参考资料,少熬夜!小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文《记金华的双龙洞》教学设计【第一篇】第一课时教学目标1、学会本课生字、新词,理解重点词语。2、阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。3、练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱。教学重难点1、了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。2、知道课文是按什么顺序写的。教学过程一、创设情境,激发兴趣教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游,带你们到金华的双龙洞游玩,好吗?汽车开动着,看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节,同学们现在下车,我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!二、整体感知,拟定郊游1、教师让学生通读全文,在课堂练习本上拟出游踪,请一生到黑板前画出导游图。2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文,拟出游览路线,学生头脑中有清晰思路,为下面的分景点学习打好基础。3、认读本课的生字新词,理解词语的意思。4、检查朗读情况:指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。分组朗读课文的段落。三、看着黑板上的导游图,说说我们将要旅游的地方1、对照黑板上的图,到课文中找出有关的句子,自己感受一下将要游览的景点。2、做一次导游,为即将出发的各位游客介绍一下行程。3、课文是按什么顺序写的?四、说说对此次旅游的期望五、小结旅程是否精彩,下节课我们就出发去体验一下。第二课时教学目标1、进一步了解双龙洞的特点,激发学生热爱大自然的思参考资料,少熬夜!想感情。2、理清课文顺序,分清文章的主次。3、引导学生学写各部分景点的解说词,培养学生的说、写能力。4、感情朗读全文,背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点1、清课文顺序,分清文章的主次。2、引导学生学写各部分景点的解说词,培养学生的说、写能力。教学过程一、谈话导入老师:上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线,大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。二、紧紧扣住每个景点不同特点采用多种教学方式,充分调动学生的视听想象等多方面感官,培养学生的文学鉴赏能力,学习游记的写作方法:1、领悟美,感受情──学习“路上”:⑴课文中哪些是写路上的?⑵把描写路上美的句子找出来,想想美在哪里?全班齐读这些美句。(教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置)⑶“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样?这么多颜色,你感觉怎么样?这么美的句子值得我们好好品读。(学生比赛回答、比赛读)⑷为什么“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子?”哪位同学能读出溪流变化?(在学生朗读过程中,教师播放自然界中溪水流动变化的声音)⑸闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍,边听边欣赏路上的美景。(教师配乐朗诵)⑹这么美的句子,如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。学生自己读句子。交流,并请记得多的学生介绍一下自己的经验。2、扣词句,抓特点──学习“洞口”、“外洞”:过渡:路上景色如画,但我们目的不在这里,我们目的在双龙洞。⑴自由朗读第四自然段。(教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置)⑵“突兀森郁”什么意思?从这个词可看出洞口什么特点?⑶“走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征?(教师点学生回答,师生概括)⑷了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风参考资料,少熬夜!光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。(板书:山路美)(洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括)(板书:宽大)(洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读,说一说。(高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。)⑸作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)3、入情境,悟特点──学习“孔隙”:过渡:参观完了外洞,顺着泉源,乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。⑴请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗?这两位同学不合适可看出孔隙什么特点?(教师点两位较胖的学生上讲台)⑵船怎样进出孔隙呢?(师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”)请看录象,船是怎样进出孔隙的。从录像中,可以看出孔隙又小又窄,进孔隙,你的心情怎样?(教师放录像,配录音介绍)⑶请一同学上讲台,把黑板当小船,模拟作者是怎样进孔隙的?体验作者当时的心情。(学生以黑板为小船做动作,师生评价)⑷分组朗读,读出好奇、紧张心情,看哪一组读得最好。(教师点评朗读)三、穿过这惊险的孔隙,我们的眼前又会出现什么样的景象,我们下节课再学四、课后作业把前面已经游览过的地方编成导游词。第三课时教学目标1、了解内洞的特点,感受内洞的“奇”。2、练习利用课文内容编写导游词。教学重点1、了解双龙洞内洞的特点。2、学习游记。教学难点模仿课文写1篇游记。教学过程一、谈话导入参考资料,少熬夜!穿过孔隙,又别有天地,我们赶快去看看吧。1、驰想象,析特点──学习“内洞”:过渡:仰卧小船进孔隙,行了两三丈水程,就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢?请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子。2、讨论学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?学生四人一组讨论学习,互相启发,开阔思路。(内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)(板书:奇)洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙,为什么?(因为这是“双龙洞”名称的由来)请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见……(学生接下去读写泉水的句子)(板书:深黑的石洞里)3、谁知道石钟乳、石笋?能不能想象一下石钟乳、石笋的形状,愿想什么就想什么。(教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片,学生畅所欲言)4、默读,找内洞特点。(教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置)二、着眼泉水,总结全文1、一路游玩过来,哪几处见到泉水?2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。小结:作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!3、有感情地齐读课文,请大家回味一下我们的游览路线怎样?4、学完课文后,我们知道作者是用什么顺序组织全文的?(师生概括写作特点)三、续编导游词把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞,写完整。谁来做一回小导游?(学生读导游词)四、畅谈感想,学写游记1、双龙洞游完了,你有什么话好说,有何感想?(学生踊跃发言)2、寒假就要到了,以此文为范例,做1篇游记。参考资料,少熬夜!提示:在写1篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路—我要写1篇什么内容的文章(板书:题目),我要表达的中心思想是什么(板书:中心),我要怎样把文章写具体,写通顺(板书:材料安排)这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文,文章的条理就会清楚得多。小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案【第二篇】一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材,我在教学第一部分路上见闻时,设计了一个听的训练,巧妙运用媒体,激发兴趣,有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶,扎扎实实地进行了读的训练。第二部分,外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中,展开想像,感悟祖国山河秀丽,引发热爱祖国的思想感情。基于对以上教材的理解,依据新课标和本文特点,特制定如下教学要求:1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。2、学习抓住特点写景物的方法,培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。3、按空间顺序给课文分段,并概括段意。4、学会生字、新词。5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。根据教学要求、教学重点、难点分别是:重点:体会金华双龙洞景象的奇异。难点:孔隙的描写。游记类课文的学法。二、说教学方法运用导读和创设情景结合法,并注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说教学过程1、课件引路,引导学生悟文生智:几乎所有的文章都存在重点、难点,相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上,教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段,往往能立竿见影地突出重点、突破难点,从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时,适时出示课件,让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说:“山很高,树很茂密。”师随即进行词语训练,换词还可以怎么形容?马上有同学说:“山石嶙峋,树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面,感悟了词义,这种教学方法较之以老师以词解参考资料,少熬夜!词,生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时,当学生读到:“走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶”时,外洞究竟有多大呢?这时课件出示:“在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读,进行语感训练,外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大,内洞是什么样的?我们怎么由外洞进入内洞的,此时出示课件:小船之小,用绳子拉船,表情朗读进洞时的感觉,读中悟文,感知孔隙之小。2、创设情境,启迪学生展开想像:在抓重点段进行教学过程中,借助多媒体课件,进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时,老师随即出示课件──石钟乳、石笋,孩子们好奇心强,兴趣浓厚,聚精会神地观看之后,老师问:“这些石钟乳、石笋好看吗?”学生说:“好看。”老师问:“那书上怎么写的呢?”生齐读:“那些石钟乳、石笋形状变化多端,颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。”老师随即接到:“那么要是比作什么,就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流:“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片,结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言:“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡,把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手,充分激活了学生的思维,给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳,石笋本身就多姿多彩,奇特好看,被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后,枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面,使人感到身临其境,趣味无穷。3、音像激情,启发学生口语交际:学生兴致勃勃地学完课文之后,老师说:“双龙洞如此迷人,下面谁愿意当导游,带领大家到此一游?一女生走到台前,老师引导:“这位导游小姐,现在下面都是游客,你怎么称呼他们?”该生随口接到:“各位先生、各位女士,你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示,导游解说,游客提问,引导学生口语交际,在内化语言的同时,又提高了学生的读书悟文能力,可谓一石二鸟。4、拓展延伸,感悟作者写作方法:在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后,导游相机说道:“其实下面的游客呀,可能比我了解得还多,对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们小手如林,跃跃欲试,因为课前老师发给他们的资料,已积累在胸,此时生生互动,人人情绪激昂,老师随即总结:其实像金华风景区这样的景点还有很多,我们的祖国地大