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好文供参考!1/23二年级数学角的初步认识教案精编3篇【引读】这篇优秀的文档“二年级数学角的初步认识教案精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《角的初步认识》教案1角的初步认识课题：角的初步认识课型：新授课教学目标：1.知识与技能目标。通过复习角的初步认识，学生进一步认识角，并能正确画角。结合生活情境，学生认识直角，会用三角板判断直角。2.过程与方法目标：在学习过的过程中，能够培养学生初步的几何直观，识别那些是角及直角。3.情感、态度与价值观目标：在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。教学过程：一、创设情境，复习导入。教师活动：现在是哪一个季节？(秋季)秋天是收获的季节，好文供参考!2/23小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁愿意帮助它？学生回答：角的两边是直直的；角是尖尖的教师活动：教师提问小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？(生上黑板画)你是怎么画的？学生回答：过一点向不同的方向画2条直线教师活动：谁能把角各部分的名称也告诉它？小朋友们说，老师写。小松鼠还想知道直角是怎么画的？(生画)你是怎么画的？(过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号)设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。二、回顾整理，建构网络教师活动：通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直好文供参考!3/23角)的组成、画法，它们都属于角的初步知识(板书课题)角的初步认识学生讨论：角与直角是一回事吗？生归纳得出：直角一定是角，但角不一定是直角。设计意图让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法三、重点复习，强化提高教师活动：有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示(1)(2)练习：(1)下面的图形，哪些是直角？那些不是角？练习：(2)下面哪几个图形是直角？教师活动：问题一这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？(生略)问题二怎么判断一个角是不是直角？(生略)问题三你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘好文供参考!4/23松果，你们愿意吗？好，那我们出发吧！出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？(3)下面的图形各有几个角？(4)下面的图形中各有几个直角？(生边说边标出)大家表现很好，我们继续出发。3.刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对付它，可以吗？(一只手打“√”，“×”用两只手)出示(5)：(5)小法官。①长方形和正方形都有4个直角。()②角的边画的越长，角就越大。()③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。()4.在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗？出示(6)：(6)下面的图形中各有几个角？(生边说边标出)有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？(帮助别人就是帮助自己)请大家接受最后的考验吧。四、自主简评，完善提高。好文供参考!5/23(可用测试纸呈现)考一考1.下面的图形，哪个是角？请在角的后面打“√”2.画一个直角3.下面的图形中有()角，()个直角？4.一张长方形纸剪去一个角，还剩()角。自我评价：(师批改，或集体订正)这节课你有什么收获？你表现的怎么样？评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。板书设计：角的初步认识《角的初步认识》教学教案2教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。方法与过程：结合生活情景能辨认角。通过制作角的活动使学生初步感知角()的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受好文供参考!6/23到几何图形的美。教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。说说你认识的角。学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。可利用媒体出示些生活中的角。2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。好文供参考!7/23师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。同桌交流。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。）（板书并全班齐读。）2）让学生感知角：师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？（学生汇报感觉：顶点是尖尖刺刺的，好文供参考!8/23两条边很光滑很直的）3、学习用尺子画角。（1）师：同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？四人小组自己研究一下，想个方法画一个角，看谁画得又快又好？（师巡视，展示一两名学生自己画的角，简单说说画法）（2）师：哗！老师刚才看到很多同学都想到方法画出了一个角，同学们真聪明，下面老师有一个又快又好的画法，你们想学吗？（课件演示画法，演示后让学生说一说，师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。师：你们能用这个方法再画一个角吗？（找学生板演）（3）师：（展示学生画的角）画得真好，你能标上它的各部分名称吗？（请学生板演各部分名称）4、动手操作，做角。（1）师：同学们画得真好！下面我们来放松一下，用自己的小手做一个角，好不好？你们面前有两根小棒和一张纸，你们能用它们做出一个角吗？看谁做的最好！（学生展开活动，教师巡视）（2）师：哪个小组愿意展示一下你们做出的角？（展示学生作品，注意让学生说出所做的角的各部分名称，指出用小好文供参考!9/23棒做的角是可以活动的）5、研究角的大小与什么有关。（1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化：师：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？（引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小）（2）师：同学们观察得真仔细，其实角是有大有小的，老师这儿有一个角，你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让角变大就要让两条边张大）师：你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小）（3）（课件出示课本练习八第3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见）师：刚才有的同学说用重叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大）师：原来这两个角是一样大的！大。（4）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张开越大三、巩固练习，拓展延伸1、完成P40页的1、2、题。好文供参考!10/232、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。3、学生创作画。四、回顾全课，总结提高今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。《角的初步认识》教案3教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。教学目标1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点、难点初步认识角的本质特征；画角。教具、学具好文供参考!11/23三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。教学过程一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。1．让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对好文供参考!12/23角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。小马高兴地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发现了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？2．让学生折角。3．摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书）4．用折好的角比着在纸上画角。5．课件演示怎样画角。6．说说角的组成。7．让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）8．师：同学们，小马继续往前走，这回它更加仔细地观察，所以它又发现了生活中的很多角，你想看看吗？（电脑出示）师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回顾、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误。）［从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一好文供参考!13/23摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的