小摄影师教案【实用5篇】

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参考资料,少熬夜!小摄影师教案【实用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小摄影师教案【实用5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小摄影师》教学设计【第一篇】教学目的:1、学会13个生字、10个新词。2、能联系上下文和生活实际理解:“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思,能用“突然”说一句话。3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。4、有感情地朗读课文。教学重点:1、理解词语的意思。2、感受高尔基对孩子的爱。教学难点:1、思考练习2。2、用“突然”说一句话。教学准备:生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。教学时间:两课时教学过程:第一课时教学内容:朗读课文;交流收集的材料;请学生说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。教学步骤:一、齐读课题。二、借助拼音通读全文,标画出有多少个自然段,想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?出示生字卡片,检查部分词语的读音:吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。学生汇报:(共有15个自然段;讲了小男孩给高尔基照相的事。)三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。(教师相机板书)四、默读全文,围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么,结合课后思考题,说说你还有什么不懂的问题。五、学生汇报交流,教师将学生不懂的问题板书在黑板上。六、学生默读,根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。七、逐一解决问题。在这个过程中,重点理解摆弄、吩咐、突然等词语,初步知晓联系上下文,联系生活实际理解词语的参考资料,少熬夜!方法。第二课时教学内容:练习有感情地朗读课文;完成课后练习;学习生字字形,指导书写。教学步骤:一、有感情地朗读课文。1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。2、指名分角色朗读,想一想:小男孩还会回来吗?为什么?3、讨论。4、续编故事,以后还会发生什么事呢?二、学习生字。1、出示生字卡片,齐读。2、你认为哪个字不好记,你有什么好方法记住它?3、你认为哪个字写时有需要注意的地方,你来提醒大家。教师指导“秘”的笔顺。4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。5、听写:摄影师、杂志社、秘书、突然。6、出示投影:比较几名同学同一个字的书写,集体评议。7、自己对照书订正,教师随机批改。三、指导用“突然”说一句话。四、作业:有感情地朗读课文。有兴趣的话,选择高尔基的作品读一读。《小摄影师》教学设计【第二篇】教学目标:1、会本课15个生字。掌握由本课生字构成的词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,懂得革命前辈对青少年的关怀、爱护;学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。教学重点、难点通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱青少年的思想感情。教学准备:一个用纸折成的照相机、若干作为奖励的笑脸教学过程:一、以绕口令比赛作为热身运动同学们,在上课之前让我们先放松一下,咱们来进行一场绕口令比赛好吗?二、以照相机导入新课师:同学们,看看老师手中拿的是什么?生:照相机师:今天同学们精神都很好,现在我来照一张相片,好吗?生:好师:准备好,看到这边来,大家笑一个,好,一、二(咔参考资料,少熬夜!嚓)同学们,刚才老师在做什么事呢?生:照相师:那照相的人我们叫他什么呢?生:摄影师师:没错,同学们真聪明,照相的人就叫摄影师师板书题目:《小摄影师》,生齐读题目师:同学们,你们拍过照片吗?谁来说说他见过的摄影师的年龄大约是多少呢?师:下面我们一起看看今天这位摄影师的年龄,大家猜猜他可能几岁?师:现在老师公布答案:这个小摄影师只有10岁左右,是个小男孩。今天这位小摄影师要给谁照相呢?生:高尔基师:同学们,你们知道高尔基是谁吗?生:著名的文学家师:一个10岁左右的小男孩给一个著名的文学家照相,那么会发生什么事呢?同学们想知道吗?接下来我们一起去瞧瞧小摄影师和高尔基的故事吧!三、学习课文1、男女生分角色朗读课文2、学生讨论小男、孩和高尔基是否认识,并说出其理由3、学生讨论从小纸条中可以看出小男孩什么样的性格特点4、学生讨论在拍摄中可以看出小男孩什么样的态度5、小男孩拍照成功吗?此时他的心情会是怎样呢?小组讨论,师请生回答,并奖励回答好的学生一个“灿烂的笑容”6、从高尔基和秘书的对话中可以看出什么?7、小组讨论:为什么高尔基不接见记者却要见小男孩?8、课堂小结:从这件事中,我们了解了高尔基是一个什么样的人?师板书:关心、爱护少年儿童四、课后拓展:小男孩能不能实现他的愿望?五、布置作业教学反思本篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,没有照成的故事。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。导入新课前,利用自己动手做的“纸相机”为同学们拍照,从而引入课题《小摄影师》。课堂上以灿烂的笑容作为奖励,学生积极性很高,并有助于调动课堂气氛。在设计本节课时,主要围绕“高尔基对少年儿童的关怀和爱护”这一教学目标指导学生学习课文。上完本节课后,自己感觉效果不佳,虽然学完本节课后,教学目标基本达到,学生能体会高尔基对少年儿童的关心和爱护。但在教学过程中,参考资料,少熬夜!对于分析课文缺乏侧重性,没有处理好主次关系,分析课文深入却没有侧重。引导学生学习课文时,没有正确处理好师与生的关系,即传授者与被传授者的关系。在教学理论中,教师应处于主导地位,也就是说,教师是引导学生获得知识的主体者。在这堂课中,我忽视了这点。这节课上,更多的是我提问题,而让学生按着我的问题理解课文。其实,这样我无形中也就抹杀了学生的思维能力,剥夺学生的发言权力。做到使学生更好地理解课文,应该是老师在一旁引导,更多地让学生置疑、提问题、解决问题。本节课对于课文的具体分析,没有处理好主次关系,重点没突出,某些问题讲得过于详细。课堂上某些环节采取的讨论形式,如:同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论和全班讨论等形式。没有根据具体问题采取合适的讨论形式。我深深地感到,作为一位老师,要上好一节课必须具有多方面的知识。老师在备课时,不仅要备好教材,还要备学生。每个学生的个性有所不同,学生对知识的求知欲是无穷无尽的,因此,学生在课堂上的表现也是老师事先所无法预料的。对于本节课,我还存在着许多不足之处。不管是课堂管理方面或者是知识传授方面,都需进一步完善及提高。希望在今后不断的教学研究及向有经验老师的请教下,能得到进一步提高。小摄影师教学设计【第三篇】《小摄影师》教学设计(第二课时)学习目标:1、巩固认识生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩关怀、爱护的感情。学习重难点:体会人物的心理,感受人物品质,学习表达方法课前准备:课件教学过程:一、复习导入,说话练习1、巩固词语:纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、角色演读,体会感情1、以小组为单位,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理参考资料,少熬夜!解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。三、巧设疑问,升华感情1、提问:小男孩会回来吗?2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延伸,想想续写男孩还会回来给高尔基照相吗,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。《小摄影师》教学设计【第四篇】教学目标:1、会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。读好对话,并从中体会人物的心理活动。3、了解课文的主要内容,养成质疑问难的习惯。4、学会从对话和细节描写中感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5、续写这个故事。教学重点:学习生字新词,分角色有感情地朗读课文,能与文本对话,从对话和细节描写中体会人物的心理活动。教学难点:从文中“高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。”“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩就一定让他进来。”这两句话中体会高尔基对下一代的关怀爱护。教学准备:生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。教学时间:参考资料,少熬夜!两课时第一课时学习目标:学会8个生字,会写14个生字,初知文章大意,能正确、流利地朗读课文,培养质疑问难的习惯。教学过程:一、揭示课题1、板书课题,读题,读准生字“摄”。2、摄影师是干什么的?3、你还想了解什么呢?要想了解这些问题呀,让我们去书中寻找答案吧!二、初读课文、自学生字1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,利用拼音读准字音、读通句子。2、遇到难读的地方做上记号。(给学生留有充足的读书时间,教师融入学生中,有针对性地帮助需要帮助的学生,使每个学生每读一遍书都有不同的进步。)3、初读反馈出示词语抽测:摄影师高尔基阳光明媚鞠躬胶水秘书杂志社胶卷突然摆弄准备侧过脸停当指名认读、重点正音“当”“杂志社”交流识记方法、齐读4、交流课文难读的地方并指导读流利。三、再读课文,感知大意1、自由读课文。2、给课文标上自然段,提醒信的内容为第一自然段,想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?3、、学生交流、简介高尔基的个人资料。4、分小节朗读课文(关注读书机会少,读书有困难的学生。)四、质疑问难,梳理问题1、默读课文,想想有没有哪里读不明白的地方?可以在疑问处打个“?”。2、梳理问题:①对字词的理解,可以让学生互相交流解决,教师引导学生利用联系实际、做动作、造句、查字典、联系上下文解决。“列宁格勒”一词,老师可简介为苏联的一个城市,对地理感兴趣的同学,可以引导他们去查资料了解。②对理解问题进行归纳整理,浅显的进行交流,与理解人物感情的问题待至下节课解决。五、辅导学生练写生字仔细读一读课后生字,认真看一看字形结构,重点指导“突、秘、卷”临写注意姿势,做到头正、身正、臂开、脚放平、手离笔尖一寸、眼离本子一尺、胸离桌边一拳。参考资料,少熬夜!六、作业1、认真朗读课文2、挑课文的五个新词造句。第二课时学习目标:能与文本对话,从对话和细节描写中体会人物的心理活动,感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗读课文。发挥想象,续写故事教学过程:《小摄影师》一、复习巩固1、复习字词2、课文写了谁?写了他们一件什么事?二、品读课文、感悟文本。a、“泡泡”例引,指导学生从语言文字中对话人物。1、为了能给高尔基照相,小男孩给高尔基写了一封信。下面,我们一起来读一读。(文字投影展示信的内容)2、小男孩为什么要写这封信呢?3、从这封信中,你感受到了什么?展示泡泡内容。4、教师小结:是呀,只要我们用心读,多问自己几个为什么?透过这些词语和句子,总能让我们看到更多的内容。我们还可以学学课文的做法,把读课文的感受标在旁边,变成一个小泡泡呢。我们今天这节课,就请同学们用这种方法,去认识小男孩和高尔基,看看他们分别是怎么样的一个人。b、自读感悟,对话小男孩1、默读课文,找出描写小男孩的句子,读一读,想一想,在句子的空白处及时记下自己的感受。2、交流自己的感悟。重点句:(1)“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬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