参考资料,少熬夜!《夸父追日》教学设计【热选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《夸父追日》教学设计【热选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《夸父追日》教学设计【第一篇】教学目标1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。2、交流从故事中得到的收获。3、培养独立阅读能力。教学过程一、动画导入1、同学们,今天上课老师给大家带来了一段动画,想看吗?(想)2、(看完动画后)看了这段动画,你知道这个故事主要讲谁吗?(结合回答,板书:夸父)3、主要讲夸父干什么?(结合回答,板书:追日)4、《夸父追日》是1篇神话故事!你看了这段神话故事,你有什么感觉?(神奇)二、初读感知1、是呀,神话故事最主要的特点是神奇,那这个故事到底神奇在哪些地方呢?请同学们打开课本,自由读课文课件出示学习要求:(1)、自由读课文,遇到不会读的字借助拼音读准,难读的句子多读几次,读流利。(2)、思考:课文主要讲了一件什么事?2、检查生字手杖虞渊伏下颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间在这些词语中,有两个词的意思很相近,他们是——?“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。3、学生汇报:课文主要讲了一件什么事?你能根据下面的句子来说一说吗?出示:这个神话故事主要讲了夸父(),就去追赶太阳,追到()时,他倒下来变成了(),他的手杖变成了()。三、探讨感悟(一)、教学第一段1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日?(不喜欢黑暗,喜欢光明)2、请大家默读第一自然段,划出有关句子。3、结合学生回答,出示:“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明。”(1)指名读。参考资料,少熬夜!(2)引读:师:是呀,夸父对光明是那么的渴望,当夜幕降临,夸父看到西沉的太阳,他心想──生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。师:当夜深人静的时候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。(3)同学们,来吧!让我们再一次读出夸父的心声,呼出他对光明的渴望。生齐读:“我不喜欢……让大地永远充满光明。”(4)读着这样一段文字,你看到了一个怎样的夸父?课件出示:我看到了一个()的夸父。(勇敢向往光明)(二)、品读第2——5段过渡:是呀,在字里行间,我们不禁被夸父追求光明的信念感动了,让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2——5节。1、默读2—5节,边读边思考夸父还神在哪里,又给你留下什么样的印象?划出有关句子。2、交流句子一:课件出示:“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”(1)指名读,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)(2)从哪些地方可以看出速度快?(结合学生回答把“一眨眼、像风似的奔跑、两千里”变红色)(3)指导朗读。两千里是多少呢?一般地,如果我们坐车,车开得很快也要坐10个小时以上,这么远的距离夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把这份感受读出来吧!(4)好一个奋勇前行的夸父,可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话,现在,我要请我们班的同学当一回小编剧,请你们(出示:“一路上……”)接着这句话往下想象,想好了同桌先互相说说。(5)你们真了不起啊,让老师像看电影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们,夸父之所以如此执著地追日,是因为夸父心中始终记着这样一个目标——课件再次出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。(生齐读)3、不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头,夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。出示:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。”(1)指名读,夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、参考资料,少熬夜!喝干”变红)(2)是呀,他实在是太渴,让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。出示:“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”(1)指名读,读后问:什么是“颓然”?夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)(2)他心不甘呀,他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上,这一抛,都抛出了什么?(这一抛,抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛,还抛出了鲜美的桃子。)(3)引导:孩子们,传说夸父是古代部落的一个首领,这个部落特别奇怪。一年中只有两个月,天上是有太阳,其余的十个月,人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛,夸父还想抛出什么?(根据生回答板书:希望、光明……)(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明,难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响,连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)四、总结1、同学们,学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期,大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的:“夸父诞宏志,乃与日竞走,余迹寄邓林,功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神,“邓林”指的就是这片桃林,赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!3、好了,跟着老师一起大声地诵读一遍吧,让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)视时间情况让学生讲讲这个故事。夸父追日教学设计【第二篇】一、直接出示课题,导入新课。师:同学们,今天我们来学习一个神话故事,题目是《夸父追日》。读课题,指名读齐读。二、连读《山海经》古文《夸父追日》。师:夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书,书名是?谁知道?——《山海经》参考资料,少熬夜!师:《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》,出示“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭;河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。”生齐读。师:行呀,咱们最起码六年级会接触古文,不错。谁能单独读一读,谁来挑战读。古文读得字正腔圆,韵味十足。师:有没有读懂什么?生说说读懂哪个句子或哪个词。三、读通课文,概括主要内容方法指导。师:好了,咱们不研究古文了,今天我们要学习课文中的《夸父追日》,课题这儿有个小雪花的标志,这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求?生自由读课文,同桌讨论。师:课文有五个小节,请五位小朋友分别读五个小节。读课文并纠正个别字词的读音:咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等师:每个小节讲了什么?汇报交流并用一个词写在每一节后。师:能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事?生试着说说课文的主要内容。师:看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。四、谈对这个神话故事的感受。师:同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么?师:不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔,用波浪线划划文中神奇的地方,读一读。边读边交流并板书。师:像风似的奔跑,像什么风,什么声音?一眨眼是多久,两千里是多远?师:咱们口渴最多能喝多少水?黄河、渭河是怎样的?发出巨响是怎样的声音是怎样的?(震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇)师:变成大山,你看到了怎样的山,手杖变以成了桃林?怎样的桃林?神奇在哪儿?小结:多么丰富的想像多么夸张的语言,其实这样神奇的想象我们也可以学一学,我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制,想象得更丰富。句式1:一路上,他越过________,穿过________,他的汗水________,他________,终于到了虞渊。句式2:夸父一抬腿,________,不踏步,________,一参考资料,少熬夜!奔跑,________……生小组讨论并交流。师:同学们你觉得这些神奇的想象怎么样?这什么我们明知道这些想象是假的,却读起来这么津津有味,还传诵了几千年?预设:这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……根据学生的回答,回读课文第一和第五段,知道神话的另一个价值:对美好生活的向往和对信念的坚定不移。板书设计:夸父追日神奇美好向往一眨眼霎那间巨响化作大山、桃林夸父逐日教学设计【第三篇】教学目标:1、知识和技能(1)利用课文注释和工具书翻译课文。(2)朗读课文,正确掌握句中的停顿。(3)准确背诵文章。2、过程与方法通过朗读和翻译理解课文,培养学生的自学文言文的能力3、情感、态度、价值观理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。教学重难点:1、朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。2、整体感知文章内容,理解文章的主旨。3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。教学方法:自主—合作—探究方法教学课时:一课时教学过程:一、导入新课:五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化,勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗?那么你还知道哪些神话故事呢?(盘古开天辟地,后羿射日,女娃补天,女娃造人)。今天,我们再来学习1篇古代神话故事《夸父逐日》。二、展示学习目标:参考资料,少熬夜!1、能正确朗读、翻译、背诵课文2、积累重点词语3、理解夸父这一神话人物形象三、检查预习:1、什么是神话?2、请介绍一下《山海经》。四、整体感知:1、多媒体播放课文录音,要求学生听准节奏,并找出下列字的读音。夸父()逐走()河、渭()杖()2、学生齐声朗读课文。3、学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。学生可能有以下难解释的词语:逐走:竞跑,赛跑。欲得饮:想要。饮于河:黄河。大泽:大湖。邓林:桃林。4、找学生逐一翻译课文。生可能有以下难翻译的句子:饮于河、渭:就到黄河渭水喝水。弃其杖,化为邓林:他遗弃的手杖,化为桃林。(生在翻译过程中,有些句子的语序可能没有调整,师提示:翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”)译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。5、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父?明确:逐走,入日——渴,饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林6、多媒体展示视频资料,重现剧情。五、问题研究:过渡语:通过以上的朗读、翻译,我们对夸父这一人物有了初步的了解,想一想,你认为夸父是怎样的一个人?1、你怎么看待夸父这一人物形象?明确:他是一个有胆量有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物。(对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。)2、你如何理解这则神话的主题?明确:反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。(板书)(第一个问题讨论明确了,这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象,我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的参考资料,少熬夜!特点来引导学生。)3、成语链接:陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志,乃与日竞走”句,柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊,跳踉北海超昆仑”句。后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄(板书)六、学生自由背诵课文,展示背诵思路:学生背诵课文七、当堂检测,巩固所学:本节课我们翻译、理解、背诵了课文,下面对本节内容进行当堂检测