参考资料,少熬夜!《师恩难忘》教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《师恩难忘》教学设计优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《师恩难忘》的教学设计【第一篇】教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。教学时间三课时。第一课时一、启发谈话,导入新课同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是1篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文1、播放课文录音。2、带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。3、通过或联系上下文理解词语:姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境4、检查自学情况。(1)指名读课文。(2)卡片正音。念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境三、通读课文,整体感知课文大意1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?2、学生讨论分段,概括段意。第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一参考资料,少熬夜!个生动有趣的故事,且4年都是如此。第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。五。分段读课文六、作业1、给下列生字选择正确的读音。姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()2?填字成词。身()其境()人入胜()生难忘()()动听教()之恩戛然而()3、认真诵读课文。第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1、细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。(2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)(3)概括这一段的意思。(4)用陈述语气读这一段。2、细读第二段(第2一7自然段)。(1)指名读第二段。(2)阅读思考,初步感知人物形象。①第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书,足见出道早,经验足;口才、文笔都很好,说明他能说会写,才学出众)②开学第一天,田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动,使人爱听)④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,参考资料,少熬夜!我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美)(3)指导朗读。从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?(田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。)我们应该怎样读?(深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露)指名试读,自由练读,女生齐读。3?细读第三段(第8、9自然段)。(1)齐读第三段(2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超。40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情)(4)指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。(5)小结并板书。难忘:像40年前行礼深深感谢三、朗读全文四、作业有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1、辨别组词。娓()炊()歇()诲()尾()吹()息()海()2?订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念1篇,又连起来讲1篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来。()()()二、总结全文,朗读课文1?朗读课文。2?总结全文。本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。参考资料,少熬夜!3?这篇课文有什么特色?本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形,指导书写1?本文生宇是什么结构?(左右结构)2?看看左右两半所占比例各有什么不同?3?指导书写。左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。注意歇左半边的写法。4、学生练习描红。四、课堂作业1?读一读,再抄写。念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境2?照样子,写词语。例:歇歇脚恭恭敬敬3、读句子,然后用带点的词语造句。(1)田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来。娓娓动听——王林的口才真好,她,我们都听得入迷了。(2)我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音嘎然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。身临其境——读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛,直到时钟的丁当声把我唤醒。《师恩难忘》的教学设计【第二篇】教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点:学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间:3课时。第一课时教学目标:1、通读课文,整体感知大意。2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。参考资料,少熬夜!教学过程:一、导入揭题1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?2、指名作答。3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读全文1、自学生字词。①自由读。②指读,齐读。2、指名分节读课文,相机正音。三、通读课文,整体感知大意。1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)3、课文中哪句话概括了插图的意思?四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?2、学生讨论分段,概括段意。一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。五、分段读课文。六、作业:1、完成练习册1、2、3。2、认真诵读课文。《师恩难忘》教学设计【第三篇】一,教学内容:学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时:深入理解学习课文第3——9自然段。二,教学目标:1,认知目标:能正确,流利,有感情地朗读课文。2,能力目标:能连贯地复述我开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用身临其境,引人入胜,娓娓动听造句。3,情感目标:体会作者对老师的感激和怀念之情,培养学生尊师,爱师,亲师的感情。三,教学时间:参考资料,少熬夜!共两课时四,教学重点:感悟作者对教师的难忘之情。五,教学难点:学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。六,教学准备:ppt课件七,教学过程:(一)回顾复习:上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文,在继续学习这篇课文之前,老师把我们上节课的学习情况检查一下:1,生字词学习情况:课件出示词语,指名读,齐读,师纠正字音。2,上节课我们学习了1,2自然段,大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么(板书:口才好,文笔好。)(二)导入新课:1,导入:好了,上节课同学们的学习情况还不错,老师就检查到这儿,这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题:1,师恩难忘2,生齐读。题目的意思是(指名回答:老师的恩情学生难以忘怀。)读了课题,你会提出什么问题呢(田老师有哪些恩情让学生难以忘记)(指名回答后,师提问:田老师究竟有何水平和本领,竟让他的学生如此的难忘呢下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的竟让他的学生如此难忘请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。)3,播放课文录音。(大家都听的非常的认真,同学们,40年的岁月会抹去多少人生的记忆,40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了,开学第一天田老师上课的情景,作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)(三)深入学习,再现情景。(学上课,感形象。)1,小组研读:开学第一天,田老师是怎样上课的(指名回答读3,4自然段)他讲了一个什么故事指名学生模仿田老师的动作,语调,表情读第5自然段(师:讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。2,你想听一回田老师的国文课吗反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先,故事的内容与小诗的内容吻合;其次,学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思,并且印象深刻;再次,田老师的故事富有浓郁的乡土气息,紧密联系生活,学生易于接受,并且故事中又渗透着品质教育,让学生受到启迪;最后,田老师讲得生动,语言丰富,有助于学生掌握,积累。综上所述,如此好的教学方参考资料,少熬夜!法学生当然喜欢了。)3,作者在听故事时的表现是什么样的指名回答后读第6自然段。(课件出示:我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。)4,用身临其境造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好,读起来有种身临其境的感觉。5,作者听得很认真,可见田老师的故事编得怎么样(指名回答:引人入胜,娓娓动听……)(师:这一句写出了作者自己的感受,同时点出了老师教学技艺的高超,也说明我对田老师的喜爱,钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝,难怪作者听得如痴如醉。6,速读课文第二段(3——7),找出田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。(田老师讲故事娓娓动听,如春雨滋润,而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。)7,同桌讨论,指名汇报。8,用娓娓动听引人入胜造句。指名回答:我们杨凌的景色真是引人入胜!语文老师的课讲得娓娓动听,同学们都听得全神贯注。9,指导朗读:正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,才使得作者走上了文学的道路了,进而长大后成了一位作家。为此,作者深深地感谢田老师,下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的,动情的,大声的齐读第七自然段。田老师的课讲得娓娓动听,引人入胜,是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门,这叫人怎么能忘怀呢40年后的今天能重逢田老师,那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。(四)有感情地默读课文第三段(8——9).(师生重逢,师恩难忘)1,课件出示:有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。2,分角色表演:这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师,他是怎样做怎么说呢作者会