高二英语教学反思4篇

好文供参考!1/18高二英语教学反思4篇【引读】这篇优秀的文档“高二英语教学反思4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！高二英语教学反思【第一篇】[关键词]反思性教学模式；高校英语；教学改革[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)03-0126-02在经济全球一体化的当今世界，英语已然成为了国际交流中的一门通用语言，同样，英语作为高校的一门必修学科，一直备受社会各界关注。对反思性教学方法的研究与探索，在我国已经历了将近三十年的理论演变过程，当下，结合社会实际发展需求，将反思性教学理念引入到高校英语教学中，对于进一步强化英语教师在教学活动中的作用，是至关重要的。（陈亚杰、张彧凤，2011）在高校英语教学课堂上运用反思性教学的方法策略，能够大幅度提升高校的教育水平以及英语教师的教学素养。反思性教学的概念及必要性（1）反思性教学概念解读反思性教学，通俗地讲，就是指教师在专业课程教学的过程中，包括课前、课中、课后，对好文供参考!2/18自己所坚持并实施的教学方法、手段以及课堂教育策略进行批判性总结，通过这种不间断的自我反思，有效地发现自己在教学的过程中所出现的各种问题、不足，并针对这些问题和不足，改善教学策略，将教与学融合在一起，也就是实践与知识相互促进。（2）反思性教学的必要性教师要摒弃传统落后的课堂教学模式，通过反思性教学重新确立两个“学会”的教学目标，即“学会教学”“学会学习”。学会教学就是促使教师努力提升自身教学实践的合理性，帮助教师从理论知识的传授者向学者型教师转变。学会学习包括教师自身的不断学习与知识体系的完善，以及在课堂上引导学生学会学习。反思性教学在高校英语教学改革中的实施策略（1）课堂教学实践要求①英语课堂教学活动的设计要具合理性基于反思性教学的教育视角，英语课堂教学实践，应当从学生的视角、教与学的实践辩论视角来进行，包括老师与老师之间的心得、经验交流，在教学中确立一种“人本思想”，以学生为主体，这样才有助于英语教师不断突破自己、优化课程教学（。吉梅玉，2012）②强化英语教学中的听力反思教学效果当前国内绝大多数的高等院校，尤其是英语专业的学生，听力基础极差，学生的听力训练难度以及训练强度，与高校英语教学课程所要求的内容极为不符；同时学校英语听力训练教学缺乏一套严谨、规范化的教学机制，高校的学生在英语听力学习过程中也缺乏计划训练，这些因素最终造成了我们的学生好文供参考!3/18表现为“高分低能”。因此，在教学实践改革的过程中，必须通过反思性教学模式构建并强化一套规范化、纪律化的英语听力训练课程。（2）实施操作①课前反思对于高校英语教师而言，强化反思性教学策略，提升自身的教学素养及其知识储备，只是一种教学的有效路径与实施手段，而教学的最终目的则是通过对教学进行反思来培养出能够达到新时期社会时代要求的英语应用型人才。（彭晓娥，2011）反思内容可包括：对教学目标的反思（重点从情感目标、知识理论认识目标、语言交际动作目标着手）、对教学内容的反思（依据实际教学需要，老师可有针对性、策略性地制定自己的一套教学内容，使之与教材内容、理论实践尽可能等同，同时又不过分地依赖于大纲教材）、对教学过程进行反思（包括对自己的要求、对学生学习目标的要求）。如英语教师在开展课堂教学之前的5分钟，可以组织或鼓励学生自己组织学习、唱与教学内容相关的英语歌曲，这样一方面能够调动学生的学习热情，另一方面能够加深学生对英语知识的理解和掌握，引起学生反思，如：MyBody课堂教学，学生选唱“HeadShouldersKneesandToes”，在轻松愉快的音乐氛围下，学生的听觉得到刺激，教师也能够更快地找出学生的兴趣点，在教学内容上向其靠拢，引发学生关于教学内容的相关思考，同时也能够逐渐打开学生英语学习的兴趣之门，引起学生的共鸣，从而强化学生对英语知识的理解，及时纠正错误认知，全面提升教学质量。②课中反思英语教学好文供参考!4/18课堂反思，主要分为三个方面，一是英语教育自我教学行为的反思，二是课堂上学生在教师的引导下进行学习行为的反思，三是教师与学生之间进行课堂交流互动，在不影响教学课程的情况下，积极开展一些实践活动，其目的就是为了能够确保高校学生大量参与到英语交际信息交流活动当中，不断巩固并提升自身对英语应用能力水平的掌握。（张峰，2014）例如在课堂上多媒体网络技术能够增加教学的趣味性、交际性，为口语课堂教学提供多样化的图片、视频等资料，能有效地满足学生个性化的口语学习需求，使不同层次的高职学生能够提高英语口语的应用能力，培养职业能力，但是关于多媒体网络技术的合理应用则是广大教师应该深入思考的问题。教师可以利用多媒体网络技术整合丰富的课外英语口语学习资源，还能够将口语教学与社会市场企业需求相结合，拓展课堂教学的信息量，充分调动学生练习口语的积极性。③课后反思课后反思主要指教师针对自己在课堂上的一系列教学活动，在结束之后进行的一种自我批判性的反思，这种反思正是当下我国高校英语专业教育教学中所欠缺的一种理念。教师通过课后的教学反思，促使教学经验更加理论化，从而将教学实践经验与知识理论结合起来。例如可以设置多样化的英语考核方法，并将英语口语考核纳入英语考核之中，通过考核综合评价学生的英语听、说、读、写、译能力。口语考核可以结合学生在平时课堂中的表现，再与最终考核表现进行综合评价，使学生真正了解英语口语在好文供参考!5/18未来职业中的重要性，提高学生英语应用能力。结语对高校英语教学方法的研究、实践以及改革，一直以来都是国内学术界重点探讨与关注的课题。当前国内高校探索与研究英语教学方法的改革策略，主要教育目标就是为了培养出符合新时代社会所要求的知识经济复合型人才。以上本文基于反思性教学模式在高校英语教学过程中的应用，来进一步探索我国高校英语教学未来的发展模式、方向，以供参考。参考文献[1]陈亚杰，张彧凤。反思性教学：少数民族地区高校英语教师专业发展的重要途径[J].内蒙古工业大学学报：社会科学版，2011(1):112-116.[2]吉梅玉。基于反思性教学模式的高校英语教学方法改革探微[J].黑河学刊，2012(9):131-133.[3]罗莉，吴海燕。浅析反思性教学在高校英语专业教学中的应用[J].云南社会主义学院学报，2013(5):221-222.[4]彭晓娥。创新教育视域下的高校英语教师专业发展[J].创新与创业教育，2011(5):80-83.[5]王政伟。高校英语反思性教学模式的方法[J].小作家选刊（教学交流），2014(11):122-123.高二英语教学反思【第二篇】好文供参考!6/18论文摘要：在大力倡导大学英语教学改革的今天，提高教学质量，培养新时期国家和社会所需要的人才离不开大学英语教师素质的提高。本文从四个方面阐述了反思性教学对提高大学英语教师素质的重要意义。为适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革。提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2007年颁布了《大学英语课程教学要求》,对大学英语课程改革提出了明确具体的要求，这标志着大学英语教学改革进入全面实施阶段。此次改革从教学大纲或课程要求的修订到教学模式、手段、方法、内容、评价等环节的实践都发生了重大变化。显然，这样广泛深入和全面的教学改革如果没有广大英语教师的积极参与。就无法真正落到实处。而英语教师的素质则是提高教学质量的关键。也是大学英语课程建设与发展的关键。但我国大学英语师资比较薄弱，教师素质总体不高，这种状况制约了我国英语教育总体水平的提高，难以应对21世纪的种种挑战。众多研究表明。反思性教学是大学英语教师自身发展的有效途径，它作为教育理论和实践的热点之一，为全世界的教育者和教育研究者所接受。可以说反思性教学是教师研究解决教学问题的重要手段，也是大学英语教师素质提高的有效途径。一、反思性教学对大学英语教师素质提高的意义反思性英语教学是大学英语教师在教学过程中对所出现好文供参考!7/18的问题进行内省和展开思考的过程，它力求找到一种解决问题的方法和策略，来达到提高教师素质的目的。在英语教学的过程中，大学英语教师的反思体现在对教学问题的发现与评价、对解决策略的实施和对问题解决结果的自我评价。在这个过程中，教师要不断地发现问题。积极主动地评价自己的教学行为，改进和完善教学。反思性教学要求大学英语教师具有开放的头脑，高度的责任感和执着的精神来探索和反思教学。因此反思性教学对于大学外语教师的素质提高有着重要的意义：1为大学英语教师持续成长提供了可能美国心理学家波斯纳提出了教师的成长公式是“成长：经验+反思”。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。它意味着教师应该对自己的教学行为进行批判性分析，成为反思性实践者。只有经过反思，教师的教学经验才得以不断丰富，教学理论才能上升到一定的高度。并对后继行为产生影响。教师在获得经验的同时如果能够坚持自我反省，那么他的成长就不是短期的或阶段性的，而是一种可以持续终身的成长的过程。2能促进大学英语教师专业水平的全面提高在反思性教学中，教师要以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等方面进行思考，而且从教学方法、教学材料、教学方式等教学技术上思考、质疑及评价自己教学好文供参考!8/18行为的有效性，并自觉地根据反思结果改正不良行为和弥补教学中的不足，从而促使自己的教学专业水平的全面提高。3能促使大学英语教师逐渐向专家型教师转变在传统的大学英语教学中，教师往往注重英语知识的传授和教学任务的完成，很大程度上扮演着一个教书匠的角色。而在反思性英语教学中，外语教师在教学中的的角色发生了变化，由原来的教书匠变成了研究型的教师，由“传道、授业、解惑”者变成了学习型的教师。在自己身上实现了教学与研究，教育与学习的一体化。因此反思性教学使大学英语教师成为研究型教师，进而逐渐成为专家型教师。4能提高大学英语教师的创造力。反思源于对问题的思考，而教育问题则来源于教育情境之中。教育情境是复杂、丰富多彩而又变化多端的，这是由教师这一职业的特性所决定的。教师职业实践中充满了“人”,教师所面对的是一个个鲜活不断发展变化的学生，而学生则是具有一定主体性、能动性和个别性的。这就促使大英语教师在反思性教学中敏锐地观察，积极思考，发现问题并创造性地提出新的有效的解决策略。在这个过程中。大学英语教师的创造力得以不断地提高。二、结语反思性教学为大学英语教师提供了一种切实可行的提高素质的途径。在当今大力推行教育、教学改革的情况下，大学好文供参考!9/18英语教师可以通过反思性教学，提高自身素质，改进教学，跟上改革的步伐。通过反思教学活动，教师可以认真学习教学理论，搞好课堂教学。使理论与实践有机结合，从而有效提高专业水平，并走上科研之路。因此，反思性教学对大学英语教师素质的提高具有十分重要的作用。参考文献：[1]教育部高等教育司，大学英语课程教学要求[m],上海：上海外语教育出版社，2007高二英语教学反思【第三篇】高二上学期的工作将近尾声，总结这一学期的英语教学工作；可以说有收获，也有失去，有突破，但也有保留。四句话；在探索中前进，在前进中探索；教学在发展，知识也在发展。本学期我担任高二1,3两个文科班的英语科教学，根据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进好文供参考!10/18行认真的讨论，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。每一堂课，我都是结合我们学生的实际情况，精心地备课并认