参考资料,少熬夜!《永生的眼睛》教学设计【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《永生的眼睛》教学设计【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!永生的眼睛优秀教学设计【第一篇】教学目标:1、从一个新的视觉感受琳达一家三代人的善举,向往光明,热爱生命。2、理解课文,体会课文中含义较深的词句。3、学习“捐、肓、屡、眶、遵、搂”六个生字,理解并积累“笼罩”等十二个词语。教学重点:目标1、目标2教学难点:目标2教具准备:练习设计题、多媒体课件,师生搜集的有关资料,家人对角膜捐献的看法的调查表。教学课时:1课时课前预习1、自读课文,自学字词,概括文中主要内容。2、把课文读给家长、亲人听,请他们谈谈对捐献角膜或器官捐献的看法,将结果记录下来。3、授集资料,了解我国目前角膜捐献的情况。教学过程一、课前3分钟复习训练1、读本课的生字、新词2、成语填空a组:()如其来不由自()不()思索不()一切b、c组:写出带有“不”字的词语。()()()3、用“骄傲”的两种不同含义分别写两句话。二、学习课文,研读课文(一)引入:盲姑娘安静和海伦凯勒只能凭触觉发现东西,假如她们拥有一双明亮的眼睛,那多好啊!有这么一家人,为了帮助盲人重见光明,作出了特殊的选择,这就是我们要学习的新课《永生的眼睛》。学生质疑,师生共同解疑。(二)学文,交流。1、“永生”是什么意思?文中哪些人都作出决定,让自己的眼睛永生?请浏览课文,思考。讨论。2、琳达的母亲、父亲、女儿作出捐角膜的决定时,琳达有什么反映?用“?”把有关句子画出。为什么会有这样的反映?用划出有关句子。参考资料,少熬夜!讨论、交流。3、品读下面句子。我痛苦难忍,不顾一切地冲进自己的房间,“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”(1)讨论交流:为什么琳达不愿把死去的母亲的角膜捐给他人?(2)师小结:因为爱母亲,所以要让母亲完整地离开。父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿,捐赠了他的眼睛角膜。(1)是什么使琳达愿意捐出父亲的角膜吗?(2)反复朗诵父亲说的三段话,从这几段话中,你读懂了些什么?(3)填空,并说说自己的理解。很久以前,你妈妈和我认为,如果我们死后的身体能有助于(),我们的死就是()的。一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于()。“如果一个盲童能在我们的帮助下(),并像温迪一样画出()的马儿,那多么()!”“当你们得知是我的()起了作用,你们会为我自豪”。从这几句话,可看出外祖父要捐赠完好的眼角膜是希望得到帮助的盲童()。师:从这可看出,琳达的爸爸希望盲童能重见光明,能像外孙女一样快乐地生活,他像爱孙子女一样关爱盲童,请用朗诵赞一赞这位可贵的老人。4、学生朗诵父亲说的话。鼓励学生选择对自己有启发的句子背一背。这次,我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲?1、琳达为什么骄傲?再找出其他有关含有“骄傲”的句子,有感情地朗读,联系上下文,讨论从中体会到了什么。重点理解“在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”的意思。2、再结合课文感悟“永生的眼睛”是什么意思?师小结:是的,父亲留下的远非一副角膜,他的行为感动了作者,使她从抗据到遵从到支持。也感动了温迪,还感动着更多的人。(三)拓展。1、交流收集的关于我国捐献器官的资料、图片。2、你们的亲人、父母又是怎样对待这件事?出示家人对角膜捐献的看法的调查表。你想对所调查的哪个人说什么?请写一写。3、交流。三、总结延伸。参考资料,少熬夜!四、作业布置向熟悉的人宣传捐献器官的好处。板书设计:永生的眼睛捐赠器官有意义、美妙值得自豪《永生的眼睛》教案设计【第二篇】设计理念:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”因此,在本课时教学中,我重视学习情境的创设,让学生在情境中一步步地朗读品味教材,自主合作,主动探究,同时利用电教、插图等辅助手段,让学生放飞想象的翅膀,进入作品角色,加深对课文内涵的理解。学习目标:1.掌握6个生字,理解新词,正确、流利、有感情地朗读课文。2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容,体会作者生动细致地描写人物的语言,表现人物精神品质的表达方法。3.体会文章的思想感情,感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举,对光明的向往,对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵,生活的美好。教具:多媒体课件。课前准备:1.按照课文前的“连接语”要求预习课文,自学生字词。2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。3.通过调查、采访,了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下:姓名年龄职业学历①您听说过捐献角膜吗?②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?③您对捐献角膜的人是什么态度?A.觉得了不起B.认为出风头C.无所谓④您会捐献角膜吗?⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?教学程序:一、配乐谈话激趣引读1.盲姑娘只能用手触摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。现代医学技术的发展,让参考资料,少熬夜!许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。2.(配乐朗诵)你的眼睛,像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦,像尘土,隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨,我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候,我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》,像她想象的一样用三天宝贵的时问,去看看身边的亲人朋友,去看看初升的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了,因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术,接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠,是她给了我第二次光明,第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去,可是我的心却久久不能平静,我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,你在哪里?3.这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(呈现多媒体课件板书设计:永生的眼睛)二、自学课文感悟内容带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文,找出有关语句画下来。可以设身处地地去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想,做好记号。三、合作交流多元理解1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受,互相质疑。2.全班交流。学生读出自己圈画的部分,并联系实际谈自己的感受。3.引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂:父亲很有爱心,他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心,教育、感染了周围的人,让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。4.指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己,就读出你的感情,也让听的人受感动。)5.还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。6.重点研读:(1)“骄傲”一词,文中几处用到这个词,说一说谁为谁感到骄傲?为什么?(2)出示句子:这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。①“这一刻”是哪一刻?②那么,琳达的父亲留下的是什么?参考资料,少熬夜!③联系上文温迪说的话,以及下文琳达的动作神态,你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗?7.师加以引导:父亲离去了,他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的,从而真正理解“永生的眼睛”。)8.学生谈过后,小结:这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样,抓住重要词句,反复去揣摩、体会作者的感情,领悟文章的表达方法。四、回读品情总结收获1.从头再读课文,想一想学习了本文,你有哪些收获?(侧重感受词句积累和表达方法。)2.学生总结写法。(找人物对话,再次读读,细细体会作者细腻的表达方法。)五、延伸情感实践拓展1.链接相关资料:①邓小平爷爷逝世后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。②深圳大学生吴翼飞捐赠角膜,让四位患者重见光明。③据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏,我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。2.温迪一家是伟大无私的,她的外公和她虽然永远离开了人世,再也看不到这个美丽可爱的世界了,但他们的眼角膜却给他人带去了光明,带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗?3.对搜集和调查到的资料进行分析和研究,编写《捐献者之歌》报。给小伙伴写一封倡议书。《永生的眼睛》教学设计【第三篇】教材分析:这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,作者刻画了两个让人终身难忘的形象:善良,乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心,让人尊敬,让人怀念。结合本单元主题“眼睛”,使学生理解:如果能给失明者带来光明,那将是多么美好的事情,这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献,离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查,了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时,让学生通过各种形式的读,触动心灵,升华感情,熟悉文章内容。学情分析:我们班的学生具有一定的朗读技巧,对朗读很感兴趣。他们合作意识强,有一定合作学习的能力。思维活跃,敢于质疑问难,很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己的见解。个别学生学习时主动参考资料,少熬夜!精神还不够,讨论时不够积极。设计思路:根据新课程的精神和教材的特点,结合小学生的身心特点,我设计了四次让学生质疑问难,并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性,同时可使学生感到层次清晰,以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读,使学生逐渐理解内容,使学生对器官捐献有一个正确的认识,体会到器官捐献的意义,达到感情的升华。教学目标:1、学会本课10个生字及15个新词,并用指定的词语造句。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。教学重难点:有感情地朗读课文。体会文章的思想感情,培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学流程:一、情景导入,质疑揭题(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,你在哪里?”师:大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天,我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题:永生的眼睛)师:看了这个题目后,你有哪些疑问呢?生:永生是什么意思?生:眼睛怎样才能得到永生?生:谁的眼睛获得了永生?生:课文题目为什么叫《永生的眼睛》?(板书:谁?怎样?为什么?)同学们提出了这么多的问题,现在我们就围绕这些问题来学习课文。[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难,激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]二、探究学习,释疑解惑1、小声地读课文,边读边思考:谁捐献了角膜?在他们参考资料,少熬夜!捐献时,“我”的态度如何?(板书角膜捐献:母亲父亲女儿“我”的态度:不情愿遵从遗愿主动捐献)2、你从哭喊中体会到什么?3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿?指导学生理解重点句:投影出示:“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一