《刷子李》精编教案设计精编4篇

好文供参考!1/21《刷子李》精编教案设计精编4篇【引读】这篇优秀的文档“《刷子李》精编教案设计精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！刷子李1教学过程：一、揭题：1.老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的1篇文章。刷子李你发现了什么？天津有个规矩，把名字和做的事联系起来。2.刷子李，是所有刷墙的人都可以有这样的名字？二、聊“规矩”，发现“规矩之奇”1.今天我们去读读走进（出示）我眼中的刷子李。2.刷子李给你留下什么印象？交流①只有身上有白点，百刷不要钱。②一天只刷一屋子。③每刷碗一面墙……再刷＜＞下一面墙过渡：课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时，读4——11自然段，去看看曹小儿的所见，听听，所学，让我们走进曹小好文供参考!2/21二眼中的刷子李（出示）板：规矩之奇三、聊技艺，发现技艺之奇1.默读事例、感受经历，猜想自己的内容。默读事例（4——11自然段）如果把曹小三所见、所听，所写成日记，可以在日记中写些什么？2.日记里写了什么？请看：（出示）！？！3.猜“！”表示什么意思？课文哪个自然段写他技艺高超？（第五自然段）①默读边读边划。生：只见……极是好听（出示）我们去刷墙会有什么感觉？可刷子李呢？刷子李觉得是（享受）你从悠来摆来中体会到什么？指挥象②看到他这样娴熟的动作，你觉得他更像（艺术家）③他演奏出了什么音乐谁来读感情朗读、指明读一读男生读——女生读此时的刷子李更像音乐家④再联系下文，第6自然段，他更感叹：生说（出示）每一面墙刷完出示：今天，我终于看到了师傅的绝活。只见师傅的_________，_________如同_________，更让好文供参考!3/21我感叹，那墙面_______白_________白的_________，一道道浆衔接得_________真美！最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现，我忍不住赞叹_________。这就是技艺之奇？⑤这么多赞叹全都浓缩“！”当然，“？”也包含着丰富的内容（出示）后来，竟然_________，我想：_________?忽然_________，我想_________！交流：同学们居然连一个粉点也没有，竟然又发现了白点，忽然发现这不是白点，故事一波三折，这其中又有曹小三的惊叹。四、聊“疑团”，领略“智慧之奇”。1.回头再看他的规矩，为什么要立下这样的规矩。2.他追求的质量，是精益求精，就像刷子李自己说的话。绝活本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李他立下这样的规矩，其实是他（生：精益求精）人给他取这样的绰号也是他（生：……）五、聊“奇人”迁移“阅读之法”。1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》这本书中在这本书中还有《苏七块》出示：《苏七块》苏七块为什么被称为俗事奇人？好文供参考!4/213.拓展阅读《苏七块》苏七块为什么也被称为俗事奇人？《刷子李》教案2一、简要说明《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是1篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。二、教学设计教学目标1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点好文供参考!5/21了解本文的一波三折的写作艺术。教学过程一、导入1．课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入：真是民间奇人啊，可谓市井里巷藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今天让我们一起去拜会一个来自天津码头同样普通却同样也有一手绝活的奇人--刷子李（板书）作者冯骥才，有网友评价，说他的笔就像女娲的手。2．检查预习情况。并请同学选择两个或两个以上的词造个句子。二、吹吹码头之风一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。要去拜会刷子李，还得先走进天津老码头，感受感受天津老码头之风俗人情。（群英荟萃、强者生存、能出能人、人才济济jǐ、褒贬分明等。同时品味津味语言。）三、感受情节之魅力1、朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。有人说，会读书，书如甘草，不会读，则如干草。让我们一起亲近课文，叩访刷子李吧！可根据你印象最深的一点来拟个标题。出示一般刷浆师傅身布白点的照片。2、找出带“然”的四个跟情节有关的词。这个故事的中好文供参考!6/21心情节是曹小三找白点，老师发现，文中有几个带“然”的词跟白衣黑点的故事情节密切相关。并选出几个关键副词：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一种豁然开朗、峰回路转之感！悠然是描写人物的，轰然是描写人物心理的。果然和居然能否互换。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者说，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一个白点，为什么要做大大1篇文章，某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的`精彩华章！3、通过第一人称复述进一步领会情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并体会故事津味特点。其间，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，请你来讲师傅黑衣白点的故事，注意要求：用第一人称来叙述，体现“我”的心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！四、感受刷子李之魅力1．感受悠然刷浆之妙。一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对师傅刷浆还有什么特别的印象？同学们试想这是一份能让人悠闲得起来的活吗。如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么悠然刷之，享受其中、其乐无比。学生带着动作“悠然”朗读。抽读后齐读悠然这一句。刷浆技艺之精湛令人称奇。简直就是一曲刷浆之歌、一段刷浆之好文供参考!7/21舞。不仅仅是技术，更是艺术。悠然一词写出他很陶醉于刷浆，很享受这种工作。想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！带上动作读。难怪他刷出的墙那么美，从哪些词中可以看出来，匀匀实实、天衣无缝、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也许只有享受工作，乐在其中，才能创造精品！绝！2．说说刷子李是个怎样的人。我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事，一起聆听了刷子李的人生教诲，一起感受了刷子李悠然刷浆的情趣，你读到了一个怎样的刷子李？高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。总而言之，是俗世中的奇人！五、感悟刷子李形象、意义1.合作完成一首小诗。有人说：你不在的时候，还有人传唱你，那一定是你把芬芳留在这个世界上了。不知道同学们拜访了刷子李后采撷到了怎样的芬芳。建议：①可以第二人称的方式表达对刷子李形象的理解。如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！②可用上“于是，我们明白（读懂）了--”的句式表达你的感悟。好文供参考!8/21如：立足平凡，追求卓越！想起梁启超先生的一句话：不管做什么事情，只要努力把事情做到圆满，便是第一等人。还可采用三字经如刷子李，真神奇，穿黑衣，显本事。或采用打油诗如天津码头人才济，刷子李刷浆显神奇。还可采用天津快板等形式。2.出示老师的献给刷子李的诗。你从茫茫人海中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，一手绝活，演绎了永世精彩，一番教诲，书写了人生传奇！于是，我们明白了：享受平凡生活，可以演绎精彩人生！2.引申刷子李形象意义。在我们心中，刷子李一本厚厚的人生之书，但在作者心中，刷子李还是一道民俗文化的独特风景，他在《俗世奇人》序里写道：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化，在他的笔下，凭着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，《俗世奇人》中的刷子李们向我们走来，《神鞭》中那凭一根辫子闯天下的傻二向我们走来，《三寸金莲》中那一生坎坷裹足女向我们走来，这一幅幅精雕细刻的市井风好文供参考!9/21俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，于是，他成了民间文化守望者，他说，文化是民族的魂！让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把他和他们作为一道道亮丽的民俗风景线珍藏在心中！作业（选其一）1、推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。2、对比阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。刷子李教学设计3教学目标：完成“阅读提示”出示的阅读任务：1、熟读课文，想想刷子李的技艺高超表现在哪儿。指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象。2、想想作者冯骥才又是怎样写出刷子李技艺高超的，再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。指导学生体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学时间：一课时执教时间：**-5-11上午第一节课执教地点：山南小学大多媒体教室教学步骤：好文供参考!10/21一、导入，明确怎样学习略读课文（“略读课文”中的“略”乃是“战略”、“策略”，绝不是简略、忽略之意。孩子们要通过教师的“战略”指导，掌握读写的“策略”或“谋略”。）二、“先学后教”，完成“战略性阅读”1、第一次先学后教，学会从“阅读提示”中获取信息（1）生先学。明确学什么；明确怎么学。（2）师后教。（板书：冯骥才《俗世奇人》技艺高超）2、第二次“先学后教”，进行初读（1）生先学。（2）师后教。重点检查文中注音汉字组成的词语。3、第三次先学后教，明确刷子李的技艺高超表现在哪儿（1）生先学。学生很可能并不明白问题的意思，教师要予以点拨。（2）师后教。师适时训练学生的概括能力，板书：粉刷效果奇，黑衣无暇奇，所立规矩奇。4、第四次先学后教，明确作者是怎样写出刷子李技艺高超的（1）生先学。学生肯定不知从何入手，教师的点拨极为必要，启发孩子们抓住曹小三的心理变化，并图释或画说。（2）师后教。请孩子上黑板板画自己的想象，并述说这好文供参考!11/21样画的理由。通过学生找、读、想、画、说，从而明确作者“一波三折”讲故事的方法。）5、第五次先学后教，指导学生把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果（1）生先学。教师要指导孩子明确此处的“表达效果”指什么。（2）师后教。重点指导对第五自然段的欣赏。三、当堂训练，阅读《俗世奇人》中的另1篇《泥人张》思考、讨论：作者冯骥才是怎样写出泥人张技艺高超的。（师指导学生明确《泥人张》一文“一波三折”的表达方法，与《刷子李》有异曲同工之妙。）四、延伸与拓展，江老师推荐阅读一本好书——《俗世奇人》面对取舍，当毫不犹豫——《刷子李》一课教学后的正思与反思正思1、一个点《刷子李》一文原是初二下学期的1篇课文，现在下放到小学，而且又是1篇加星号的略读课文，必须在一课时内完成，该怎么教？我发现“连接语”就是切入点、支撑点：“小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，一定给你留下了深刻的印象。下面这篇课文，让我们结识一位普普好文供参考!12/21通通的手艺人。熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”“熟读课文，想想刷子李的技艺高超表现在哪儿”，以及“再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果”，就是要落实单元的教学目标——“感受作家笔下鲜活的人物形象。”“作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的”，就是要落实单元的另一教学目标——“体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”。教材如此整体关照着阅读、体悟，于是，本课的教学目标便拨开雨雾见天日，即扎扎实实完成“链接语”交待的阅读任务。有老师提问，你们年级组的子课题“备作业，向常态课要质量”怎么体现呢？巧的很，扎扎实实完成“链接语”交待