《大禹治水》教案精编3篇

参考资料，少熬夜！《大禹治水》教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大禹治水》教案精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！大禹治水教学设计1一、直接导课这节课，我们继续学习课文《大禹治水》，仔细看老师写课题。二、创设情境，读中感悟第一段过度：我们来看看课文中大禹治的是怎样的水请大家自读第一自然段1、读了第一自然段，你知道了什么？（播放视频）说说你看到了什么？听到了什么？指导读书方法3、师：孩子们，洪水滔天，一泻千里，顷刻间大地一片汪洋，在这样的洪水中房屋被冲倒了农田被淹没了，人们在洪水中哭着喊着，人类在洪水面前显得那么渺小，此时此刻，你觉得这这洪水怎样？老百姓怎样？（指导读好滔滔的洪水、无家可归4、再读这段，读出洪水的可恶，老百姓的可怜。三、合理想象，还原情景第二段师：禹亲眼目睹了老百姓的惨状，他看在眼里，痛在心里，他是怎样做的呢？请大家读读第二自然段。1、学生汇报2、用先……再……说说大禹治水的过程。3、（第二句）话在细心地察看水流和地形的过程当中，禹的足迹禹遍布了千山万水，他也吃尽了千辛万苦，你能想到他吃了哪些苦吗？补充：孩子们，大家想到的这些禹确实都遇到过，还有你们想不到的，为了勘测地形，禹长期泡在水里，脚指甲都脱落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以书上说（他走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）指导读好读这句话4、第三句话师：孩子们，让我们再回到四千多年前，他们当时有挖掘机吗？有装载机吗？有锋利的铁凿吗？有现代化的爆破技术吗？我们说的一样都没有，那他们用什么完成治水任务呢？（出示工具）师简介再读这句话解读“九”从这句话中感受到了什么？读好这句话再读整段话四、关注数字，凸显形象参考资料，少熬夜！第三段禹为了治理洪水，风里来，雨里去，一干就是十三年，其间还有一个感人的故事，想了解吗？读一读第三自然段。1.谁能把这些数字填写完整？2.那大家细细地读读这些数字，从这些数字中你看出些什么？3、传说大禹在新婚后的第四天就离开家出去治水了，几年过去了，当他第一次路过家门的时候，听到屋子里孩子哇哇的哭声，他心里会想——————又过了好几年，当他第二次路过家门，远远地看到自己家里升起了袅袅炊烟，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————据说，又过了几年，当他第三次路过家门的时候，正好赶上下雨，他就在自己家的门檐下躲雨，隐隐听到听到白发苍苍的老母亲咳嗽的声音，他又会想————————4、为了治水，他舍小家顾大家，一心装着老百姓！这就是有名的三顾家门而不入的故事。让我们把这感人的故事再读读吧。（再读第三段）五、回归课题，升华主题四段洪水终于被制服了，老百姓过上了怎样的日子？赶快读读第四自然段吧。1、你的脑海中出现了怎样的画面？2、感受当时人们的兴奋与激动。（播放视频）3、回归课题这样的生活是谁带给他们的？（禹）老百姓为什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隐藏着怎样的情感？大禹治水的故事从四千年前一直传到现在，传的是什么？（传的是他舍小家为大家、大公无私的精神！）让我们永远记住这位治水的伟大英雄—大禹！让我们再次深情地呼唤他的名字—大禹！六、学习生字、指导书写（制、被）播放媒体描红、书写七、拓展延伸，留住形象大禹一生的功绩显赫，而他的生活却极其简朴，在他临终的时候，他留下了这样感人的遗言“衣裘三领，桐棺三寸，坟高三尺，勿伤农田”意思是我死了以后有三层衣服就够了，用桐木做的棺材有三寸厚就够了，在古代棺木一般是很厚的，坟头有一个小坟堆就够了，不要把坟墓修得太大，占了农田。这样的部落首领，老百姓怎么会不爱戴他呢？后人怎么会不尊敬他呢，直到现在很多地方都建有大禹庙，这位伟大的治水英雄永远活在人们的心中。板书大禹治水参考资料，少熬夜！走遍了千山万水吃尽了千辛万苦《大禹治水》教学设计2教学目标：1、学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学会本课生字的基础上，能了解一定的解词方法，并通过品词析句初步理解课文的内容。3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽强意志、献身精神。教学重难点：体会大禹治水的艰辛。教学过程：一、导入新课。1、绍兴有个禹陵，还有禹庙，去过吗？是纪念谁的呢？2、禹是我国古代一位治水英雄，他世代为后人所传颂，今天我们一起来学习他的故事。3、齐读课题。“治”是我们要学的生字，拿出手来跟着老师一块写（注意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口）（治是本课的生字，虽然笔画不多，但是在间架结构的认识上，学生有一定的难度。因此在设计教案的过程中，学生写字上的难点自然也就成为了教师教学的重点。）4、大禹为什么要治理洪水，怎么做的呢？我们就通过学习课文来解决它们。（整体教学可以使繁文简教，在本课时教学中教师在学生初步接触课文之始，便抛出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。）二、初读课文。1、打开书，借助拼音读读课文，注意要读准字音——（词儿连读）2、课前我们已经预习了课文，生字都会读吗？看着生字，心里默默地读读想想，不会的打开书再看一看。3、滔滔淹没冲倒害得老百姓治理仔细地形挖通被制服感激伟大英雄（1）第一行，谁会读？这里面还藏着两个多音字呢，谁找到了。知道还可以怎么读吗？“倒”组个词？出示练习。课文中怎么提到这两个词语的？（滔滔的洪水—淹没了—冲倒了——）其实判断多音字读音最好的方法就是把它放在句子中一参考资料，少熬夜！读就明白了。在这个环节中我采用了四步教学法：1、联系词语读准字音。2、提问学生其他读音并组词。3、找到课文句子明确读音。4、总结提炼归纳方法。教师仅仅简单的一句话：“多音字判断最好放在具体的句子中一读就明白了。”却蕴含着今后指导学生今后判断多音字的方法。我们一块读读这行词。（2）下一行不难读，谁来试试？（3）最后一行，一起读读？又出现了一个制，刚才是治水的治，现在是制服的制。有什么区别呢？先看治，可以组什么词？读读！（治病、治家、治河、治国、治虫）发现了吗？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。小结：其实有时组组词也是挺好的一个解词办法！那制服呢，课文中说谁被制服了？（洪水）生活中还听过什么被制服吗？（老虎风沙坏人）原来都挺厉害的，但后来都在强大的力量下变得听话了、服从了，这就是“制服”，能分清吗？（第一个“治”，我采用的是“扩词意会”法，即：给出学生一串相关的词语，让学生读读悟悟，进而自然体会这些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教师顺势点拨道：其实有时组组词也是一个解词的好方法。看似无意的一句话实际却传递着一种信息，相信学生今后在遇到此类词语的时候也一定能尝试着运用这样的扩词解词法。和“治”不同的“制”的教学，我则采用了“联系生活造句”法，首先让学生找出课文中的句子联系文本来理解，然后问学生：你们在生活中还听过“什么被什么制服吗”？一位学生马上联想到武松打虎的故事，说：：武松把老虎制服了。接着又有孩子说道：坏蛋被警察制服了。还有的说：牧民制服了野马。这些生活中的经验巧妙地帮助孩子理解了“制服”的意思，同时“被字句”“把字句”“一般陈述句”等多种句式都在学生的发言中获得了体现，真是一词多得呀！相信学生经历了这样的过程后，这两个治（制）可能很难混淆了。）（4）齐读生词。3、刚才我们提出了两个问题，大家自己读读课文，能找到答案吗？4、大禹为什么要治理洪水呢？谁找到了答案？（生读第一小节）三、学习第一小节。1、可怕的洪水到底给老百姓带来了什么呢？让我们一块看一看。（录像）参考资料，少熬夜！2、回想刚才情景，猜想洪水中老百姓会怎样呢？学生一：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪。学生二：听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，大声地喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧！”3、从大家的发言中，我们都感受到洪水的凶猛、百姓的可怜，你是从哪些词语中感受到的呢？（滔滔……淹没……冲倒……无家可归……）（1）反复读读词语，都读懂吗？读懂哪个说哪个。（滔滔就是很大的水）（无家可归就是没有家可以回。）（出示图片）你们看，洪水来了，老百姓的房子没了，农田没了，家里的一切都没了，只好四处流浪、无家可归，真是太可怜了！（2）连起来读读，让我们感受到洪水下百姓苦难的生活。4、拿起书，让我们一起满怀同情读读这一段，感受那滔滔的洪水和人们的苦难！5、传说，当时人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很是悲惨。6、正因为如此，（出示）禹下决心要——治理洪水。再读读，读出大禹治水的决心。7、禹为什么要治洪水，现在明白了吗？（对于“大禹为什么要治水？”这一问题，教师首先通过录像让学生产生视觉冲击，再联系生活想象洪水中百姓境况，在有了充分的直观感受后迅速回归文本展开教学。学生先通过浏览课文自然找到书中的答案（第一小节），自己再读文感悟，体会到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又从“滔滔、淹没、冲倒”这些词语中具体去想象洪水的凶猛，从“无家可归”中去咀嚼百姓的苦不堪言，这样由文到段再到词句，教师始终放手引导学生自己一步步地读懂文章，最后我们从学生声情并茂的朗读中欣喜地看到：我们的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更读懂了文章。）8、说起容易做起难，大禹是怎么做的呢？这个问题谁找到了答案？在第几小节？四、学习第二小节。1、治洪水可不是一件简单的事，大禹会怎么做的呢？出示：“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”（1）谁来读读？禹是怎么治水的？画出表示大禹治水的动作的词语。（（察看、挖通、劈开……）参考资料，少熬夜！（2）那么你能根据课文把下面的这组词连一连吗？（察看—地形；挖通—大河；劈开—大山）（3）谁能用自己的话说说大禹是怎么治水的呢？小结：是的，你们看大禹他们通过挖河劈山的方式开出一条水道，将四处泛滥的洪水引导入了大海。板书：引（4）大家知道禹的父亲鲧过去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）鲧只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果花了九年时间洪水没有治好。就这样禹接替了父亲的工作。（在重点段的教学中我主要是弄懂文本内容，即：大禹治水的方法。具体的练习环节则由四步展开：（1）、圈画大禹治水的动词。（2）、通过动宾词组搭配练习理清治水的步骤。（3）、运用练习说话弄懂治水方法。（4）、资料对比禹父—鲧“堵”的方法，真切体会大禹的智慧。）2、禹下决心要治理洪水，他具体是怎么做的呢？再读读这段话，从中你感受到什么？你是从哪些词语中感受到的？（1）发现了吗？其实像千辛万苦这样带有数字的词句子中还有好几个，找到了吗？这些数字词都表示了什么呢？（都不是指实在的数字，而是指很多的意思。）千辛万苦就是很多的（辛苦），千山万水就是很多座山很多条河。（2）小结拓展：其实我们生活中有很多这样的词语，读读语文角，记住它们：千秋万代、千言万语、十全十美、四面八方你还知道哪些这样的词语？（3）“千辛万苦、千山万水”的意思我们都懂了，那吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水又表示什么呢？（4）吃尽了千辛万苦，治水中他们到底吃过哪些苦、遇到哪些困难呢？你们能想象得出来吗？（同座互相说说）（禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；炎热的夏天，又没有空调、又没有电扇，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖…）补充故事：传说大禹和老百姓一起劳动，带头挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于双脚常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡烂，双腿得了关节炎，常常酸痛不已。。（5）指导朗读（6）同学们，大禹这一切都是为了谁呢？（老百姓）一块读读，感受大禹治水的艰辛。我们一块读读！（7）读到这，你想对大禹说什么（为了百姓，宁愿自己……我真佩服你！）板书——一心为民，令人钦佩！参考资料，少熬夜！——不怕困难，勇敢无畏！——聪明智慧，为民治水（8）拿起书，让我们跟随