高鼎《村居》欣赏通用4篇

参考资料，少熬夜！高鼎《村居》欣赏通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高鼎《村居》欣赏通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！高鼎《村居》欣赏【第一篇】教学目标1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。教学重点学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程一、复习导入1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。2、今天我们又要来学习1篇写春天的古诗：板书课题。3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。二、图文结合、初知大意1、出示课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。三、学习生字1、正字音：注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。2、指导书写：趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。3、学生自由练习，老师巡视指导。4、出示要求认读的四个字：开火车读。四、感情朗读，了解诗意1、学习一、二句：①指名读第一句：其他同学想想这句诗写了些什么？②指名说，老师补充：二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去③齐读第一句，指导停顿：草长/莺飞/二月天，④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。⑤全班读第二句。⑥看课件师配音说：参考资料，少熬夜！看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？⑨指名反复读。老师指导：河堤/杨柳/醉/春烟。⑩全班齐读一二句。2、学习三、四句：①指名读。②老师解释：“纸鸢”就是指风筝。③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。④指名朗读。老师相机指导。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。⑤男女比赛读。⑥小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。五、背诗练说1、自由背诵。2、小组比赛背诵。3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。4、指名上台说。5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。高鼎《村居》欣赏【第二篇】一、教学要求学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文。想象诗中描绘的情景，练习口头表达。二、教材说明《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童参考资料，少熬夜！处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。三、教学建议（一）课前准备生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。（二）识字、写字教学识字教学。本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。烟：要用形声字规律记字形和字音。趁：翘舌音，声母不要读成“c”。纸：翘舌音，声母不要读成“z”。长：多音字，本文读zhǎng。莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。写字教学。要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。（三）词句教学村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。拂：轻轻地擦、扫。纸鸢：风筝。春烟：春天蒸腾起的烟雾。本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。孩子们放学回来得早，趁着东风，赶忙放起了风筝。不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。（四）朗读、背诵指导朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗参考资料，少熬夜！读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。这首诗的朗读，可参考如下示例。草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。在熟练朗读的基础上，可看图练习背诵。（五）练习提示课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。（六）课时安排教学本课可用1-2课时。四、教学设计举例（一）导入新课。最近学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。（二）看图听录音，整体感知诗意。作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。（三）初读课文，识字，读正确、流利。自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。用卡片检查生字、指导识字。检查指导读课文，指导读流畅。（四）理解词句，了解诗的大意。自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。（五）指导朗读，体会诗情画意。学生自己试读，评议指导。教师范读，学生仿读。多种形式朗读比赛。参考资料，少熬夜！（六）看图练习背诵。（七）指导写字。（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。高鼎《村居》欣赏【第三篇】说教材《村居》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一组的最后1篇课文。这是一组以“美丽的春天”为主题的单元。《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，教师应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教师要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。本课的目标设为：1、学会“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，会写“忙”字。2、能通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。3、有感情地朗读课文，熟读成诵。4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。目标1、2、3是依据新课标的要求提出的，目标2是依据单元的主题和学生喜欢用多种方式来学习的特点而提的。四项目标中，我把目标1、2、3作为学习重点，因为一年级的教学重点始终是识字、写字、朗读。难点为目标4，这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有一定难度。说教法和学法一、创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过游戏激趣，图画再现，音乐渲染，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。二、朗读品味新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。三、自主探究苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精参考资料，少熬夜！神世界中这种需要特别强烈。”课堂上让学生对词句质疑并借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获取知识、情感的体验等环节都真正的把学习的权力还给学生，而学生回报你的将是惊喜。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。说教学过程一、“摘苹果”游戏导入，激发学诗兴趣小朋友，你们瞧！苹果树上结满了苹果，让我们一起去摘下它们吧！但要摘下它们可不容易，得会背苹果背后藏着的一首诗。游戏后小结：看来大家这次不仅是苹果丰收了，而且还是诗歌的大丰收。导入：你们还想在自己的诗歌宝库里再添一首诗吗？那让我们一起去欣赏清代诗人高鼎的诗歌《村居》吧！爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生活泼好动，充满童趣。课前通过游戏情境设置既复习了以往背过的诗歌，又激起了他们对学诗的愿望，真可谓“课伊始趣已生”。二、初读课文，学习生字词，质疑问难1、出示诗歌，自由轻声读，遇到难读的地方多读几次，读好了做个成功的手势。2、出示7个生字：①练读；②指名读；③猜读（请一生上台不让看到生字，师指定一个生字，他再转过看指着黑板上全部生字中的一个问：“是不是x字”猜对了大家就说：“是x”，他就回去，猜错了大家说“不是x”，这位同学继续猜下去，猜中为止）；④齐读；⑤说说记住了哪个字，怎么记住的？3、指导书写“忙”字：①学生观察“忙”田字格中的位置，并试写；②师范写，强调“忄”的写法；③生再练写；④同桌互评，把认为写的好的字打上圈。4、再读古诗在不理解的词句旁注上“？”识字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要是通过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。最后一步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑中加强读。三、诗之境，画中悟刚才有的小朋友对有的词句不理解，现在请看看这幅图就会懂了，我把与古诗内容相应的一幅画出示后，学生便进入了参考资料，少熬夜！自主探究之中。“学成于思，思源于疑”。当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋，使他们把知识的学习作为一种“自我需要”，教师则要为他们营造恰当的氛围，放手让他们自主探究。接着让学生说一说每一行古诗对应的画面，学生就会指着草地和黄莺念“草长莺飞二月天”，指着杨树、柳树念：“拂堤杨柳醉春烟”；指着放风筝的儿童念“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗”这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染，自然而然地入情入境，并且弥补学生思维不成熟的缺陷，填补了想像与联想的空白。四、诗之韵，读中品通过前一环节，学生已经初步进入了情境，此时是学生朗读的最好时机。我设计了读的三部曲：第一步多种形式合作读，如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读（有的读，有的评价），读的方式小组可以自主选择；第二步展示读，教师要及