《挑山工》教学设计及实录精编5篇

参考资料，少熬夜！《挑山工》教学设计及实录精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《挑山工》教学设计及实录精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《挑山工》教学实录1教学目标：知识目标1.学会10个生字。2.能给课文划分段落，写出段落大意。能力目标能抓住重点语句体会思想内容。思品目标体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。教学重点：体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。教学难点：体会挑山工朴素的话语所蕴含的哲理。教具准备：课件教学过程：第1课时一、板书课题，引入课文今天我们学习21课，（板书：挑山工）大家齐读课题。通过预习课文，你知道“挑山工”是做什么的人呢？二、初读课文，了解内容1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。2.初步感知课文，了解课文主要内容。（1）挑山工留给你怎样的印象？（2）引导学生说说课文写了哪几部分内容，并概括每部分的主要内容，进而引导学生说说全文的主要内容。三、交流学习本课生字及新词。四、布置作业1.抄写生字新词。2.熟读课文，试着写出每部分的主要内容。第2课时一、课题质疑，导入课文1.同学们，这节课我们继续学习21课《挑山工》。2.能用简单的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗？二、细读课文，感受理解（一）课文哪一段写了这幅画面呢？（最后一个自然段）参考资料，少熬夜！谁能读给大家听听？当我们看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢？再认真地读读书中的文字，你一定会有更深的体会。（二）引导自学出示自学提示默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。自学批注后，可主动与小组同学互相交流一下。（三）交流自学成果。教师随机指导1.引导学生体会“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！”（1）我们先来看看挑山工登山的路程？谁来读一读。（2）帮助学生理解“折尺形”路线教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。（方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。）师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的路线-----折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件）（3）这一段的最后一句，大家注意了没有？用了感叹号，你能从这个感叹号读懂什么？体会着读一读。2.引导学生体会“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”（1）读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。（2）从作者与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么？（3）读出自己的体会。3.引导学生体会“为什么挑山工的速度并不比游人慢？”（1）孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）那是为什么呢？挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢？找出挑山工的话，认真地读一读、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同？抓住“一个劲儿”体会：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为*不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？他说的话里包蕴着怎样的哲理？（2）有感情地读读挑山工说的话。（四）孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么？为什么“我”需要“它”？小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画参考资料，少熬夜！也挂在我们的心里吧！三、结合画面，动笔升华请你为课文中的这幅图画题诗或题词。四、课后作业写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第2自然段。《挑山工》教学实录2福建丁瑾------------------------------------------------------------设计理念尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。教学流程及设计意图一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：参考资料，少熬夜！（一）读了挑山工的话，我们懂得了：游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人“玩玩闹闹”,“总停下来”的语句读一读。挑山工登山之所以能，是因为。（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。练习：请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。------------------------------------------------------------作者单位福建省福州市马尾区实验小学最新文章：《桂林山水》教学设计《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)教学设计《珍贵的教科书》教学设计《卢沟桥的狮子》教学设计《兰兰过桥》(第一课时)教学设计《挑山工》教学设计及实录3教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前参考资料，少熬夜！的精神。教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。教学设计：第一课时一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的1篇课文：《挑山工》。[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。]二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）［设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。既考查了学生搜集相关信息的能力，又为学习课文内容打下基础。］三、初读感知，自主质疑1、让学生带着任务，充分地自读课文。（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。（2）想一想课文主要写了什么。（3）对不理解的地方提出质疑。2、组织交流：（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研参考资料，少熬夜！究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的“它”指什么？……）［设计思路：此环节是本节课的重点，通过安排给学生充足的时间自学，让他们自主学习，学习在探究中发现问题，提出问题。这也为后面以疑促读，深入自学，自主解疑做好了准备。］四、布置作业，熟读延伸把课文多读几遍，直到能够读流利为止。［设计思路：以学定教，学生对课文的熟悉程度决定了后面理解课文思想内容，感悟人物精神品质的教学，所以此环节的设置并非可有可无，而是至关重要。］第二课时一、复习导入：“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。二、以疑促读，读中感悟1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。|___挑山工___|___游___人___||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________|对比结果：（2）在小组内分析交流，开展合作学习。（3）全班交流，统一认识。［设计思路：通过自学，学生认识到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。］3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。（1）放手让学生自学。（2）组织交流评议。（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）（4）鼓励学生读出挑山工的精神。4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？参考资料，少熬夜！［设计思路：该环节是课文学习重点难点突破的关键所在，紧紧围绕学生提出的疑点，引导学生精读细品，感悟内容。］三、再读深思，学习表达1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物