《可能性》教案（最新5篇）

好文供参考!1/27《可能性》教案（最新5篇）【引读】这篇优秀的文档“《可能性》教案（最新5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！可能性【第一篇】光明小学数学课导学案年级六年级下册课题《可能性》备课教师杨红霞执教杨红霞备课日期3、11学习目标1、在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。2、能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。重点难点1.通过一些游戏与实验，让学生加深对概率的认识，学会计算事件发生的可能性。2、游戏规则的公平性、好文供参考!2/27重要性。主要导学过程教学环节时间分配活动内容导学策略与方法备注一、导入新课5分创设情境，让学生说说回顾与交流情境中每种情况下所有可能的结果。创设情境游戏导入二、探究新知：20分情境一：一个盒子中装有5个球，4个白球1个黄色，球除颜色外完全相同，先任意摸出1个球。情境二、随意抛出一个图钉，图钉落地。情境三、转盘游戏，指针停之后，落在区域的代表颜色如下。情境四、明天是晴天还是阴雨天。根据上面四个情境回答下面问题。（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。（2）教材第87页“回顾与交流”图1中，摸出每种颜色的球的可能性是多少？（3）教材第87页“回顾与交流”图3中，想使转盘转到海南各色区域的可能性为，可以如何修改转盘？（4）关于可能性你还知道什么？教学时，可以让学生说说图中每种情况下所有可能的结果，情境一可能有两种结果，如果把球编号，也可以说一共有5种可能的结果；情景二、随意抛出一个图钉，图钉落地，有两种可能；情境三的转盘游戏，转一次可能有4种结果；对于情境四，明天可能是晴天也可能是雨天，有两种可能。对于第二个问题，好文供参考!3/27情境一，摸到白球的可能性是，摸到黄球的可能性是；对于情境三，怎样使转到的红色的可能性为，学生思路可能会更广，教师要注意引导学生，只要学生说的合理，教师就应给于肯定。对于最后一个问题，引导学生可以用分数表示可能性的大小，可以通过实验来估计可能性的大小。1、结合自己的生活经验提出一些可能性的问题。2、帮助整理关于可能性的有关知识。3、帮助学生消除错误的认识，逐步建立正确的概率直觉三，当堂检测按照要求完成活动单问题检测部分15分一、口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。那么，摸出红球的可能性是（），摸出白球的可能性是（）。要使他们的可能性相同，可以怎么做？二、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。鞋号192021222324好文供参考!4/2725人数3548923（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比（2）鞋号大于21号的可能性是。三、设计一个转盘，使转到3的可能性是。你能设计出几种？四、小明和小芳做抛硬币的游戏。（1）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次一定会使正面朝上吗？（2）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上，5次方面朝上吗？你怎么看以上两个问题，与同伴交流。在具体的情境中，整理和回顾有关可能性的知识。四。小结与评价五。布置作业板书设计可能性教学反思可能性【第二篇】教学内容：例3及练习二十二第1—3题。教学目的：好文供参考!5/271、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重、难点：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。教学准备：投影仪、生收集生活中的等可能性事件教学过程：一、复习1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件又几种，最后算出可能性。二、新授1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？游戏……这样确定谁胜谁败公平吗？生发表意见。下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？2、罗列游戏中的所有可能。可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。小丽石头好文供参考!6/27石头石头小强剪子布石头结果小丽获胜小强获胜平3、通过观察表格，总结一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是，小强获胜的可能性是，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。4、反馈练习做一做重点说明：一共有多少种可能，如何想的。注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出现单数的可能是双数的两倍，因此这是不公平的。三、练习好文供参考!7/271、练习二十三第一题独立完成，集评。2、练习二十三第二题可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。3、练习二十三第三题制定游戏规则，小组内合作完成！四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获？可能性【第三篇】教学说明：本课时教材围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。教学目标：1、让学生通过亲身操作，在观察、思考、讨好文供参考!8/27论、交流中初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。2、初步学习用分数表示事件的可能性。3、在潜移默化中培养学生公平公正意识。教学重点：体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。教学难点：会用几分之一表示简单事件发生的可能性，感悟随机思想。教具：硬币扑克牌骰子3面小旗教学过程：一、创设情境，激趣导入。课外活动，操场上正准备进行一场足球比赛，让我们去瞧一瞧。注意看，抱球的裁判和两个队长一块在干什么呢？[设计意图：用自己的话交流从图中了解到的信息，培养学生读书的能力，为下一步问题的讨论做好准备。]你认为硬币抛出后会出现的面能确定的吗？师：抛硬币可能出现正面，也可能出现反面，这是不确定的。今天我们就来学习不确定事件的可能性。二、小组活动，猜测验证。1、你认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？[设计意图：足球比赛如何确定谁先开球是学生非常感兴趣的事情，直接进入主题，满足学生好奇心。]好文供参考!9/272、师：让我们来做做试验吧！[设计意图：利用生活素材，创设问题情境，向学生提出挑战性问题，引导学生大胆地猜想、推测，形成悬念，激起学生的学习兴趣和未知欲望。]出示试验要求：①每组抛20次，并把结果记录下来②完成后请思考，正面朝上的次数与总次数的关系，3、小组实验后各小组汇报。[设计意图：满足学生交流实验结果的愿望，教师也初步了解实验结果，为下面的活动做准备。]4、师：观察每组数据，你有什么发现？5、学生观察、口答。[设计意图：统计全班学生抛硬币正面朝上的结果，进一步感受等可能性。数学推测是科学的，但实验的结果是现实，让学生在讨论中体验或理解事件发生的等可能性。]6、师：虽然每个小组正面朝上的次数并不一定是总次数的一半，有的正面朝上的次数多一点，有的正面朝上的次数少一点。但从全班投掷次数来看，正面朝上的可能性还是接近于总次数的。其实历史上有很多的数学家也做过这样的试验。我们来看一看他们的实验结果是怎样的。7、让学生说体会，师生共同结论：随着抛掷次数越来越好文供参考!10/27接近总次数的，等可能性＝公平。三、游戏乐园，丰富体验。1、同学们玩过这种游戏吗？老师说说是怎么玩，并把全班分为蓝、红、绿三队。[设计意图：让学生了解传旗列车游戏规则，为讨论转盘设计是否公平的问题做准备。]2、哪个队愿意先传？都想先传呀，那怎么办呢？让我们用转盘的形式决定吧！出示转盘①、大家认为公平吗？为什么？[设计意图：讨论游戏规则是否公平，给学生充分表达自己意见的体会。]②、转盘怎样设计才公平？[设计意图：为学生创设一个与人合作，制定游戏的规则的空间，考查学生能否把学到的知识应用到实际中去。]3、出示是这样吗？为什么它就公平了？[设计意图：展示学生制定的不同的游戏规则，让大家互相学习，获得积极情感体验。]4、转转盘决定比赛的顺序。5、在每个队分别选一人当队长，每位同学被选到的可能性是多少？之后，要在每队选一个来协助，你被选到的可能性又是多少呢？好文供参考!11/27[设计意图：让学生通过思考分析，明确可能性随之而变化。]6、咱让三个队的队长来选骰子，你们会选哪个，为什么？7、做游戏。8、有的队输了。如果我们再玩一次的话，那么大家想一想，输的队有没有可能赢，为什么？每个队谁输，谁赢能不能确定？可能性都是多少？它们是相等的。[设计意图：培养学生分析能力、表达能力及合理推测能力，讨论游戏规则是否公平。给学生充分表达自己意见的机会。]9、刚才同学们已经能用今天所学的知识解决游戏中的问题了。请同学再看这，（师告诉有红桃、黑桃两种颜色的扑克牌），如果我随意摸一张，摸出红桃可能性是多少？学生讨论、口答。[设计意图：选择学生常见的生活情境，开展生动有趣的游戏的活动，不但使学生应用所学知识解决了实际问题，而且让学深切感受到了“数学无处不在”。]四、全课小结，拓展延伸谈谈这节数学课的体会。教育学生要用数学的眼光看待生活。如谈谈六合彩打到特码的可能性只有，要求学生回家说服家长不打六合彩等等。五、调查活动：1、你认为游戏活动中的规则有哪些是公平的，哪些是不好文供参考!12/27公平的？你能把它变得公平吗？2、在羽毛球、乒乓球等比赛中，它们是用什么方式决定开球和选场地的，你认为公平吗？[设计意图：将获得的知识提升到情感和价值观领域，使德育教育在教学课上得到了很好的体现。]六、总结。这节课你有什么收获？教师总结：生活中到处都有数学知识，我们要学会用数学的眼光来观察生活、认识生活，学会用我们学到的数学知识来解决生活中的问题。可能性【第四篇】等可能性事件的概率教学目的通过等可能事件概率的讲解，使学生得到一种较简单的、较现实的计算事件概率的方法。1.了解基本事件；等可能事件的概念；2.理解等可能事件的概率的定义，能运用此定义计算等可能事件的概率教学重点熟练、准确地应用排列、组合知识，是顺利求出等可能事件概率的重要方法。1.等可能事件的概率的意义：如果在一次好文供参考!13/27试验中可能出现的结果有n个，而且所有结果出现的可能性都相等，那么每一个基本事件的概率都是，如果事件A包含m个结果，那么事件A的概率P(A)=。2.等可能事件A的概率公式的简单应用。教学难点等可能事件概率的计算方法。试验中出现的结果个数n必须是有限的，每个结果出现的可能性必须是相等的。教学过程一、复习提问1.下面事件：①在标准大气压下，水加热到800C时会沸腾。②掷一枚硬币，出现反面。③实数的绝对值不小于零；是不可能事件的有A.②B.①C.①②D.③2.下面事件中：①连续掷一枚硬币，两次都出现正面朝上；②异性电荷，相互吸引；③在标准大气压下，水在10C结冰。是随机事件的有A.②B.③C.①D.②③3.下列命题是否正确，请说明理由①“当x∈R时，sinx＋cosx≤1”是必然事件；好文供参考!14/27②“当x∈R时，sinx＋cosx≤1”是不可能然事件；③“当x∈R时，sinx＋cosx＜2”是随机事件；④“当x∈R时，sinx＋cosx＜2”是必然事件；3.某人进行打靶练习，共射击10次，其中有2次击中10环，有3次击中9环，有4次击中8环，有1次未中靶，试计算此人中靶的频率，假设此人射击1次，问中靶的概率大约是多少？4.上抛一个刻着1、2、3、4、5、6字样的正六面体方块出现字样为“3”的事件的概率是多少？出