周长教学设计【4篇】

参考资料，少熬夜！周长教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“周长教学设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！认识周长优秀教学设计【第一篇】教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。教学目标：1、让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。2、通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学的能力。3、能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。4、在学过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。教学过程：一、观察操作，认识周长1、激发热情，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。2、摸一摸（想想做做第1题）谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。（课件动态演示指出这三样物品的边线。）3、认识周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。参考资料，少熬夜！请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。[设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备。认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。]二、量量算算，理解周长1、量树叶的周长谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道它的周长是多少？同桌讨论，指名回答。小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的形状是不规则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。2、计算图形的周长（试一试）谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它们各自的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的办法。学生独立测量、计算，然后在全班反馈。（反馈时用课件演示。）总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。3、练一练①做想想做做第4题。课件出示题目，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓励学生说出不同的算法。②做想想做做第5题。课件出示题目，说明题目要求，让学生打开书看书独立做一做。做好后让学生在小组中充分交流想法和做法，最后在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法，师生共同评析。[设计意图：让学生动手实践、自主探索，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的认识，激发学生学兴趣和学的主动性，并且在交流中感受到解决问题方法和策略的多样化，发展数学思考。]三、联系实际，应用拓展1、做想想做做第2题。出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要注意些什么？然后独立完成。最后课件演示描出边线。2、实际测量（做想想做做第3题）学生拿出几片不同形状的树叶，量出它们的周长大约是多参考资料，少熬夜！少厘米，在小组里展开测量活动并交流。教师注意了解学生的操作情况，并有针对性的进行指导。3、解决问题（做想想做做第6题）谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。）先请一名学生为老师测量腰围，再让同桌互相测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少。师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我们可以根据不同的物品采取不同的方法，师：刚才我们测量了很多物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长。[设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规则图形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，同时也激发学生利用生活经验去主动探索解决问题的方法。]四、总结归纳今天这节课我们学到什么了？你有哪些收获？教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后的学中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！［设计意图：小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念］教学反思：本课以学生主动探索学为基本活动形式，教学的整个过程是学生观察、操作、计算、感悟的过程，充分体现了《数学课程标准》的理念，具体有以下三个特点：一、注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更体现了以活动促进发展的教学思想。教学过程中学生是学的主人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师是学活动的组织者、引导者、合作者。把认识周长的知识设计成摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学兴趣和学主动性。二、创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。在尊重原有教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的游泳池，而是让学生先指物体面的边线。认识游泳池的周长后，让学生再举例说说其他物体面的周长。利用多媒体课件把操作的过程直观、清晰的展示给学生，收到良好的教学效果。三、体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和参考资料，少熬夜！学兴趣。课堂上提供给学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生活紧密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识。另外，教师在课堂上还要注意创设民主和谐的学氛围，引导每个学生参与到学中去，给学生提供展示、交流的机会，激发学生的学热情，课堂会受到更好的效果。《周长》公开课教学设计【第二篇】一、设计思路本节课的教学内容是六年级“圆的周长”，教学确立基础与发展并重的教学目标，着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义。能不能运用公式计算圆的周长，而是如何来激疑，把学生身边的问题数学化，并以“问题”为主线，通过“猜想——验证”“探索——发现”来展开学生探索知识的发生发展过程，促使学生主动探索，从而发现知识的一些规律和方法，并努力为学生提供解决实际问题的机会，在实际运用中培养学生的创新意识。二、教学过程与设计意图教学目标：1、创设情景学生通过猜想、尝试、验证、掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆周长公式，并能正确运用计算圆的周长和解答有关简单的实际问题。2、结合教学内容进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感。3、培养学生大胆猜想、勤于思考、勇于探索的优良品质。教学重点：掌握理解圆的周长公式推导过程教学过程：A、创设情境·激疑——提出问题（出示摩托车里程表）（1）师：这里为什么能反映摩托车行的路程呢？（学生思考后师出示有计数器的跳绳作提示）（2）师：你们跳过绳吗？你想到了什么？生答：和车轮滚动的圈数有关。（3）师：你们知道滚动一圈的长度是什么吗？生答：圆的周长。（4）师：用硬纸板表示车轮，请你摸摸它的周长（揭示课题）。（5）用直尺测量圆的周长，你感到方便吗？能不能找到比较简便的方法？设计意图：数学知识来源于生活，从学生熟悉的、感兴趣的事物入手，有利于学生主动探索知识，以往在教学圆周长的过程往往比较注重公式的运用，比如计算圆形水池的周长等等，看似和学生比较贴近，但实际有几个同学看见过圆形的水池，而且计算圆形的水池又有什么作用，这样所谓的实际问题是为参考资料，少熬夜！了应用而应用，无法激起学生学习的欲望，因此，我设计这样一个情境，摩托车的里程表为什么能反映摩托车行的路程，并引导学生从跳绳的计数器上去思考，把学生身边的问题数学化，为学生提供解决实际问题的机会，使他们感受到所学的知识能运用于生活。B、师生共同提出假设（1）请学生回忆正方形周长和边长的关系（边长×4）。（2）师：能不能求圆周长时也找到这样的倍数关系呢？（3）师：测量的圆的什么比较方便呢？生答：半径、直径（4）师：请学生先画几条长短不一的线段作直径画圆（5）师：观察自己画的圆你发现了什么？学生仔细观察分小小组讨论研究圆的周长和直径是否存在倍数关系（6）师：你估计周长是直径的几倍？学生猜想：生1：3倍左右，生2：2倍左右，生3：5倍左右（7）师：你有办法验证吗？学生讨论演示：用绳绕的方法验证（3倍多一点）设计意图：学生对于关联知识的迁移是很有经验的，比如平行四边形、三角形、梯形面积的计算都是转化成已学过的图形来推导面积计算公式的，求正方形的周长可以用边长乘以4，圆的周长和直径或者半径有没有这样的关系呢？通过学生画大小不同的圆，让学生感到圆的周长和直径可能有一定的倍数关系，在学生的猜想后，通过绳绕的方法加以证明，使学生确信周长和直径存在着一定的倍数关系，到底是3倍多多少呢？是不是一个固定的数？需要通过比较精确的测量、计算才能证明。整个过程是让学生通过“猜想——验证”促使学生积极主动探索知识的。我想“猜想——验证”不仅激发了学生学习的兴趣，而且我认为运用这种数学思想去思考问题正是培养学生创新思想和创新能力的有效途径。C、探索问题解决的方法·发现——构建新知（1）师：你还有别的办法研究圆的周长和直径的关系吗？（可以用绳绕滚动的办法分别测量一些圆的周长）（2）学生在小小组内动手操作、测量进行验证直径（厘米）周长（厘米）周长是直径的几倍倍多一点倍多一点倍多一点（3）小结a、圆的周长÷直径=3倍多一点经过科学家精密的测量，计算发现这个3倍多一点是一个固定数叫圆周率……是一个无限不循环小数，我们在计算时通常取，用字母л表示，（请学生写一写л）b、结合圆周率进行爱国主义教育参考资料，少熬夜！师生共同推导计算圆的周长公式：（C=лd或C=2лr）D、运用新知识解决数学问题（1）学生尝试例题求圆的周长（2）基本练习（略）设计意图：通过实践、计算，确认圆的周长是直径的三倍多一些，在实践过程培养学生的合作、交流能力，使学生感受到小组合作形成的合力的作用。师生共同推导出求圆周长的计算公式，并通过一些基本题的练习使学生形成基本的技能。E、评价体验（1）师：这节课研究了什么？生1：周长和直径的关系生2：圆的周长=直径×圆周率，即C=лd或C=2лd（2）师：（出示一棵古树图片）你能测量它的直径吗？生答：砍下来量一量师问：这个方法简单，你们同意吗？学生思考后回答：生1：用绳子绕一圈，这就是周长然后用周长除以л就得到直径生2：在古树中间钻个小孔，量一量生3：用四个木头搭成一个正方形，边长就是直径（3）师：你能根据今天所学的知识计算你家到学校大约有多远吗？（用计数器的跳绳作提示）学生讨论后回答：生1：量一量车轮的直径算出周长，再数数车轮转动了几圈，算一算就行了。（师提醒：那不是最安全）生2：用根长绳让它跟着轮子转生3：装一个象跳绳一样的计数器，再算一算。师：对！摩托车的里程表就是根据这个原理，它就像一个乘法运算机器，车轮的周长是固定的，转数是变动的，从你家到学校的距离之所以能显示在