《五彩池》-人教版【汇编4篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《五彩池》|人教版【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《五彩池》|人教版【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《五彩池》【第一篇】师:同学们,水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!大家见过这么多大小不一,深浅不同,千姿百态的水池吗除了读出水池多、美,还能体会出什么生甲:水池很奇特。生乙:水池非常神奇。师:是啊,这些水池真是太神奇了!(板书:神奇)师:下面,老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,边听边想象。(师配乐朗读第2自然段)师:同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊生:想!师:好,大家看这儿。(放录像)师:刚才看录像时,我发现同学们都被深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自己读。[第二段的总结,先后采用听、看、读多种方式,环环相扣,使学生的感情层层加深,认识不断升华。]师:同学们,预习时大家自己就读出了水池的形状多,通过刚才反复认真地读书,我们又体会出水池的美丽、神奇,这就是大家新的理解,新的感受。我们继续学习课文,看大家还会有什么新的理解。请同学们看第3自然段,结合板书想一想,这一段主要讲了什么生:池水的颜色。师:池水的颜色怎么样呢自己再读读第3自然段,看你会有什么感受生:池水颜色多。师:对,那池水都有些什么颜色呢除了多,还可以看出池水怎么样生:池水很美。师:是啊,池里的水五颜六色,十分美丽,同学们,你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄,左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美,还能体会出什么生:神奇。师:这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢自己试着读读。谁愿读给大家听听(指名读)师:大家不但体会出了池水的美丽、神奇,而且还能通过朗读,把自己的感受读出来,真不错。参考资料,少熬夜!师:同学们,老师这里有这样一段话(出示少“更”字的第3自然段投影)你看,这段话和书上的那段话哪个地方不一样生:这段话比书上的那段话少了一个“更”字。师:这位同学读书很认真,马上就发现少了一个更字。(出示有“更”字的第3自然段投影)自己再读读这句话,想一想,没有这个“更”字行不行为什么生:没有“更”字不行,因为有“更”字,就看出作者更加惊奇了,没有“更”字就看不出来了。师:抓住这个“更”字,就能看出作者更加惊奇了,这是一点。其他同学呢,你们为什么认为没有这个“更”字不行生:有“更”字,就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了,看到池水就更加惊奇了;没有“更”字,只能说明作者看到池水时才感到惊奇。师:这位同学理解得非常好,他自觉地联系了第2自然段的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用,谁知道生:把2、3自然段联接起来了。师:对,大家看,一个“更”字,就把2、3自然段紧密地联系在一起了。(在水池、池水、美丽神奇之间连线,表现2、3自然段之间的密切联系)你们看,这个“更”字多么重要啊![“更”字不是生字,也容易理解,之所以抓住对其进行训练,是因为通过“更”字能使学生认识到2、3自然段之间的联系,教给学生分段的方法。另外,这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。]师:那么,形成池水美丽神奇的原因是什么呢这其中有什么奥妙呢预习时有同学也提出了这方面的问题,请大家来看第4自然段,相信你自己就能找到答案。自己读读这一自然段,看有哪几个原因,用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组,讨论讨论。刚才有同学预习时就读懂了这些原因,可以先给小组的同学说说,听明白了吗开始。(学生组成学习小组讨论,教师巡回指导。)师:谁提的这个问题现在你懂了吗能不能代表你们小组汇报生甲:有三个原因,第一个是池底长着许多石笋,形状不同,第二个是阳光照射,第三个是池边的树木花草的倒影。师:他们小组认为有三方面的原因,其他小组呢生乙:我给他们补充一条,还有石粉的原因。师:同学们想一想,没有石粉行不行,为什么生:没有石粉不行,因为阳光照到石笋上,是石笋上的石粉反射阳光的,没有石粉的话,阳光就无法反射了。师:看来,石粉也是一个非常重要的条件。现在大家明白了吗形成池水美丽神奇的原因有哪几个(在教师的引导下,学生齐答。)师:你看,通过讨论,我们自己就弄清了形成池水美丽神参考资料,少熬夜!奇景象的原因。[池水美丽神奇的原因,学生感兴趣,理解也无难度。放手让学生组成小组自学,符合教材、学生的特点,也很好地体现了面向全体的教学思想。]师:预习时,同学们的分段意见有分歧,读到这里,你认为哪种分法更合理为什么生:我认为第一种分法合理,因为2、3、4自然段都是讲美丽神奇,应该归并为一段。师:大家同意他的说法吗生:同意。师:那谁能再来说说为什么要把2、3、4自然段归并为一段生:2、3、4自然段主要讲的美丽神奇,联系非常紧密,所以要把它们归并为一段。师:看来大家对前面学习过的归并法掌握得不错。[预习时分段的不同意见得到了统一,水到渠成。]师:通过刚才的学习,谁知道和瑶池有什么不同生甲:瑶池在天上,是神仙住的地方,而在人间。师:在哪儿啊生:在四川松潘的藏龙山上。师:这一点不同找得好,还有什么不同生乙:瑶池只有五种颜色,五彩地是五颜六色的。生丙:瑶池只有一个,却有许许多多的水池。师:由此看来,现实中存在的要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以,面对这人间的仙境,作者发出了由衷地赞叹,请大家齐读最后一段。(学生齐读)师:为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”现在明白了吗谁来说说这里五彩的瑶池指什么生:指。师:同学们,通过这节课的学习,我们对预习时读懂的内容又有了新的理解,还解决了这些不懂的问题(用红笔在已解决的问题上打V),大家学习得不错。还有池里的石粉是哪儿来的这个问题我们没有解决,没关系,老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书。课下,同学们看一看,我想你自己就能弄清其中的奥妙,同时,也会对有更多更深的了解。[关于“石粉是哪儿来的”这个问题,启发学生读课外书自已解决,能激发学生课外阅读的兴趣,课内知识的学习,也得到了延伸。]板书设计:副板书:-(l)2水池形状多在人间二(2-4)4原因原因三(5)3颜色多1四川藏龙山石粉参考资料,少熬夜!一(1)3清水二(2)三(3、4)四(5)(以上是根据学生汇报预习情况,教师随机板书)正板书:11位置水池池水——美丽神奇原因——在人间总评:《五彩池》【第二篇】10.颐和园教案(第一课时)教学要求1.理解课文内容,使学生了解颐和园美丽的景色;培养学生的爱美情趣和增强学生的民族骄傲感。2.按照课文所记叙的游览顺序,给课文分段。3.学会本课14个生字,会用带点的词语造句。4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。教学重点1.理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族骄傲感的教育。2.练习给课文分段。教学难点作者是按怎样的顺序介绍颐和园的;课文的每个自然段主要讲的是什么;哪些自然段联系比较紧密。教学时间3课时。教学准备图、投影片、录音机。教学过程第一课时一、启发谈话,导入新课同学们都知道颐和园吧,你们必定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷,把园内的湖光山色,亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园,看看作者是按什么顺序介绍园内的美景?(教师板书课题。)二、认真读文,理清头绪(一)学生出声自读课文,要求读准字音;划出不懂的词语;标出本文共有几个自然段。(二)请6名同学按自然段读课文,注意读准字音。参考资料,少熬夜!思考:作者游览的顺序是什么?(三)说一说每个自然段的意思?这实际上也是作者游览的顺序。第2自然段讲长廊的景色。第3自然段讲在万寿山脚下看到的景色。第4自然段讲登上万寿山看到的景色。第5自然段讲在昆明湖畔看到的景色。第1自然段讲对颐和园总的印象。第6自然段和第1自然段相呼应,表达了作者赞美之情。(四)试着给课文分段,讨论。讨论结果:3、4自然段都是写在万寿山看到的景色,可以合并为一段。(五)总结全文共分5段。本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。三、朗读课文,划句欣赏同学们,颐和园的风景美吗?你怎么知道的?(一)以开火车的形式,每人读一段课文。其他同学边听边认真看书,注意描写景色的句子。(二)自己快速默读,边读边找并划出描写美丽景色的句子。(三)在学生发表意见的基础上,教师投影。指名读或齐读,欣赏颐和园景点之美。如:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。小结:本课时从预习入手,着重在初读课文的基础上,知道有6个自然段,又用同并异分的方法将课文分为5段。《五彩池》|人教版【第三篇】人教版六年制第五册执教者:江苏省淮安市勺湖中心小学刘权师:同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色,欣赏课文语言文字的优美,同学们想去吗?生:想去!师:好,咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。师:好,请同学们放下手中的书,同学们,我们都知道,读了1篇文章,都有话要说,都有意见发表,此时此刻,你想说什么呢?师:你们看到五彩池了吗?如果没有看到,请同学们继续朗读第2自然段,直到看到为止。师:看到了五彩池了吗?看到的同学请举手,你能告诉老师,你看到的五彩池是什么样的吗?参考资料,少熬夜!生⑴:我看到的五彩池很美!生⑵:我看到有许许多多的五彩池!生⑶:我看到五彩池形状很多,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的……生⑷:我看到五彩池有深有浅,有大有小。生⑸:我看到五彩池的颜色很美。……师:哎呀,同学们真棒,通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面,真不错,那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手,能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的,把它读出来好吗?生:那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池!师:呀,你真会读书,你能不能把你的读书经验告诉大家?生:我把重点词突出来了。师:为什么呢?生:因为从中可以感受到五彩池很多。师:说得太好了,你能不能再读一遍,让我们再次欣赏一下,好吗?生:(读书)师:同学们,咱们一起来试试,好吗?师:好,下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来,你们又是从哪一句话中知道的?站起来,读一读怎么样?生:(个别读)师:呀,你读得真棒,同学们羡慕吗?想比他读得更好吗?那就自己再去读一读。师:接下来,老师想知道,有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好,你来读一读。生:(个别读)师:同学们,评价一下,他读得怎么样?生⑴:他读得没感情。师:你能有感情地读给大家听听吗?生:(个别读)生⑵:他读得干巴巴的。师:请你读一下,让大家都听出你读得不是干巴巴的的。师:有人认为自己比他们读得更好的吗?来试一试。生:(个别读)师:同学们,还有一句是告诉我们什么的?谁能读出来。生:(个别读)师:咦,怎么这么多人把书一读就坐了下去呢?好,听老师来读,你们把眼睛闭上。(范读)师:好,刚才呀,老师发现一个问题,有的同学听完之后,马上睁开眼睛,有的同学呢则欣赏了一会儿,才把眼睛睁开,能告诉老师为什么吗?生⑴:因为我感受后面还有很多,很多。参考资料,少熬夜!生⑵:因为文章后面还有一个省略号。师:同学们说得太好了,下面哪你们再去读读书,读到省略号的地方想象一下,还有哪些形状,然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。师:下面哪位同学来说一说。生⑴:“池边是……有像莲花的,有像菠萝的,有像爱心的,有像五角星的……”……师:哎呀,说得这么多,这么好,下面该加上句号了吧!生:不行。师:为什么?生:因为五彩池的形状太多了,一时说也说不清。师:嗯,说得太好了,五彩池的形状很多,是说也说不完的,因而后面仍是省略号。师:刚才呀,我们是边读书边体会,边体会,边读书,那么,这么美的景色,再加上这么美的语言文字的描述,同

1 / 27
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功