我要的是葫芦教学设计【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!我要的是葫芦教学设计【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“我要的是葫芦教学设计【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我要的是葫芦》教案【第一篇】学习目标:1、会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。4、激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。教学时间:2课时第一课时教学过程:一。看图说话,激趣导入:师:小朋友,老师让你们看些很漂亮的图片,喜欢吗?认识的话,你们还可以叫叫它们的名字。(课件出示茄子、丝瓜等,最后出示葫芦图,并随机学习。)⑴学习“葫芦”。①告诉学生“芦”要读轻声。②识记:仔细看看这两个字,说说你发现了什么?随机引导识记。(2)学习描写“葫芦生长”的句子①知道葫芦是怎么生长的吗?(出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”)读读这句话就能明白了。——学生自读句子。②明白了什么?③看来,小葫芦长得很好呢。能读好句子吗?自由读——指名——齐读。④听了大家的朗读,我忍不住想说:(出示:多么可爱的小葫芦哇!)——指名读——齐读。这么可爱的小葫芦,到底发生了什么故事呢?今天,我们就学有关葫芦的故事。(课件出示课题)小朋友这么喜欢葫芦,也一定爱读它的故事。接下来,老师就请能干的你们打开课,带着要求读读课文。(课件出示“学习提示”)二、初读课文,自主识记生字。1、学生自读课文。①用序号在文中标出共有几节。②用自己喜欢的方式读课文,对预习时划出的生字多读几参考资料,少熬夜!次。③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。2、检查效果。刚才,小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战,好吗?(课件出示)hú葫lu芦细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇挂着一棵每天自言自语奇怪治一治①请认为自己读得好的同学,站起来,大声读一读。②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师,教大家读读。③对老师、同学说说你记生字的金点子。如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)盯——(丁——(顶)④师:现在,我们让生字宝宝来到课文中,向课文挑战,好吗?3、学生分节再读课文,读给自己喜欢的人听。三、巩固生字师:学到现在,小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好吗?(出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语,教师单击该词语,它就会消失,就表示采到了。)1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。(这一游戏,学生百做不厌,借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。)四、指导写字师:我们已认识一些生字朋友,它们还想进一步跟你交朋友。这节课,我们先写四个生字。(课件出示言、每、治、棵)①“一字开花”小朋友平时那么爱看书,一定能记住很多它们的朋友。我们比一比,看谁找得多,找得好。②指导学生观察生字在田字格的位置。③重点指导“言”和“每”。言:注意第一横长,第二、三横短。每:注意笔顺。先让“电脑博士”演示,学生书空,再书写。④(课件返回到生字书写,然后播放音乐)学生书写,老师巡视指导,同时在旁温馨提醒。⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。五、拓展活动:(课件出示)①把课文读给爸爸、妈妈听,认一认生字。②指导学生查找资料,了解叶子与果实的关系。第二课时教学过程:一、复习巩固1、师:昨天,我们已学习一些有关葫芦的故事,小朋友学得非常认真。这节课,我们继续学习,好吗?首先,老师带参考资料,少熬夜!你们到园子去摘“葫芦”,高兴吗?(课件出示)(学生会读一个词语,老师点击一下,葫芦就会掉下一个,表示摘到一个。)2、通过上节课的学习,我们知道了有一个人种了一棵葫芦,是怎么样的呢?齐读第一段。二、利用课件,引导学生进行探究式阅读。(一)、学习第二段1、长势这么好,这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢?自由读第二段。2、引导讨论:看到蚜虫,你会怎么想?可那个人是怎么想的?(出示句子:指导读——并出示陈述句,与之比较。)3、他又是怎么说的?——朗读指导(理解“自言自语”)4、你听了他的话,想对他说什么吗?(二)、学习第三段1、难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请读读第三段。2、同桌互想选一个角色,分角色朗读表演。3、出示句子,理解:“叶子上的虫还有治?叶子上的虫不用治。”4、男女分角色朗读。(三)、学习第四段1、结果怎么样?——指名读第四段2、此时你的心情怎么样?朗读指导。3、如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦都落了,会想些什么?小结:是啊,任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互想影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样,都要注意事物之间的联系,不能只注重结果。4、假如明年你种了葫芦,叶子长满蚜虫,你会怎样做呢?三、齐读课文四、写字指导1、学生观察字形及所在位置。(课件出示——挂、哇、怪、慢)2、讨论:这四个字有什么特点?3、给生字“一字开花”4、(出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。5、返回(课件——挂、哇、怪、慢)并播放音乐,学生练习,老师巡视指导,并评选“小小书法家”。五、拓展活动(续编故事,评选小小故事家。)(课件出示)1、有感情地朗读课文,会听写生字。2、第二年,那个人又种了一棵葫芦……(能干的孩子可根据自己编的故事配上图。)参考资料,少熬夜!《我要的是葫芦》教学设计【第二篇】第二课时教学目标:1.复习11个生字,会写“谢、想、言、邻”4个字。2.正确流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.学习课文第二、三自然段,对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程:一、回顾复习1.创设情境,玩葫芦游戏。(1)填上合适的词语。(2)选择几个自己喜欢的词语,说几句话。2.复习第一、四自然段。思考课后题:种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个也没得到?设计意图:在教学中,不能孤立地教学生字,让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中,还可以拓展到具体语境中去,这样既能理解,又帮助学生运用。二、着眼“葫芦”,探究联系。1.学习第二自然段。(1)请学生思考:那个人看到叶子上的蚜虫,心里怎么想?指导朗读句子:有几个虫子怕什么!感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。(2)请学生观察插图中人物的神情、动作。思考:“盯”能不能换成“看”?体会种葫芦人眼里只有小葫芦。(3)理解“自言自语”的意思,联系生活经验说一说。(4)抓住反复的语言“快长啊,快长啊!”,指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。2.学习第三自然段。(1)过渡语:邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的?用横线画出邻居说的话。(2)指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”,从中体会邻居急切的态度。(3)思考:种葫芦的人为什么奇怪?他是怎么想的?用波浪线画出那个人说的话。(4)朗读一组句子:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。(5)出示课后第二题,比较两组句子有什么不同,同桌讨论交流。相同之处:这两组句子,上下两句表达的意思是一样的。不同之处:第一组第一句是感叹句,第二组第一句是反问参考资料,少熬夜!句;每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。三、比较变化,发现寓意1.两幅插图做比较,进行发现学习。(1)那个人的表情、动作不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。(2)葫芦的叶子不一样:一是叶子是绿绿的,一是叶子是枯黄的,有的叶子有小孔。(3)葫芦所在位置不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。在发现不同点的过程,帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。(教师随机板书:蚜虫—叶子—小葫芦。)2.总结寓意。3.拓展续写练习。设计意图:读图也是阅读能力的培养,教给学生精读的方法,可以图文结合地研读,从而更加有理有据地进行表达。四、书写指导1.出示:“谢”,引导学生观察,教师范写,点明三部件在田字格中的位置,笔画之间的穿插。评价反馈。2.出示:“言”和“邻”,提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的;注意“邻”右耳旁适当写得大一些,使得左右匀称,学生自行练习并组词。五、板书设计我要的是葫芦优秀教学设计【第三篇】第一课时教学目标:1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。2.正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文第一、四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学过程:一、观赏葫芦,引入新课1.出示葫芦图片或实物:板书“葫芦”,念好轻声。2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。)3.教师范读课文,请学生猜故事名字。4.教师补充板书课题,学生读好课题。设计意图:通过初步了解葫芦,感受人们对葫芦的喜爱。二、初读正音,整体感知1.请学生自由朗读课文,争取读正确、读通顺、读流利。2.动笔圈圈本课生字,同桌合作互读,归类识字。参考资料,少熬夜!3.教师和学生合作串读课文,相机正音,反馈评价。随文识字:“藤”是后鼻音,借助插图,了解藤的特点,由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字,可以在初读中随文识记。三、图文对照,梳理因果1.学习第一自然段第一至三句。(1)学习课文第一句:从前,有个人种了一棵葫芦。思考:句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?(2)结合观察第一幅插图,联系上下文,明白“一棵葫芦”是包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。(3)感受葫芦的生长顺序:①思考:这棵葫芦长得怎么样呢?动笔画出短语:(细长)的葫芦藤、(雪白)的小花、(可爱)的小葫芦。②用“△”标出一连串的动词。③利用查字典,选义项的方式,理解“谢”在文中的意思。(教师相机板书:种了葫芦;长满了绿叶;开出了小花;挂了小葫芦。)(4)指导朗读,规范学生语言。①指导学生有感情朗读,读出对葫芦的喜爱之情。②借助以下关键词,引导学生联系生活实际,说一说自己的种植经验,尝试有序表达。出示词语:种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。设计意图:探究葫芦所代表的意思不同,帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语,积累语言,初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。2.学习第一自然段第四至五句,感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。(1)指导有感情朗读句子:多么可爱的小葫芦啊!体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。(2)关注种葫芦人的行为,抓住关键词“每天、看几次”,指导重音朗读,体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。3.学习第四自然段。(1)导语:可是,没过几天,原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化,这棵葫芦怎么了?(2)自由读,同桌交流。(3)比较发现,感受表达的生动。出示句子:小葫芦变黄了,都落了。小葫芦慢慢地变黄了,都落了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(4)指导重音朗读,抓住“更、慢慢地、一个一个”,参考资料,少熬夜!感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。设计意图:体会用词的准确性,理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。四、书写指导,练习写字学写汉字“棵、盯、治、怪”。(1)学生看范字,归纳“左窄右宽”的结构特点。(2)教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。(3)学生书写、组词。(4)反馈交流。五、板书设计:第二课时教学目标:1.复习11个生字,会写“谢、想、言、邻”4个字。2.正确流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.学习课文第二、三自然段,对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程:一、回顾复习1.创设情境,玩葫芦游戏。(1)填上合适的词语。(2)选择几个自己喜欢的词语,说几句话。2.复习第一、四自然段。思考课后题:种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个也没得到?设计意图:在教学中,不能孤立地教学生字,让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中,还可以拓展到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