圆的认识教案通用5篇

好文供参考!1/24圆的认识教案通用5篇【引读】这篇优秀的文档“圆的认识教案通用5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学数学《圆的认识》教案【第一篇】学习内容：《圆的认识》（六年级上册第57、58页内容。）学习目标：1、知道圆各部分的名称。2、掌握圆的特征，理解半径与直径的关系。3、学会用圆规画圆。学习重点：学会用圆规画圆，掌握圆的特征。学习难点：能熟练地画出规定大小的圆。学习准备：圆形纸片、圆规、米尺、铅笔、彩笔。课前搜集信息：生活中哪里见到圆？动手操作：剪好一个圆片。课中自主学习：1、填空：好文供参考!2/24圆中心的一点叫做（），用字母（）表示。连接（）和（）任意一点的（）叫做半径。通过（）并且（）的（）叫做直径。2、用红彩笔描出圆中的半径，用蓝彩笔描出圆中的直径。合作探究：探究一：完成学习卡探究二：用圆规画圆时，圆规两脚叉开的距离等于（）的长度。（）决定圆的位置，（）决定圆的大小。达标训练：（一）基础题（必做）1、判断。在同一个圆内只可以画100条半径。（）直径是半径的2倍。（）两端都在圆上的线段中，直径最长。（）任意两条半径都可以组成一条直径。（）2、填表。（二）拓展题（选做）用圆规和尺子画一自己喜欢的组合图形。综合评价：自我评价、小组评价、教师评价。课后课外作业：课本练习十三知识延伸：用圆规和尺子画一个自己喜欢的图形。好文供参考!3/24圆的认识教学设计说明【第二篇】教学目标：1、经历“材料感知——聚类分析——归纳概括——抽象命名”的过程，感悟和理解画圆的基本原理。2、理解圆心和半径的概念、认识半径、圆心等概念及其相互关系，掌握圆的基本特征。会用字母表示圆心、半径。教学重点：理解圆心和半径的概念、认识半径、圆心等概念及其相互关系，掌握圆的基本特征。教学难点：能运用原理创造画圆的工具教具准备：教学媒体、圆规，圆形纸片，直尺。教学过程一、引入课题1、出示生活中的一些圆形物体。看，这些都是生活中常见的物体，你能找到什么相同的图形？生活中还有哪些物体是圆的？2、比较圆、三角形和长方形的异同二、感悟画圆原理，形成圆的核心概念。俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有好文供参考!4/24圆规，是不出圆的。同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？第一层次：在不同情境中画圆，感受事实，积累体验。1、学生用圆规在练习纸上画圆。演示方法：一种是先在纸上定一个点，再拉开圆规的两脚，旋转圆规一周。另一种是先在纸上定一个点，再拉开圆规的两脚，然后旋转纸张一周，同样也得到了一个圆。2、老师用在黑板上画圆。用眼睛看顾老师画圆，用你的头脑去思考，老师是怎样画圆的？3、体育老师在操场上画圆。刚才我们用圆规在黑板上画了一个圆，在纸上也画了一个圆，如果我们要在学校的操场上画一个比较大的圆，老师的圆规不够大怎么办？看一下体育老师在操场上是怎样画圆的。边看边思考在操场上画圆与在黑板上和纸上画圆有什么异同？（播放录像：体育老师伸直手臂，手拿长柄勺子，站在原地旋转一周，勺子中的白粉随人体的旋转过程逐渐抖落而形成一个圆。）第二层次：经历材料聚类分析的过程，归纳并概括提炼画圆的原理。1、我们在黑板上画了圆，在纸上画了圆，在操场上也画了圆，这几次画圆，尽管画圆的地点变了，画圆的工具也各不好文供参考!5/24相同，但是它们有没有什么相同的地方？小组之间讨论一下。小结：通过刚才四个不同情境中的画圆，我们发现它们都有三个共同的特点：一、确定一个点；二、确定一段距离；三、旋转一周。第三层次：抽象命名圆心和半径，形成圆的核心概念。1、刚才所有的活动中，固定点叫做圆的圆心，用字母O表示。圆上所有的点到圆心都有相等的长度，这个长度就叫做圆的半径，用字母r表示。板书：圆心半径2、学生在所画圆中标出圆心，画出半径并用字母表示。3、说出刚才几个情景中的圆心和半径分别在哪里。橡皮筋4、生活中有没有运动的圆，说说它们的圆心和半径又在哪里。第四层次：学到现在，关于圆，还有没有什么值得我们深入地去研究？其实就圆心、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是研究工具。老师给大家准备了研究提示，请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。反馈1、发现圆有无数条半径好文供参考!6/24还有什么新的发现吗？说说你们是怎么发现的吗？预设：折：把一个圆先对折，再对折、对折，这样一直对折下去，展开后就发现圆上有许多的半径。画：不停地画，在圆里画出无数条半径。老师没有折，也没有画，而是直接想出来的，知道我是怎么想的？（因为连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，而圆上有无数个点（边讲边用手在圆片上指），所以这样的线段也有无数条，正好说明半径有无数条吗？）2、发现半径长度都相等。预设：所有的半径或直径长度都相等。能说说你们的想法吗？量：在圆里任意画出几条半径，再量一量，结果发现它们的长度都相等，直径也是这样。折：将一个圆连续对折，就会发现所有的半径都重合在一起，这就说明所有的半径都相等。直径长度相等，道理应该是一样的。既然圆心在圆的正中间，那么圆心到圆上任意一点的距离应该都相等，而这同样也说明了半径处处都相等。3、圆的大小和它的半径有关请在一张纸上任意画两个圆。出示同心圆：为什么一个大一个小？（因为两个圆的半径好文供参考!7/24长度不同）还有什么新的发现吗？4、圆的位置和圆心有关圆的大小和它的半径有关，那它的位置和什么有关呢？学生总结三、拓展：出示：橡皮筋、小棒、剪刀、三角尺、图钉用这节课学到的知识判断哪些是能画出圆的？2、同学们正在操场上开展“投球”比赛。哪一种方式比较公平？为什么站成圆形你们觉得比较公平呢？四：总结今天我们研究了圆，知道了画圆的基本原理，理解了圆心和半径的概念，发现了圆的基本性质。以后我们也会像研究长方形、正方形一样，进一步研究圆的周长和面积计算问题。小学数学《圆的认识》教案【第三篇】一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生课前准备：（1）复习所学过的平面图形。好文供参考!8/24（2）画图工具、自制圆片、硬币等。二、教学课题通过学生人人参与，动手操作、观察、思考等教学活动，使学生认识圆，掌握圆的特征。1、知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征及二者的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。2、学会用圆规画圆，了解其它画圆工具的使用方法。3、使学生进一步积累认识图形的学习经验，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思维。3、使学生进一步体验圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。三、教材分析“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。。“圆的认识”是一节几何内容的课，是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破，无论从内容的本身或是研究方法，都与以前有所不同，同时也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。教学重点：掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征。好文供参考!9/24教学准备：1、多媒体课件。2、圆规，圆形纸片。四、教学方法整堂课的设计，力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。课堂最后，引用借鉴古代关于圆的记载，既加深了学生对圆的认识，又使学生我国古代文化的博大精深有所了解。五、教学过程（一）引入谈话：今天非常高兴和同学们一起来学习新的知识。回忆一下，我们以前学过哪些平面图形？今天我们再来学习一个新的平面图形。――圆。以前我们已经初步了解了圆，这节课我们将更深入的认识圆。板书课题圆的认识说到圆，相信大家都不会陌生。你能说出你平时见到的物品中，哪些是圆形的吗？（生举例师强调――指物品的表面）师：看来大家平时非常注意观察。老师也搜集了一些有关圆的图片。我们一块来欣赏一下。师：看来圆和我们的生活息息相关，无处不在。有人说因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。可是，你有没好文供参考!10/24有想过我们刚才说过的这些物品为什么是圆形的呢？例如车轮做成方的行吗？这节课就让我们带着这个问题一起走进圆的世界，领略其中的奥秘。（二）展开1、师：刚才我们看了这么多的圆，说了这么多的圆。想不想亲自动手画一个？用什么工具画？生：用圆规。师：下面同学们试着用圆规在纸上画一个圆。画圆的时候，要边画边想你是怎么画的？学生操作画圆。师：画好了吗？让一个画得好的同学说一说用圆规画圆时应注意什么？（生：圆规的尖不能移动；两脚间的距离不能变；旋转一周；拿的姿势）师：（边演示课件，边讲解）画圆时，要用手捏住圆规顶端的手柄，稍用力将针尖的一脚按下，使针尖固定，再旋转圆规的另一只脚。总结：定距离――定针尖――旋转一周大家都学会了吗？现在是不是很想再试一试？好，下面就再画一个圆。不过在画之前我有一个问题要问，我发现刚才同学们画的圆中，有的同学画的大，有的同学画的小。这是为什么呢？（圆的大小由笔尖和针尖的距离决定）这次画圆，老师有一个小小的要求，我们全班同学画的圆好文供参考!11/24能不能一样大？应该怎么办？（笔尖和针尖的距离一样就行）下面我们就把笔尖和针尖距离统一定为3厘米。试着画一下。学生再次操作画圆。画完小组检查。看是否差不多大，如果不一样大想一想是什么原因。2、认识圆的特征（1）认识圆心、半径、直径师：我们现在学会了画圆。看着孤零零的一个图形，有没有觉得缺少了点什么？对，没有标注上名称。每个图形各部分都有自己的名称，比如长方形有长和宽，三角形有底和高。圆中各部分也有自己的名称。想不想知道？下面自学课本94页的有关知识。学生自学课本概念。学生小组交流。谁能说一下，通过刚才的学习和交流，你学到了哪些知识？什么是圆心？什么是圆的半径？什么是圆的直径？板书名称指名上黑板画，其他画在自己的圆上。并用字母表示。画完后小组同学互相检查。我们现在知道了圆各部分的名称，刚才你画的圆可以怎样描述？半径3厘米的圆现在量一量你画的圆半径是不是3厘米？测量完后小组互相检查并交流。（2）认识圆的特征这么快我们已经学会了画圆，并且知道了圆的很多知识，好文供参考!12/24可是，圆中还有更多的奥秘在等着大家去探索。大家想不想知道圆的更多的奥秘？下面我们继续探究。拿出你准备好的圆形纸片。学生小组合作动手把你手中的圆纸片，借助尺子圆规等工具。摸一摸、折一折、量一量、画一画、比一比，相信你一定会有精彩的发现。有信心吗？要求：把你的发现记录下来。有了精彩的发现要和大家一块交流。出示学生发现结论：圆有无数条半径，无数条直径；（折、量、画）有道理吗？说明理由。所有半径都相等，所有直径都相等；（观察、量、折、画的过程。补充：同圆）一个小组的发现可能不完善，发挥我们集体的智慧使我们的发现更加完美。直径的长度是半径的2倍，半径是直径的一半。（折、观察、量）如果用字母怎么表示？板书公式。刚才画的圆还可以怎样描述？直径6厘米的圆。随机举例直径半径小组说一条自己认为最特别的在全班交流。圆是轴对称图形；圆是由曲线围成的图形；圆没有长和宽；我们的同学表现非常棒，看来集体的智慧是无穷的，短短的时间就发现了这么多有关圆的奥秘。其实呀，早在我国古代好文供参考!13/24名著《墨经》中记载：“圆一中同长也”。你知道这句话的意思吗？是指圆（上任意一点到圆心的距离都等于半径）也是揭示了同一圆中半径都相等的道理。还记得上课开始提出的问题吗？出示：车轮为什么是圆形的？出示课件帮助理解。有困难吗？小组讨论一下。小结：看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的数学知识。人们认识了圆，然后利用圆为人们服务，如果没有了圆我们的生活会失去许许多多的精彩。（三）应用师：同学们对圆有了一定的认识，下面我还是要考考大家。最早画圆就是利用正方形内最大的圆和正方形的关