参考资料,少熬夜!六年级数学教案《圆的周长》【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“六年级数学教案《圆的周长》【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!周长计算【第一篇】教学内容;苏教版小学三年级上册。教学目标:让学生经历动手测量、探求长方形、正方形周长的不同计算方法,认识比较简便的算法,会计算长方形正方形的周长,并能解决一些简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。教学过程:一,复习旧知,引入新课:1师:同学们,你们看老师给你们带来了什么?(出示一张任意图形)提问:你们知道这个图形的周长指的是什么吗?生畅所欲言。(围图形一周的长度称之为周长)2,计算下列图形的周长(单位:分米)5334433745学生计算,师检查。3,刚才,我们已学会求三角形,四边形的周长,那么长方形和正方形的周长怎么计算呢?这就是我们这堂课所研究的内容。(揭示课题:长方形和正方形的周长计算)(通过提问来唤起学生对旧知的回忆,从学生已有的知识经验出发,找到准知识的生长点,既激发了学生的学习兴趣,也为新知识的学习打下了基础。)二。自主探究,学习新知(一)长方形周长计算的探究:1,师:同学们,你们找一找我们教室里有哪些物体的面是长方形的呢?(学生在教室找长方形物体的面)并指出它的周长。请一位同学找一找课本封面的周长,接着问:你们能求出数学书封面的周长吗?(学生学习的材料是自己在寻找的结果中任选的,而不是书本给定的材料,它来源于学生自己的学习生活,这样的学习使学生一开始就处于积极的状态。)师:同学们你们猜一猜:要想知道数学书封面的周长首先要知道什么样的条件呢?(学生大胆猜测)出示一张和封面一样大小的长方形。生:要求长方形的周长必须知道长和宽。师:为什么?生:大胆回答。师:你们又如何得知它的长和宽呢?参考资料,少熬夜!生:可以通过测量的方法。学生动手操作量数学书封面的长和宽。师:你们在量的时候量了几条边?生:量两条边师:为什么只量两条边呢?生:因为长方形的对边相等,所以只要量它的长和宽就好了。小结:要想求长方形的周长必须要知道长方形的长和宽。2,学生自主探究用多种方法求长方形的周长。师:你们会自己求吗?(小组活动)看谁的办法多。3,汇报成果:学生汇报,(老师板书)第一种方法:24+17+24+17=82(厘米)长+宽+长+宽第二种方法:24+24+17+17=82(厘米)长+长+宽+宽第三种方法:24×2=48(厘米)17×2=34(厘米)长×2+宽×248+34=82(厘米)★第四种方法:(24+17)×2=82(厘米)(长+宽)×2师点评:我们小朋友真聪明,把长方形周长计算的方法都归纳出来了。你们来看一看这几种算法,你喜欢哪一种,为什么?学生自由回答。师小结:你们可以根据自己的喜好选择长方形周长计算的方法,不过我喜欢(长+宽)×2这种方法,因为它来得更简便些,你们同意吗?(在这里充分体现了学生的自主学习,)4,巩固练习师:这里有这样一条题目,你们会计算吗?求长方形的周长:8厘米14厘米学生板演。(师评讲)(本环节教师让学生大胆猜测——再实验验证的方法,引领着学生主动的学习。为学生创设了独立思考的平台,充分发挥每个学生的潜能,这样不仅有利于培养学生独立思考的习惯,也大大提高了合作学习的能力。教师通过板书学生的汇报结果把解题的思路和方法清晰地展示在学生的面前,既帮助学生了解如何解题的方法,又培养了学生用多种方法解题的策略。)(二)正方形周长计算的探究:师:你们看这是什么?(一张正方形图片)生:这是一个正方形。师:如何求它的周长?生:要先量出正方形的边长。参考资料,少熬夜!师:好,你们来试着求一求好吗?生:好师:现在两人一组来讨论如何求这个正方形的周长,并把过程记录下来。生自主练习师巡视。师请两位方法不同的学生到黑板板演。25+25+25+25=100(厘米)25×4=100(厘米)请两位学生说说自己的解法。生1:正方形的周长是四条边长的和所以我把四条边长相加就得到了它的周长。生2:因为正方形有四条边而且每条边都相等所以我用边长乘4就得到它的周长。师小结:同学们他们刚才的话你们听明白了吗?你们会求正方形的周长吗?生:会了。请学生小结:正方形的周长计算有两种方法:1,正方形的周长=边长+边长+边长+边长2,正方形的周长=边长×4巩固练习:好,你们能用刚才的记录来计算这道题目吗?作业:小白兔的有一块正方形手帕边长是2分米,手帕的周长是多少?学生板演师点评。(这一环节教师在以上的基础上彻底放手让学生自己独立思考问题及解决问题,培养了学生独立解题的能力。)三,质疑反思,深化所学。1,通过今天的学习,你最干兴趣的是什么?2,你对今天学习的内容还有什么疑问吗?3,课后拓展;请同学们回家量一量,算一算家中的电视,冰箱,八仙桌等物体面的周长。(让学生总结所学,并谈总结最感兴趣的收获,这个过程既假声了对知识的理解和掌握,也诱发了学生的创造性思维。学生的收获不仅是知识,还包括能力方法,情感等,学生体验了学习的乐趣,也会增强学好数学的信心。)周长计算【第二篇】教学内容:义务教育课程标准苏教版小学数学实验教材p63~65的内容。教学目标:1.通过观察、交流等活动,使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程,加深对周长的理解,初步形成计算周长的能力。2.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学,发展对数学的兴趣,培养自主探究的意识和合作交流的能力。教学重点:理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。教学难点:使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往参考资料,少熬夜!往有不同的拼法,并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。教具、学具准备:实物投影仪一台、长方形正方形纸各一张大的、边长1厘米的小正方形硬纸片每小组20张。设计理念:《数学课程标准》明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”本课设计以这一基本理念为指导,强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”,重社学习过程和学习方式,鼓励算法多样化,努力使学生在探索交流中获得新知,同时享受到学习的乐趣。教学过程:一、复习旧知,引入课题。1.提问:同学们,上节课我们已经学习了“周长”,谁来举例说明周长是什么意思?(教师可多让几位学生举例说说,学生的回答肯定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起,再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。)2.拿出长方形和正方形纸,让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。[通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与,使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面,同时也使用权学生感受到数学与生活的密切联系。]3.导入:同学们,刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思,我们来看生活中的一个问题。二、探索交流、展开新课。1.投影出示课本上的例题,学生读题。2.“理清题意。师:谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿,并告诉同学们哪条边是26米,哪条边是14米?师:看懂了题目的意思,谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的?(通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和。)3自主探究、合作交流。师:看来同学们对题意理解得很清楚,下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答?(这里注意留给学生一定的思考时间)。师:下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。(教师巡视了解学生做的情况,做到心中有数。)师:从同学们的脸上我就知道大家都成功了,谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下?(学生利用实物投影仪展示自己的方法,同时要求学生说出这样做的道理。学生回答的同时教师板书)学生的方法可能有以下这四种:(1)26+14+26+14=80(米)参考资料,少熬夜!(2)26+26+14+14=80(米)(3)26*2=52(米)14*2=28(米)52+24=80(米)(4)26+14=40(米)40*2=80(米)师:大家已经总结了四种方法,用这四种方法计算这个长方形篮场的周长都必须这个长方形的什么?(学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。)师:请同学们说说,你喜欢用哪一种方法?并说说这种方法的意思。(这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力,更要注意调控课堂。由于学生的知识基础和理解的角度不同,各人喜欢的方法肯定有所不同。在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾,从而有些不耐烦,教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复,保证课堂教学的顺利进行,从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。)师:现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法,请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长?(学生交流后请一名学生总结一下。)师:计算长方形周长的方法是有这么几种,今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。4.“想想做做”第1题。(学生练习教师巡视,对个别差的可稍作指点。集体订正后可粗略统计正确情况。)5“试一试”。师:通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好,如课换成正方形如何求它的周长呢?(投影出示试一试)师:这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢?还是同学们偿试一下自己解答呢?[这里由学生自己作主,充分体现出教师在课堂教学中致力把学生推向学习的主体地位,使之成为学习的主人,同时培养学生自主学习的品质,更进一步说明老师心目中有学生,把尊重学生放在首位。](学生练习,静等几分钟。)师:下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的,同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法?(讨论后请一组派个代表汇报,其它组如有不同意见可补充。)[自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会,小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享,达到学习互补的目的。]参考资料,少熬夜!三、组织练习、巩固新知。1.“想想做做”第3题。(要求学生用自己最喜欢的方法来解答,集体订正时注意了解全班的正确率。)2.“想想做做”第4题、第5题。(要求学生先默看题目,然后说说对题目的理解,使他们认识到第4题实际上就是求一个长2米、宽1米的长方形的周长。第5题实际上就是求边长是6米的正方形的周长是多少。这里可让前面题目做错的同学上前板演,再有针对性地订正。)3.“想想做做”第6题。师:下面我们来玩一个“拼图”游戏,大家有兴趣吗?(投影出示题目)师:请各组同学拿出小正方形纸片,同心合力,先按要求拼出图形,再讨论出问题的答案,同时请组长安排一名同学作好记录。(学生动手操作、合作讨论,教师可参与其中一组。)学生到实物投影仪前汇报,肯定会出现两种不同的答案。师:由此可见,用相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法,而且拼成的各个长方形的周长是不相等的。为什么都是有6个相同的小正方形拼出的和长方形,周长却不同呢?你认为拼出的长方形的周长与什么有关?(这里让学生稍作讨论,努力通过学生的回答得出因为拼出的两个长方形的长和宽不同,所以周长也就不同,从而使学生认识到拼出的长方形的周长与这个长方形的长和宽的长短有关。)三、课堂小结。这节课我们主要学习了什么?(板书课题:长方形和正方形的周长)今天这节课同学们学得真不错,你有什么收获?你能用简短的话告诉大家吗?同桌互说,然后告诉大家。[让学生自己总结,既可以让学生享受成功的喜悦,又可以使学生从中总结好的学习方法,提高学习效率。]周长计算【第三篇】教材内容义务教育六年制小学课本(试用)《数学》第七册145——149页。教学理念《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。参考资料,少熬夜!背景材料在我上这块内容之前,前面是按教材编排特点,通过3课时的教学让学生认识了面积和面积单位,并掌握