《童年的发现》教案学案设计【热选5篇】

好文供参考!1/24《童年的发现》教案学案设计【热选5篇】【引读】这篇优秀的文档“《童年的发现》教案学案设计【热选5篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《童年的发现》教案学案设计【第一篇】教学目标1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学课时二课时。好文供参考!2/24教学过程第一课时一、联系实际、激趣导入1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。2、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。二、初读课文、整体感知1、自读课文，要求正确流利。2、找出生字，注意读准字音；理解词语。3、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。三、再读课文、理清脉络1、再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。2、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。四、阅读理解“‘我’发现了什么？”1、自读课文一、二自然段：说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。好文供参考!3/242、朗读体会：引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。五、开放拓展收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。第二课时一、回忆导入引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。二、细读体会童年秘密的发现过程1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题：⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。⑷“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观好文供参考!4/24察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。⑸“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。三、体味作者秘密被证实后的感受1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。五、总结交流通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要好文供参考!5/24的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。《手捧空花盆的孩子》学案设计【第二篇】教学目标：1、进一步巩固“挑”等12个生字。2、在语言环境中理解“挑选”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。3、会用“十分”“要”各说一句话，并写一句话。4、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。重、难点词句的理解：挑选十分一丝培育课前准备：多媒体课件。教学过程：一、直接导入1、师：今天我们继续学习29《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。2、师：课文中的生字大家还记得吗？（出示词语）挑选宣布规定盛开一丝表情十分煮熟发芽开火车----齐读词语3、上节课我们读通了课文，了解到国王要挑选一个诚实的孩子做继承人，并给每个孩子发了一些花种，宣布谁能用这好文供参考!6/24些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，许多孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头，可是国王脸上没有一丝高兴的表情，当看到雄日捧着空花盆却高兴地笑了，因为他知道雄日是十分用心地培育花种，于是宣布雄日就是继承人，原来国王发给他们的是煮熟的种子，这样的种子是不能发芽的。现在让我们走进课文，认识手捧空花盆的孩子。二、学习课文（一）、学习第一自然段，请同学们自由读第一自然段，想想这段写了什么？1、出示第一句：很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。（接着出示：很久以前，有位国王挑选一个诚实的孩子做继承人。）指名读，这两句有什么不一样？2、比较“挑选”和“要挑选”？这里的“要”是打算做，但还没做的意思。国王要挑选什么？为什么要挑选一个继承人呢？什么是继承人？国王怎样挑选呢？请同学们自由读读第一自然段（指名回答）（国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）（随机出示句子）3、为了挑选继承人，国王给每个孩子发一些--------（花种）出示：花种种花这两个字交换了位置，你还会读吗？“种”好文供参考!7/24是多音字，齐读这两个词语4、发下花种后，国王还宣布了一个重要的决定，谁来说说？（显示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）“宣布”能不能换成“说”?（不能，因为“宣布”的内容比较隆重，比较重要，比较严肃）请听老师读一读。你听出这些突出什么吗？5、我们用宣布的语气再来读读这句话。（二）出示第三自然段国王规定的日子到了，他的表情有什么变化呢？1、请同学们自由读第三自然段。画出描写国王表情的词句。（一丝高兴，高兴）同学们，你知道什么是一丝吗？（出示丝巾理解）2、哪些句子是描写“没有一丝高兴的表情”的，请把它找出来读一读（显示句子：许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。）（1）“许许多多”说明了什么？（2）“一盆盆”又说明什么？老师手上捧着的是（一盆鲜花）像这样一盆又一盆，有许多盆就是（一盆盆）（指黑板）（3）什么是“盛开”呢？（看，这些鲜花都------盛开了。）（出示课件）（4）许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头，好文供参考!8/24可是，只有一个孩子的花盆是空的。我们把花盆上的两个词语读一读。“煮熟”请你根据课文的内容，用这两个词语说一句话。3、是啊。请看------（出示句子：国王说：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？）原来国王发给他们的是煮熟的种子，煮熟的种子是不会发芽的，现在他看见花盛开了，说明这些孩子没有用国王发的种子，而把种子换了，他们不够诚实，所以国王没有一丝高兴的表情。（设计意图：这一环节的设计着重引导学生运用抓重点词的方法把句子读懂。如抓住“挑选、宣布、一丝、盛开、十分、培育、煮熟、发芽”等词语。这样做不但使学生通过理解重点词就能轻而易举地把课文理解了，还能使学生掌握方法，提高说话写话的能力。）4、后来国王为什么高兴呢？请同学们找出有关句子读一读。学生回答，随机出示句子：（突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：你…….继承人。）（指名回答，老师补充）（四）、到底花种不发芽的经过是怎样的，请同学们自由读第二自然段。（出示第二段第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。）1、什么是“培育”，雄日怎样培育？“十分”可以换成什么词？2、从什么地方说明他十分用心呢？请同学们找出句好文供参考!9/24子读读。（出示：十天过去了，一个月过去了，……种子就是不发芽。）雄日是怎样用心培育的？看图（雄日在干什么？）（设计意图：这一环节着重引导学生观察雄日的神态、动作从而揣摩他内心想些什么，然后引导学生从一句一句地说到完整连贯地说，完整的话，体现从说到写的过渡，从而为他们的写话奠定基础。）尽管他十分用心地培育花种，可是十天过去了（一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽……）他没有像其他孩子那样用不诚实的方法去换美丽的鲜花，而是十分用心地培育。3、雄日为什么要十分用心地培育呢？面对着空花盆，雄日是怎么想的？4、出示句子：（1）、只有捧着美丽的鲜花，才有可能成为。（2）、如果手捧空花盆见国王，就等于放弃当。（3）、雄日宁可放弃当继承人，也要做一个。（4）、因为雄日表现得这样诚实，所以国王说。（设计意图：通过一层一层的引导，激活学生的思维，使学生易于表达，乐于表达，从而为写话作好铺垫。）好文供参考!10/245、现在，你明白国王为什么要挑选雄日做继承人？三、是啊，所以说：出示句子学生齐读：1、诚实是一朵最美的鲜花，希望它能永远开放在每个人的心中。2、诚实是一种美德，它不仅是未来国王应有的品质，也是我们每个小朋友应该具备的。四、想像说话：请同学们想一想，雄日当国王后，他国家的人会怎样？五、写话这节课我们不但学会了做一个诚实的孩子，还懂得用抓重点词的方法理解一句话，现在我们就用“十分”和“要”各说一句话，再把你刚才说的写下来。（设计意图：学会用抓重点词的方法理解句子，现在立刻运用，能更好地激发学生的写话欲望。而且在写的过程中，引导学生写自己想说的话。遵循了低年级写话教学从说到写的规律）板书：29手捧空花盆的孩子诚实-----（空花盆图）------------继承人（煮熟发芽）挑选宣布规定盛开一丝表情十分《手捧空花盆的孩子》学案设计【第三篇】好文供参考!11/24《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册1篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。案例描述教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？师：（指着“皿”）认识这个字吗？生1：“血”！生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学好文供参考!12/24生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。生3：他把“盛开”读成了“盆开”。那个读错的孩子更加难为情了。师：（走过去握住他的手）孩子，我