自己的花是让别人看的教学设计【汇集4篇】

好文供参考!1/23自己的花是让别人看的教学设计【汇集4篇】【引读】这篇优秀的文档“自己的花是让别人看的教学设计【汇集4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《自己的花是让别人看的》教学设计【第一篇】教学目标１、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。２、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。２、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学流程一、谈话导入这节课，我们继续跟随国学大师季羡林先生来到德国，感受这方景色的奇丽和这个民族的奇特。好文供参考!2/23二、细读课文，感悟“美丽”１、１９８０年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，再次来到德国，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？２、在文中找出来，一起回答：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”３、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？自由读课文，想一想，画一画，在旁边写一写批注。４、（稍等片刻）一起来欣赏第二自然段。谁愿意为大家美美地读一遍？（指名读文）（读后正音：脊梁）５、交流指导：哪些行为说明德国人爱花之“真切”？（指名回答）（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的'脊梁。）一起来读这几句话。当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？好文供参考!3/23（“家家户户都在养花，可见德国人的确都爱花。”“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，我想他们养花不仅是为了自己欣赏，也为了让别人能欣赏。”“这样养花是给别人看的，大家共同分享美，多好啊！”）引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？（微笑。）６、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？（善良、淳朴。）小结：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。７、带着自己的理解，自由地读读这段文字。８、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？（人的心灵美。）好文供参考!4/23三、品读课文，再感“美丽”１、引出第三自然段：“正是这样，也确实不错。”这句话前后半句都指什么？（这样养花是给别人看的。）这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。２、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！自由读第三自然段的第２、３句。读完后，你仿佛看到了什么样的景致？（指名答。）“我仿佛看到所有的花你不让我，我不让你，这儿一团，那儿一簇，都在微风中舒展着娇嫩的身姿。”师：说得多好，这正是──花团锦簇“我仿佛看到红的像火、白的像雪、粉的像霞，娇艳欲滴，成百上万只蝴蝶在花丛穿梭着，构成了一座七彩的虹。”师：多美，这正是──姹紫嫣红这么多的花，这么美的花，置身其中，怎不让我们看的人──（一起说）如入山阴道上，应接不暇呢？３、谁能读出花之美？指名读文。一起美美地读一遍。４、仅仅是花美吗？师读后３句话。５、这种境界指什么？你怎么理解这句话？（指名答。）小结：好文供参考!5/23人人为我，我为人人。板书：人人为我，我为人人当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。６、合上书，我们一起回想一遍这一段的描写，一边再次仔细体会这种境界。引背：正是这样，也──，走过任何一条街，抬头──，家家户户──，许多窗子──，汇成了──，让我们看的人──，每一家都是这样，──，人人为我，我为人人，我觉得──。能一起背一遍吗？四、前后呼应，三感“美丽”１、填空练习：四五十年过去了，美丽依然（没有改变），家家户户依然（都在养花），迎接我们的主人依然（莞尔一笑），满街的窗子前依然（花团锦簇、姹紫嫣红），这境界依然（颇耐人寻味），那就是（人人为我，我为人人）。２、齐读文章最后两句话。五、总结全文，课后练笔１、总结：好文供参考!6/23季先生从德国人养花中，看到了德意志民族的大气和风尚，把养花上升到“人人为我，我为人人”的人生境界：当“我”为别人奉献的时候，别人也在为“我”付出；互帮互利，互相赠予，共同营造并享受生活的美丽。这正应了那句曾流行一时的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间……”可惜的是我们很多人只将这种爱挂在嘴上，而德国人却不声不响地将其发扬光大。这是一种平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一种人与人之间和谐相处、彼此奉献的民族传统。板书：和谐相处，彼此奉献２、课后练笔：你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？课后写一写有关事例。板书设计２５、自己的花是给别人看的人人为我，我为人人和谐相处，彼此奉献《自己的花是让别人看的》教学设计【第二篇】学习目标1,学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。好文供参考!7/232.,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3.,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解人人为我，我为人人的人生境界。学习重点朗读课文，感受异域风情。学习难点结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。学习过程一，谈话激趣，寻找美丽.1,由课题谈话导入，了解作者。◆季羡林与德国◆变化是有的，但是美丽并没有变2,指名读课文最后一自然段中的对话，板书美丽.3,激趣。让我们跟随季羡林先生一起走进德国，去寻找他眼中不变的美丽。二，品读文本，感悟美丽.1,阅读，与文本对话。生自由朗读课文，划出你觉得美丽的语句。2,交流，与同桌对话。把自己找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。好文供参考!8/233,品读，与作者对话。指名读句子，汇报体会，相机指导朗读。预设如下：⑴家家户户都在养花……在屋子里只能看到花的脊梁。◆关键词：脊梁◆角色迁移体验：如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想⑵走过任何一条街……让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。◆关键词：花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇，花的海洋。◆创设情境想象：走在德国的街道上，我仿佛看到了.⑶人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。◆关键词：人人我◆句式变换对比：只有(人人为我),才能(我为人人).只有(我为人人),才能(人人为我).这两句表达的意思有什么不同你觉得作者从中品味到什么4,感悟，与美丽对话。◆联系生活感悟。在你的生活经历中，有没有类似体会请谈一谈。◆延伸阅读拓展。好文供参考!9/23你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。——卞之琳《断章》诗中的风景与文中的花有什么联系三，情感共鸣，内化美丽.1,再读对话，情感共鸣。指名朗读课文结尾一段，紧扣多么奇丽的景色！多么奇特的民族！两句，激发情感共鸣。2,随文练笔，内化情感。作者在结尾写到：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。这会是一个怎样的梦呢他会梦到些什么呢请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟和自己的经历，写一段话。3,结语。自己的花是给别人看的.其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。自己的花是让别人看的教学设计【第三篇】教学目标1、知识目标：积累文中优美的语言；学习作者细腻的写作方法。2、过程与方法目标：自主、合作、探究学习相结合好文供参考!10/233、情感态度与价值观目标：体会“人人为我，我为人人”的思想境界，领悟文中淳朴高尚的人生境界。教学重点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点了解作者介绍的德国风景与风格特点，结合文意与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。教学方法讲授、合作、探究相结合学习方法自主、合作、探究相结合教学过程一、导入新课激趣设疑导入师：同学请看大屏幕（显示幻灯片1），很显然大屏幕上出现的是（声音拖长）生：（花）师：请你仔细观察，用生动的词语来描绘一下这些花。生：姹紫嫣红、花团锦簇、五颜六色、绚丽多姿……师：（追问）那用一个字来形容是怎样的感受呢？生：（齐声回答）美师：在一般的家庭往往将这些美丽的花放在哪里？美谁来享受？生：放在家里，自己来享受师：今天老师就带你们走出国门，到德国去看一下那里的好文供参考!11/23景，他乡的情（显示幻灯片2，出示课题）我们今天一起来学习《自己的花是让别人看的》二、学习新知精心品读生：反复读题目师：从题目中你有了什么疑问？生：（大声回答）为什么自己的花是让别人看的？师：好！那就带着这个疑问走进文章的内容吧！上节课我们已经解决了生字词，也预习了文章，我们已经知道德国人有什么爱好？生：养花师：请同学们浏览课文，从中找出一个反复使用的四字成语，并读出它所在的句子。生：家家户户（1）家家户户都在养花（2）走过任何一条街，抬头向上看……姹紫嫣红。（3）我走在街上，抬头一看又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。师：同学们，同意这位同学的意见吗？好！请看大屏幕（出示幻灯片3）我们一起来读读这三句话，看前两句与最后一句有什么不同？生：我认为最后一次比前两次多了一个“又”字。好文供参考!12/23师：又在这里什么时候意思呢？给它找个近义词。生：还、依旧、依然、仍然、仍旧……师：从这个字眼中我们可以思考出什么？生：作者是两次来到德国，不是同一次看到的景物。师：各是什么时间？生：第一次四五十年前作者在德国留学时，第二次，四五十年后的今天。师：在不同的时间来到德国会有怎样不同的感觉呢？请同学们自由朗读一下二、四自然段找出相关句子。生：四五十年前我在德国留学时，曾多次对于德国人爱花之真切感到吃惊；四五十后的今天：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！。师：伴随学生的回答相机板书：多么奇丽的景色！吃惊多么奇特的民族！师：奇丽是什么意思？生：奇特而美丽师：那我们就跟随作者先到德国街头去看看那奇丽的花吧！请一名学生读第三自然段，找出体现花奇丽的句子。（出示幻灯片4）生：走在任何一条街抬头向上看……应接不暇。（出示幻好文供参考!13/23灯片5）师：刚才这位同学读了几句话？（两句）这两句话突出的侧重点有什么不同？（此时指导学生反复读花团锦簇、姹紫嫣红、汇成了花的海洋，并出示幻灯片6）生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。师：请同学们闭上眼睛，我找一位同学伴着音乐来读这两句话，你能从视觉、听觉、嗅觉不同的角度想象到些什么？生：我好像听到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。生：我好像看见蝴蝶在翩翩起舞。生：我好像到了一个花的世界里，而且闻到了扑鼻的芳香。师：大家的想像力真丰富，用词也很生动。那用一个字来形容给你的感觉是（生：美）。师：下面请同学们置身于这美丽的德国的街头（显示幻灯片7），去感受一下。讨论下面的问题（显示幻灯片8）。假如你是一个游子、游客、失败者、德国养花人你此时会想些什么？请同学们交流一下。生：我选择游子：看到这花引起了我的思乡之情，我要努力学习，将来把自己的祖国建设的更美丽。生：我选游客：啊！多美的景色啊！真是旅游的好去处！像是人间仙境一般。生：我选失败者：此时看到美丽的花我的心情变得快乐起来，我找到了自信，我重新鼓起了勇气。好文供参考!14/23生：我选德国花人：在家里我虽然看不到自己种的花，但是在街上我可以看到许多人种的花，而且我的花还可以让许多人看到，我很欣慰。师：同学们说的太好了，你之所以有这样的变化原因是什么？生：是因为我看到了花：师：那是谁种了这样奇丽的花呢？生：德国人民师：那我们就走近这个民族看看它有什么奇特之处吧！我们先到德国人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之