参考资料,少熬夜!游戏规则的公平性【通用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“游戏规则的公平性【通用5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!游戏规则的公平性【第一篇】教学内容:国标本苏教版四年级上册教科书p79~81.教学目的:1,通过活动让学生进一步体会事件发生的可能性,进一步体验等可能性和游戏规则的公平性之间的关系,能辨别游戏规则是否公平,初步学会设计简单游戏的公平规则。2,通过活动激发学生的学习兴趣,培养团结协作的精神。教学重点:通过活动,使学生体验等可能性和游戏规则的公平性。教学准备:课件,红球黄球若干。教学过程:教学例题。1,谈话:大家喜欢做游戏吗今天这节课老师就和大家一起做游戏,我们在游戏中边玩边学。2,师:在口袋中放4个红球和2个黄球,任意摸一个,摸到的是(可能是红球也可能是黄球)现在小明和小玲就在做摸球游戏,请看游戏规则:4个红球和2个黄球,每次任意摸一个,摸后放回,共摸30次,摸到红球的次数多,算小明赢;摸到黄球的次数多算小玲赢。问:如果让你来参加这个游戏,你想做小明还是小玲,为什么3,让我们来试一试。要求:小组中选一人拿袋子,一人做记录,并说说注意点。(拿袋子的人要注意每次摇一摇袋子,记录的要注意不能遗漏或记错,要轻轻地进行)4,各小组活动。汇报结果,并记录在汇总表中。(excel表格,并算出总数)5,观察汇总表中地数据,你发现什么如果你是小玲,你有什么想法师:不公平的游戏谁也不愿意参加,这节课我们来研究游戏规则的公平性。(出示课题:游戏规则的公平性)6,怎样在袋中放球,游戏才是公平的如果袋中红球黄球个数相等了,你猜结果会怎样(三种可能)7,小组商量准备在袋中放几个球。再次做摸球游戏,交流结果,汇总。观察汇总表,你有什么发现这个游戏公平吗小结:游戏规则是公平的,双方赢的机率相等,但到底谁会赢,就要看运气。组织练习。1,小娟和小军也在做摸球游戏,要请我们同学来给他们做裁判。参考资料,少熬夜!出示想想做做第2题。在袋中每次任意摸一个球,摸后放回,共摸20次。摸到红球小娟得1分,摸到黄球小军得1分,摸到蓝球都不得分。你认为在哪几个口袋里摸球是公平的让学生判断,并说明理由。2,想想做做第3题。10张牌,每次任意拿出一张再放回,拿到比5大的算甲赢,拿到比5小的算乙赢,拿到5不分输赢,再重拿。(a看做1)3,甲乙两个人玩掷骰子的游戏。请你设计你认为公平的游戏规则。(能想几种就想几种。)同桌说一说,再交流。如果三人一起玩,又该怎样设计公平的游戏规则呢4,投币游戏。出示硬币,有正反两面,抛起后落下,哪一面朝上生活中哪里也会用到猜硬币的正反面(足球比赛等)这样的规则公平吗为什么如果多次做这个实验,正面朝上的次数和反面朝上的次数应该怎样如果请你做这个试验,你愿意做多少次出示五位著名学者的实验结果。试验者抛币次数正面朝上次数反面朝上次数德摩根409220482044蒲非404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼诺夫斯基806403969940941让学生观察数据,你有什么要说(1,做的次数很多,科学参考资料,少熬夜!家研究问题的精神值得我们学习,2,正面反面出现的次数很接近,但不相同,因为有偶然性。3,正,反面出现的次数应该在总次数的一半左右。)猜测罗曼诺夫斯基做10000次,出现正面会几次5,小刚和小明同时各抛一枚硬币,这两枚硬币落下后,如果朝上的面相同,算小刚赢;如果朝上的面不同,算小明赢。这个游戏公平吗小结。这节课你有什么收获这节课我们做了这么多的游戏,你有什么收获如果请你做的话,你愿意做几次.1游戏公平吗【第二篇】游戏公平这一内容富有生活气息,充分体现了“生活中有数学,数学源于生活”的新课程理念。而游戏一直是孩子们喜欢的话题。好动,爱玩是孩子的天性。于是,我就想,何不顺应这一天性,让这一内容真正从生活中来呢?所以从一开始,我就创设了今天我们是来玩游戏的氛围,同时创设了送礼物的游戏活动,并以它为主线来进行教学。这样子,学生兴趣盎然,从而大大激发了他们的主体参与意识。而良好的开端只是成功的一半,创设了吸引学生的情境后,接下来,如何让学生真正在“玩”中学呢?结合本课的教学重难点(让学生体会事件发生的等可能性,并用它去判断规则是否公平;学会设计公平的规则)在了解到学生已有了体会事件发生的可能性有大有小这一知识基础上,我预测了这四种方法:抛硬币――让孩子通过试验,体验其等可能性与公平的关系;掷骰子――体现其不公平,试验验证,并会修改使其公平;摸球――以2红2蓝、3红1蓝、1红3蓝的摸球试验来体验如何设计公平的与如何修改不公平的规则;石头剪子布――要验证其公平性。然后,把这四种方法出现在转盘里,让学生进行游戏,决出胜负,以夺得礼物。在游戏中,我让学生先凭借生活经验大胆设计规则,然后经过验证、分析来确定公平的规则,最后让学生用验证出来的公平的规则进行游戏,亲身体验。我发现,学生在自己的游戏中遇到问题会自主去探究,去寻求解决的办法。因此,游戏后,当老师问学生“设计规则时考虑的关键问题是什么”时,学生都能知道要让“规则公平”,并进一步认识到只有规则公平,游戏才会公平。这样,“玩”中有所学就充分发挥出来了――学生在“玩”中主动参与,自主探索,合作交流,使他们不仅知其然,而且知其所以然。这样的设计让这节课闪动着精彩,而且,在本课活动进行中,由于老师没有大声宣布红队制定的抛硬币的规则,而引起学生争论公平与否的环节,正是学生玩中有所思的体现。我适时捕捉这一课堂生成,相机点拨引导,让这一意外增添了课堂的精彩。但是,由于一开始我较为紧张,在学生没有提到摸球这一方法时,没有适时引导,就直接出现在转盘里让学生进行参考资料,少熬夜!游戏,显得较为突然。游戏规则的公平性【第三篇】一、说教材。1、我说课的内容是国标本苏教版小学数学第七册79—81页的内容。2、本课教材主要是让学生能辨别游戏规则是否公平,并能设计简单游戏的公平规则。这些内容是在学生初步认识的可能性有大小的基础上学习的。教学这部分内容,有利于学生加深对可能性大小的体会,使学生联系实际问题,初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。同时,这部分知识也是学生日后学习求可能性大小的基础。(为了让学生认识游戏规则的公平性,教材首先设计了两次摸球游戏,第一次摸球后学生在比较中发现:因为口袋里红球比黄球多,所以每次任意摸一个球,摸到红球的可能性要大,小明赢得可能性就大些,从而体会到这样摸球的游戏规则是不公平的。接着按游戏规则的公平性要求,让学生重新设计摸球游戏,并摸一摸,进一步体验游戏规则的公平性。想想做做的题目是把公平的和不公平的游戏放在一起,让学生在比较中,进一步体验游戏规则的公平性。最后,教材编排一则“你知道吗?”来加深学生对这方面的认识。)3、基于我对教材的认识及新课标的要求,我拟定这节课的教学目标为:(1)、让学生在猜想、验证的过程中,进一步体验事件发生的可能性,进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。(2)、在活动中,能正确辨别游戏规则是否公平,初步学会设计简单游戏的公平规则。(3)、在游戏交流中,培养学生合作学习的意识及能力,使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题4.本课教学重点:能辨别游戏规则是否公平;教学难点:、初步学会设计简单游戏的公平规则。二、说教法。俗话说:教学有法、教无定法、贵在得法。根据学生认知活动的规律、学生实际水平状况以及教学内容的特点,我在本节课以小组合作学习的方式,采用游戏教学法,先通过故事感知并进行猜想,再通过操作验证体验事件发生的可能性,体验游戏规则的公平性,然后经过比较归纳,最后能正确辨别游戏规则是否公平,初步学会设计简单游戏的公平规则。从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。同时在课堂上多鼓励学生,尤其注重培养学生敢于质疑的精神。三、说学法。这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法,我采用小组合作形式组织教学。这样,一方面可以让学生自己去发现,体验参考资料,少熬夜!创造的过程;另一方面,也可以增强学生的合作意识,在互动有可能迸发出智慧的火花。四、说教学流程。结合几年来教学新教材的经验,秉着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”的指导思想,在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,将教学思路拟订为自己总结出的“新知猜想——自主探究(活动验证)——巩固内化——拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。1、在课前准备阶段和学生交流,从生活中引出公平,让学生对“公平”有初浅的认识。2、接着在“新知猜想”环节我通过《狼和小羊》的故事新编,让学生领悟有些游戏是不公平的。从而引出课题。3、在自主探究(活动验证)环节我将活动设计成四个层次。首先教学教材中的例题,在处理这一部分时,我打破了教材的原有编排。学生在三年级的学习中已经学过如何去判断事件出现的可能性大小,如果在这里按照书上的方法直接让学生看到4个红球和2个黄球,学生就能够马上判断出谁赢的可能性大一些,再去做实验验证猜想就没有太大的意义了,并且由于事先已经知道了游戏的结果,学生的游戏热情也不会太高。因此在这里我:先不告诉学生袋中球的个数,让学生根据游戏出现的结果进行合理地猜想,使学生体会事件发生的可能性,体验游戏规则的公平性。接着问学生:“那你认为怎样修改这个游戏规则,就使游戏公平了呢?”让学生在小组里尽情的讨论交流,这里学生应该能想到多种方法。这时引导学生比较得出:只要红球和黄球的个数相同就可以了。然后学生分小组自己选择游戏规则进行操作,这里教师要加强游戏的分工与合作的指导,否则学生会在无序的分工与嘈杂的合作中探究,学生容易失态、场面也易失控。最后根据活动结果学生进行讨论:放得个数相等,输赢的机会就相等了,那现在还不是球出现的次数多嘛?谈谈自己的认识。这里的设计意图是:首先在前两个层次让学生领悟游戏规则决定了输赢可能性的大小。再在后两个层次体验规则公平后,在可能性差不多的情况下,仍有输赢,这就要看运气了。4、在巩固内化阶段,我首先安排学生完成“想想做做”的第二题,袋子中有三种球时怎样判断,这样的设计紧接着上一环节,既可以巩固新知,又可以作为新知的提高。让学生体会只要是游戏的双方赢的可能性相等,游戏的规则就是公平的。接着完成“想想做做”的第一题。这一题先让学生判断用①号转盘游戏时是否公平,再自己设计一个转盘,使它的游戏规则具有公平性,然后老师出示③号转盘让学生判断,最后回到①号转盘,你能不能换个说法使它也具有公平性呢?这一个环节的处理突破了教材的编写意图,(如果学生有困难就留着课后去探索)但充分利用这个环节可以起到很好的培养学生的创新意识的作用。最后第三题用实物让学生更好的进入游戏状态,在学生回答时师演示,使学生进一步体会到游戏的不公平。在参考资料,少熬夜!修改规则时让学生自由发表意见,发散学生的思维,在轻松愉快的气氛中获得成功的体验。5、拓展深化阶段主要是由足球比赛用抛硬币决定开球引出书上81页的“你知道吗?”6、最后进行全课小结,让学生自己谈学习的体会。如果时间允许我以礼物的形式还准备了一题:让学生根据自己掌握的知识,用自己手里的现成的材料,设计一个游戏,要求:游戏规则必须是公平的。让学生分组设计游戏。全班交流。(数学的学习是为了实际运用,这个环节是帮助学生将所学习的知识运用到实际生活中去,提高学生的实践能力。)纵观整个教学活动,充分体现了以学生发展为本,以学生为主体,思维为主线的指导思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性,知识技能得以落实与发展,数学思考及解决问题的能力得到提高,同时也增强了学生学好数学的自信心。.1游戏公平吗【第四篇】教学目标:1、经历“猜测—试验—并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程。2、了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。3、了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。教学重点:对试验数据的分析处理和游