小数乘小数【热选4篇】

好文供参考!1/25小数乘小数【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“小数乘小数【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《小数乘小数》说课稿【第一篇】今天我说课的内容是冀教版小学数学五年级上册第二单元第四课时《小数乘小数》。一、说教材1、教材所处的地位小数乘小数是在学生学习了整数乘法、小数点的位置变化及小数乘整数的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，又是小数四则混合运算和小数分数混合运算的基础。2、教材分析冀教版教材以计算客厅面积、沙发占地面积的活动引入小数乘小数的学习，人教版教材是以计算宣传栏玻璃的面积问题引人小数乘法的学生。两种版本的教材都是以生活中的问题情境引人，让学生感受生活中的许多问题的解决离不开小数乘法。冀教版教材安排了以下几个层次的活动：①先估算一下，再用竖式计算。②动态显示“×”的竖式计算过程：先将两个因数和，都扩大到各自的10倍，变成48和36，然后求出积，好文供参考!2/25使学生清楚地看出两个因数同时扩大到10倍，它们的积就扩大到100倍；最后再看积，由于积已扩大到原来的100倍，要使积不变，必须将扩大后的积1728缩小到它的1/100，得。用计算器验算。本节课的关键是积中小数点的位置。冀教版教材呈现三个层次：客厅的面积计算，呈现计算过程，给出小数点的位置。沙发的面积，呈现计算过程，未给出小数点的位置，提出问题“小数点应该点在哪儿呢”，引发学生思考。茶几的面积，学生自主尝试。人教版教材在给出例3的问题情境后，呈现了计算过程，并提出问题“因数与积的小数位数有什么关系”，并通过例4的问题讨论，明确给出了小数乘小数的计算方法。通过对比，得出冀教版教材的编排具有引导性和自主探究性，人教版教材更具有指导性和直接性。究其原因，我认为是冀教版教材比人教版教材多安排了“小数点位置变化”的学习内容。二、说教学目标学生已经掌握了小数点位置变化的规律和小数乘整数的计算方法。根据学生已有知识，我将目标制定如下：1、结合具体事物，经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程。2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。3、积极参与数学活动，感受知识在生活中的应用，提高好文供参考!3/25学好数学的自信心。三、说教学流程（一）、情境导入。出示客厅图片，客厅里都有些什么？出示客厅相关数据：长米，宽米。你能提出哪些数学问题？（客厅的周长，客厅的面积）聪聪家客厅面积有多大呢？怎样列式。学生列式：×=A、估算一下客厅的面积有多大。B、怎样用竖式计算呢？（二）、自主探究1、打开课本自学×的竖式计算过程，小组交流：为什么积的小数点点在7的后面。2、反馈：为什么积的小数点点在7的后面。3、出示问题：客厅沙发的宽是米，长米，沙发占地多少平方米？学生列式计算。问题提示：小数点应该点在哪？小组交流。4、反馈：小数点应该点在哪？总结小数乘小数的计算方法。5、出示问题：茶几的宽是米，长是米，茶几的面大约是多少平方米？好文供参考!4/25A、判断积有几位小数B、自主完成并展示。6、知识巩固先判断积有几位小数，再用竖式计算。×××（三）课堂小结小数乘小数怎样计算？先按整数乘法进行计算，再给积点上小数点（看因数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点）。小数乘小数【第二篇】教学目标：1.通过自主探究，使学生理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的式题。2.学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。3.通过学习使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。教学准备：多媒体课件教学过程：好文供参考!5/25一。情境导入1、师：小明家最近搬进了风景优美的月馨小区。（课件出示）瞧！这是小明房间的平面图，从图中你能获得哪些数学信息？2、师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？3、师：同学们提出了很多有价值的问题。我们先来解决“房间的面积有多大？”你会列式吗？（生答）4、师：（板书：）这道算式和我们（三一刀客★）以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习的是小数乘整数，而这道算式的两个因数都是小数）5、师：今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。板书课题：小数乘小数二、合作交流(一)例题引导，探究算法1、师：你估计小明房间的面积大约是多少平方米吗？怎样估的？（房间的面积在什么范围内？）2、师：小明的房间究竟有多大呢？拿出导学案，小组内交流一下，你是如何运用前面的知识、方法求得的积的。a、谁来说说你的做法？(尽可能让学生多说一些方法)b、老师发现已有不少同学采用了竖式计算，谁上黑板来写一写。（学生书写竖式）（如果有小数点点错的，也板书上去）好文供参考!6/25师：你能告诉大家你是把小数乘小数的问题变成什么来计算的呢？你是受什么启发想到这样做的呢？（生：由小数乘整数的计算方法想到的）师：真会思考。（表扬）师：那他计算的结果对不呢吗？（我们刚才估的是），刚才还有同学告诉我说自己是用计算器算的，那他的结果与你用计算器算的一样吗？3、师：刚才我们从小数乘整数的算法联想到小数乘小数。结果为什么是而不是或呢？思考并交流：导学案合作交流问题3。全班交流问题3（呈现幻灯片：把都看成整数，这两个因数发生了什么变化？3628的结果和的结果之间到底有什么关系？为什么？）（重点交流：积发生了什么变化？要由3628的结果得到的结果，应该怎么办？一个数除以100，只要）指向：积由原来的整数变成了两位小数。所以是。（教师小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把1008除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以的积是两位小数。）通过推理，我们再次证实了=，（一起答）4、补充答语。好文供参考!7/25（二）、教学“试一试”，强化算理的理解。1、提出问题：小明还有一个明亮的阳台，它的面积又是多少平方米呢？？谁说说列式？（），2、师：考虑一下，你会怎样写这个竖式？为什么？（写在上面，写在下面）生：因为我们是把和都看成整数来计算的，所以三位数写在上面，两位数写在下面更简便。3、师：对了，我们要学会选择合理的算法。知道怎么做吗？好，打开课本，把你的思考过程在书上填一填。a.交流：谁来说说是怎样得到乘的积的？b.追问：115乘28得到3220后怎么得到乘的积呢？（除以1000）为什么？（学生把理说得很清晰就不追问）引导学生表达：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以得到的积就等于原来的积乘1000，要得到原来的积，就要用3220除以1000。c.到此结束了吗？还需（）。根据是什么？d.在这里是先点上小数点还是先简化？为什么？4、你能跟你的同桌说说下面两题该怎么计算吗？（同桌交流：不计算，只说想法）(汇报想法。)==（三）寻找规律，概括算法好文供参考!8/251、师：我们刚才都是把小数看成整数来计算，然后再根据积的变化规律把整数的积还原成小数的积。如果每题都这样去想是不是很麻烦？这当中有没有什么规律可寻呢？2、提出问题a、观察上述各题的两个因数分别是几位小数，积是几位小数？b、通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？（幻灯片呈现：两个因数一共有几位小数，积就有几位小数。）师：小数乘整数符合这个规律吗？3、师：发现了这个规律，你是否感觉到小数乘小数变得太简单了？4、小数乘小数应该如何计算呢？（把你的想法在小组内交流）（生说）（幻灯片呈现）交流：先干什么？（按整数乘法算出积）再干什么？（给积点上小数点）如何确定小数点的位置？（看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点）积的末尾有0怎么办？（先点小数点，在把0去掉）（简单点说就是：一算二数三点点四化简）三。巩固提升：好文供参考!9/251、你能给下面两题的积点上小数点吗？①指名口答②小数点为什么点在这里？2、下面我们再来看看这两位同学点的小数点。先看对不对？然后改正，并思考其错误的原因可能是什么？3、师：同学们的思考非常积极，计算题我们不光要知道怎么做，还要把它做对。（在导学案上完成用竖式计算）（看谁做得又快又对）（讲评：突出横式写答案）4、师：今天同学们的表现都非常棒。小数乘小数在生活中也有着广泛的应用。（呈现幻灯片）一种西服面料，每米的售价元，买这样的面料米，应付多少元？（先估计得数，再计算）①看题目。②谁来说说你怎么估的。③结果是不是300元左右呢？在导学案上列式解答。④指名一人口答。=(元)（呈现）四、思维拓展：过渡：接下来，老师还想看看谁的反应快。快速抢答，直接说出下面各题的积。（准备）（第一题）1、根据14823=3404，直接说出下面各题的积。===好文供参考!10/25过渡：同学们今天注意力比较集中，所以思维都很敏捷。做事就应该这样。老师这里还有一题。2、根据15627=4212，你能在括号内填上适当的数，使等式成立吗？（）（）=（看谁想到的答案多）五、回顾反思：这节你有什么收获？还有哪些疑问？六、当堂检测：1、在算式中，如果两个因数同时扩大10倍，积就扩大（）倍；如果一个因数扩大10倍，另一个因数缩小10倍，积（）。2、在计算时，可以先看作（）（），它的积是（）。因为两个因数共有（）位小数，所以的积也是（）位小数，也就是（）。3、计算。===小数乘小数，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。在整个过程中，我放手让学生充分运用已有知识自己去探索，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。（1）独立尝试。学生在独立计算时，势必会根据对前面小数乘以整数的算法和算理的理解来进行计算，这一尝试可充分暴露学生的好文供参考!11/25思维过程，我充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为接下来有针对性、有重点的教学找准了最佳的切入口。（2）交流各自的算法与想法。在交流中，我让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法。如在计算小数乘小数的过程中，我首先让学生估算的结果最大是多少，最小是多少，然后让学生再进行计算，来判断自己的计算是否正确。我充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，对学生的各种不同的算法与想法展示给全班学生，让学生进一步感悟算理，获得方法。最后通过比较小数乘法，学生明白了：先按整数乘法的计算方法得出积，再看两个因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。通过试一试让学生明白先点小数点再化简。我本人认为很简单，但学生在做题中出现的错误较多：1）由于马虎出现计算性错误。2）两个因数中，第二个是中间有零的，学生计算时特别容易把数位对错。3）在计算结果中把积的小数位数数错，导致小数点的位置点错。我让同学自己找找原因，先想想小数乘法的计算方法，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。我想在课上这样强调，会大大减少学生的出错。小数乘小数【第三篇】教学内容：小学数学苏教版第九册第九单元小数乘法和好文供参考!12/25除法（二）例1、“试一试”、“练一练”和练习十五第1-3题。教材分析：这部分内容主要教学小数乘小数的计算。教材一共安排了两道例题和一个练习。本节课准备完成例1、“试一试”、“练一练”及练习十五1-3题。为了呈现例1，教材首先出示了“小明”房间的平面图，让学生有较为直观的感觉，然后通过问题引发学生思考，房间的面积有多大？要先估计，再计算。其次，在学生进行估计后，教材重点组织安排学生探索笔算的方法。先告诉学生可以把算式中的两个小数都可以看成整数来计算，再结合直观图讨论：按整数相乘后，如何得到原来的积？“试一试”也是利用例1的推论，求平面图中阳台的面积。教材通过直观图，继续呈现的计算过程，但把其中的关键步骤留给学生完成，给学生思维的空间和训练的机会。在此基础上，启发学生进行讨论：上面两题中的两个因数的小数位数与积的小数位数有什么关系？从而初步抽象出小数乘小数的计算方法。“练