生物教学教案（最新5篇）

好文供参考!1/23生物教学教案（最新5篇）【引读】这篇优秀的文档“生物教学教案（最新5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！生物教学设计【第一篇】教学目标：1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。3、形成爱护实验动物的情感。4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。6、能举例说出生物对环境的适应和影响。重点和难点：重点：探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。难点：模仿控制实验变量和设计对照实验。教材分析：好文供参考!2/23《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）七年级上册第一单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。学生分析：省会城市的孩子很少接触过鼠妇，对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动，七年级（初一）的学生对探究性学习又很少经历，因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性，具有相当多的不确定因素，需要教师积极加以引导。学习内容学生活动教师活动一、创设情境，学生提问。四人一组，捕捉鼠妇（课前）；发言说明如何捕到鼠妇，提出问题。带领组长在室外观察鼠妇，指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。对学生发言进行评价，对学生的问题有选择的回答，留下好文供参考!3/23有探究意义的问题。二、逐步深入，体验探究的过程思考回答遗留下的问题，作出各自的假设；在讨论发言中设计出实验方案；四人一组实验操作，观察现象，记录数据，分组汇报结果；讨论数据的处理方法；处理数据；汇报处理结果；得出结论。积极引导学生思考；讲述非生物因素和生物因素；引导提问，将个别学生未想到的实验方案的细节讲清楚，确保实验的科学严谨性；纠正错误做法，表扬表现好的实验小组；评价结果；启发学生利用好数学工具；鼓励结果不同的学生思考原因；评价结论。三、巩固拓展，引导学生进一步探究记录进一步探究的问题；思考怎样对待实验动物。恰当给出进一步探究的问题；提醒学生处理实验动物。四、生物因素对生物生活的影响好文供参考!4/23发言，举出生物因素影响生物生活的其它例子。举例说明生物因素影响生物生活；鼓励学生充分利用生活经验举例子。五、生物对环境的适应和影响发言，举出生物适应环境和影响环境的例子。安排学生自学阅读课本相关的内容；鼓励学生充分利用课外知识举例子。设计思路：课前准备：教师：全班分组，4人一组分成若干组，带领各组组长在室外观察鼠妇，指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。准备教具（大托盘、湿土、纸板、透光的塑料板等）学生：以组为单位捕捉10只鼠妇，对半放入装有湿土的两个黑色瓶中。教学过程：一、学生发言，引出问题师：昨天，同学们捕捉了许多鼠妇放在瓶子里，下面我们首先请几位同学给我们讲讲他是怎样捉到鼠妇的。生（女）：我在草丛里和墙角落发现它们，用草杆引它们爬上去，然后放进瓶子里，不过鼠妇老是从草杆上掉下去，我费了好大的劲才捉到10只。（同学们发出善意的笑声，好几位男生同时举起了手）。好文供参考!5/23生（男）：我是掀开石块后找到它们的，然后直接用手把它捉到瓶子里。生（女）：我们小组的同学把我家的花盘全部挪动了一遍，在花盘底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它们，我们想了一个办法，用纸卷成漏斗状，然后设法让鼠妇爬进“漏斗”，把它们从瓶口“漏”到瓶子里去。师：看来大家在捕捉鼠妇的时候都动了脑筋，有些同学还想出了很好的方法。那么，同学们在捕捉鼠妇的过程中想到了什么问题呢？生：鼠妇生活的地方又阴暗又潮湿，长年累月。这样，它们受得了吗？师：每种生物有自己的生活习惯，有的习惯在干燥的地方，有的习惯在潮湿的地方，比如说蚯蚓它就长期生活在土壤里面。生：鼠妇生活在潮湿的土壤表层，它们吃什么呀？师：这个问题真厉害，把老师给问住了，老师回去查查相应的资料，下节课再回答你，好吗？生：好。生：鼠妇是不是胆子特别小呀？我小心搬开花盘的时候既没有碰到它，也还没有动手捉它，它就四处乱爬。师：是啊，搬开石块或花盘以后鼠妇很快就爬走了，它们为什么爬走呢？是胆子特别小吗？（老师板书——问题：搬开石块或花盘，鼠妇为什么爬走好文供参考!6/23呢？）问题最好是让学生自己提出来，学生提出来的自己想知道的问题才有更大的兴趣去探究，老师应该创设合适的问题情境去引导学生积极思考，提出问题。二、逐步深入，带领学生进入探究的情境（1）作出假设（思考一会儿后，好几位同学举起了手）生：石块或花盘搬开，对鼠妇来讲是一种刺激，它感到危险，知道有人来抓它了，所以就爬走。生：因为它们长期生活在阴暗潮湿的地方，一旦你把石块或花盘拿开的话，阳光照进来，生活的环境温度升高，它们不适应，就爬走了。生：鼠妇不喜欢光，光对它们来讲是一种刺激，光照进来让鼠妇感觉到不安，所以它们就跑掉了。师：那就是说，你认为鼠妇爬走是因为环境变明亮了，或者说，光会影响鼠妇的生活，使它逃离明亮的地方，选择阴暗的地方。师：几位同学分析得都有一定的道理，但这只是同学们的看法，不一定都正确。因此，我们把这些看法作为这个问题的假设的答案，怎样验证谁说得假设对呢？生：做实验。师：老师也同意通过做实验去验证。但我们课堂上的时间好文供参考!7/23有限，我们先选择听起来最合理的第三种假设（环境变明亮使鼠妇爬走）去验证，时间有多的话，我们再去验证其余两种假设。（老师板书——假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，环境变明亮会使鼠妇爬走。）到底是什么原因使鼠妇爬走，学生发表了自己的意见，做出了好几种猜测，每个人谈的都有道理，但学生第一次接触探究实验，不知道接下来怎么办，老师适当做出选择其一的安排，将学生的注意力先引向具体的探究活动过程。（2）制定和实施探究方案师：那么，这个实验怎么做呢？同学们发表一下自己的看法吧。生：我想应该准备一些干的土壤和湿的土壤，然后设法保证湿的一边是阴暗的，干的一边是明亮的，然后把鼠妇放进去，看看哪边的数量多。师：大家同意他的做法吗？生：同意！师：好，根据我们的实验设计，应该是依靠鼠妇安静下来2、3分钟后分别呆在明亮的区域和阴暗区域的鼠妇数量来判断它喜欢哪种环境，但是，有的鼠妇可能适应能力比较差，放进去5分钟还不能适应这个环境，还在乱爬；还有，你在计数的时候可能会碰到这种情况：有鼠妇爬到明亮的地方，感到不好文供参考!8/23适应，正往回爬但又还没越过明暗交接的地方，你已经计数了。这二种情况都会带来误差，怎么样解决它们呢？生：首先保持周围的环境安静，然后等到10只鼠妇不再动的时候才开始计数。师：10只鼠妇不再动的时候？生：（着急的解释）我指的是没有很大的爬来爬去的时候才开始计数。师：别的同学有什么想法？生：我觉得让鼠妇安静几分钟后，可以多观察几次，每次观察都作记录。师：这样做有什么好处？生：可以包含各种情况对实验的影响，减少误差。师：不错，能想到这一点真是不容易。好，我们确定下来，将鼠妇静置的时间是2分钟，2分钟之后每隔1分钟统计一次，共统计10次。一会儿各小组就可以利用捕捉到的鼠妇开始进行实验研究。实验的时候注意分工合作并做好实验记录。由于科学探究实验具有很大的严谨性，有些实验设计的细节问题学生确实想不到，这时候需要老师加以提问、引导，将一些需要补充交代的问题讲清楚，以确保实验的科学性和准确性。（学生分组实验，在学生做实验的过程中，注意纠正他们错误的做法并对分工合作表现好的实验小组予以及时表扬。）好文供参考!9/23（教师在黑板上画出如下两个表格）生物教学教案【第二篇】教学目标知识目标举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施，列举常见的寄生虫病、细菌性疾病和病毒性疾病，说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。能力目标培养学生自学能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。德育目标在思想上重视传染病的危害，从而积极地预防；正确对待传染病病人。教学重点传染病流行的三个基本环节和一般预防措施。教学难点不同传染病的传染源、传播途径和易感人群关键结合实例和概念认真分析、讨论。学情分析对于传染病，学生了解不多，但课前的调查对学习本节有好文供参考!10/23一定的铺垫作用，应让学生做好。同时可以联系遗传病的知识作为比较。教学方法和谐教学法教具学具自制课件教学过程教学步骤（含教学内容）教师活动学生活动一、激发阶段1、知识准备：l什么是健康？l举例说明什么是遗传病？遗传病传染吗？2、激趣导入：肆虐的传染病曾经危害过多少人的健康，夺去过多少人的生命？这并不是危言耸听！……传染病的预防刻不容缓！二、导学阶段1、展示教学目标：这节课，我们要弄清楚什么是传染病，传染病有什么特点，传染病流行的三个基本环节是什么，预防传染病的一般措施有哪些，传染病有哪些类型。2、导学、自学、讨论和交流：好文供参考!11/23l你患过哪些疾病？哪些是传染的？哪些是不传染的？为什么？l什么是传染病呢？l什么是病原体呢？l猜一猜，它们能引起什么疾病？sp;想一想，传染病有什么特点？l阅读69页资料，思考并讨论相关问题l小组交流l传染病流行的三个基本环节是什么？l什么是传染源、传播途径和易感人群？l讨论：艾滋病的病原体、传染源、传播途径和易感人群各是什么？怎样看待艾滋病人？l以组为单位交流l针对传染病流行的三个基本环节，我们可以采取哪些对应措施进行预防？l下列图片中所表示的是采取了什么措施？l在具体预防中，往往采取综合防治和重点防治相结合的方法，以收到最佳预防效果l猜一猜：传染病可以分为哪些类型？l根据引起传染病的病原体不同，可以将传染病分为：细菌传染病、病毒传染病、寄生虫传染病等l根据引起传染病的传播途径不同，可以将传染病分为：好文供参考!12/23消化道传染病、呼吸道传染病、血液传染病和体表传染病l简介人类四大类传染病的病原体原始寄生部位、传播途径、流行季节和常见病举例l艺术归纳：传染病的概念（略）特点（略）流行的三个基本环节（略）预防传染病的一般措施（略）按病原体分（略）传染病的分类按传播途径分（略）三、应用评价阶段1、激趣练习：以组为单位以抢答的方式回答课后练习题2、达标测试：以个人为单位以抽签的方式回答《学习与检测》上的练习题，每个学生回答两个题。提出问题，引导学生思考回答。播放课件导入部分讲述（或课件展示）出示课件相关部分出示传染病的概念好文供参考!13/23出示病原体的图片打出传染病的特点巡回指导及时评价（对的该组加10分并鼓励；错的不加分并鼓劲）以流感为例，三个基本环节动画演示强调概念的关键词巡回指导及时评价（对的该组加10分并鼓励；错的不加分并鼓劲）教师引导展示图片结合实例讲述引导学生结合本节已学知识和人体生理知识出示图表并讲解给予评价（对的该组加10分并鼓励；错的不加分并鼓劲）给予评价（对的该同学加10分并鼓励；错的不加分并鼓劲）积极思考问题、回答问题。认真观看课件，从而产生对学习本节的渴望。思考和判断认真观察图片并思考它们引起的疾病以四人小组为单位自学讨论各小组选一人发言好文供参考!14/23认真观察并回答问题以四人小组为单位自学讨论各小组选一人发言学生思考或看书后回答学生观察、思考、分别回答认真思考并回答学生认真观察、听讲积极参与讨论并踊跃回答问题认真思考每一个题并时刻准备回答板书设计：第一节传染病及其预防传染病的概念：由病原体引起的，能在人与人之间以及人与动物之间传播的疾病。特点：传染性、流行性、季节性、地域性流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群预防传染病的一般措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群按病原体分：细菌传染病、病毒传染病、寄生虫传染病等传染病的分类按传播途径分：消化道传染病、呼吸道