系全文体会)母亲仅仅是在讲桂花吗?(读懂“家乡旧宅院子里的金桂”的含义)(2)句式练说,感受真情:母亲也会说,“外地的再,还是比不上家乡的”教师小结:“月是故乡明”,“桂是家乡香”,故乡最好,思乡情真。2、感悟“我”留恋童年、怀念家乡的纯真情意。学习第六自然段:母亲对故乡有着如此深厚的情意,琦君呢?[设计意图:理解母亲话中的含义,是教学的难点,通过设计以上三个层层推进的问题,引导学生体会在母亲的心中,最香的是故乡的桂花。那故乡的挂花伴随着母亲的年年月月,已经成为了母亲生活甚至生命的一部分。在那桂花的香气里,有母亲无限的快乐:分享自己孩子摇花的快乐;聆听自己丈夫吟诗的快乐;将自己的收成馈赠乡邻的快乐;整个村庄人和年丰的快乐。桂花就是故乡、亲人,就是美好的生活。母亲不仅仅是在讲桂花,她是在用真情表达自己对故乡的热爱与怀念。]三、整合全文配乐引读,回顾全文:(生读)母亲说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”(师引)我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨——参考资料,少熬夜!(生读)“这下我可乐了……好香的雨呀!”……(仿照以上三段式,分别引读:当母亲说——我就想起父亲诗兴发了,即时口占一绝——;当母亲说——我就想起桂花摇落以后,全家动员——)师:(指课题)此时,看着琦君的“桂花雨”,你感受到的是什么?(对故乡的热爱、思念;童年的快乐,美好的回忆。)师:是的,在《桂花雨》的原文中,琦君写道,“桂花,真叫我魂牵梦萦。”桂花、桂花雨,就是琦君思念的故乡,热爱的亲人,是琦君留恋,无法忘怀的美好童年。[设计意图:既是内容上的整合,在情境中回顾全文、串联全文;又是开篇教学的呼应,再次点题,深化认识;更是情感的升华,在一咏三叹中,感受缤纷的花雨,体味纯真的情意。]四、拓展延伸琦君用美文记录下了童年中不能忘怀的事,让我们分享了她的快乐。琦君的父亲“口占一绝”,也抒发了“摇挂花”带给他的感受。老师呢,被《桂花雨》感动着,涂鸦了一首儿歌,愿意读一读吗?(出示)摇花乐,摇花乐,使劲地摇,尽情地喊,下雨啦!下雨啦!桂花阵阵落,美丽又芬芳。拣枝叶,晒桂花泡香茶,做糕饼桂花香四季,桂花乐童年。2、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”,你们呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,也可以试着写下来,珍藏在你的记忆里。[设计意图:让教学贴近儿童,以儿童的视角选择“快乐”这一话题,从小琦君的快乐中受到感染,由老师开始,编一编快乐的儿歌,小伙伴说一说快乐的事情,写一写快乐的美文,就这样,语文学习延伸到了课外,渗入了生活,照亮了生命。]《桂花雨》第二课时教学设计2教学目标1、自学课文中的新词,理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。2、想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。参考资料,少熬夜!3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重、难点理解课文内容,体会作者表达的思想感情;想象课文描写的情景。教具准备电脑课件。教学时间1课时。教学过程一、谈话激趣,引入课题1、让学生自由说童年趣事。2、有位作家叫琦君,她也有难以忘怀的童年,让我们一起分享她童年的快乐,好吗?3、引入课题,板书课题。二、情景读题,就题质疑读完课题,让学生就课题提出疑问。三、作者简介,交流资料1、简介作者情况:本文作者琦君在1949年离开大陆去了中国台湾,她在中国台湾常常回想起自己的故乡,尤其是故乡的桂花,于是就写下了这篇脍炙人口的《桂花雨》。2、交流桂花资料:老师布置让大家查找有关桂花的资料,现在把你们的成果与大家分享吧!3、生自由交流资料:说到描写桂花的诗的时候,老师及时点拨:有多少文人墨客都在赞美桂花,让我们一起走进课文,看看作者是怎样描写和赞美桂花的。四、初读课文,整体感知1、出示阅读提示:⑴读读课文,说说课文讲了一件什么事?⑵课文描写了怎样的情景?表达了作者怎样的思想感情?⑶想一想“桂花雨”指什么?2、生带着问题默读课文:老师引导学生一边读一边勾画批注。3、整体感知课文内容:指名学生说课文主要内容,引导学生感受作者对桂花的喜欢。五、精读课文,想象情景,体会感情1、了解桂花树的样子:琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢?让我们从课文中寻找答案。通过读描写桂花树样子的句子,电脑展示桂花树与梅花树参考资料,少熬夜!对比的图片,让学生体会桂花树“笨笨的样子”的可爱,感受作者对桂花的喜爱。2、梳理课文脉络:桂花树的样子笨笨的,琦君为什么还要写桂花呢?让我们一起读课文的有关内容,看看作者从哪几个方面描写了桂花?通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。3、体会桂花的香:桂花到底有多香,让我们通过读书去感受吧!⑴找出写桂花香的句子:重点指导的句子:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸。在桂花香里的。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。⑵让学生读出描写桂花香的句子,感受语言文字的魅力。⑶品尝桂花的香和甜。⑷把桂花的香和甜通过读表达出来。4、感受摇花的乐:桂花的确很香,作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。⑴找出写作者想摇花的句子:摇花对我来说是件大事,所以总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呀?”⑵读句子感受作者急切的心理。⑶演摇桂花的情景,说出此刻的心情。⑷读写摇花乐的句子,感受摇花的高兴:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”⑸动画演示“作者帮妈妈摇桂花”的情景,理解“桂花雨”指什么。⑹身临其境,展开想象,自由评说。⑺再次把摇花的乐用读表达出来。5、感受母亲的思乡之情:⑴出示母亲说的话:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”⑵品读句子,感受母亲对家乡的思念之情:在母亲眼里,月是故乡的明,人是故乡的亲,花也是故乡的香。6、体会作者“深深的思乡之情”:由母亲对故乡的思念,引起了“我”对童年的回忆,勾起了“我”“深深的思乡之情”。六、全课小结,拓展延伸1、琦君八十多岁为寻根,再次来到故乡。她吃着桂花饼,品着桂花茶,泪水盈盈。琦君虽然身在中国台湾,可故乡一直参考资料,少熬夜!没有离开过她,因为故乡一直在她的心里。2、作者对故乡的思念,对童年的回忆,肯定引起了我们对童年的回忆,让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。《桂花雨》第二课时教学设计3[教材分析]桂花雨》是苏教版国标本小学语文四年级(上册)第三单元的最后1篇课文。作者琦君以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡美好生活的眷念,反映出作者纯真的童趣和