参考资料,少熬夜!《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅精选4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!鸟的天堂教学实录【第一篇】教学目标:1、正确认读本课7个生字,会写11个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思,读准“的、应、干、禁、数”等多音字。2、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。3、边读边想像画面,感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。激发学生对大自然的热爱与赞美之情。教学准备:学生准备:课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料。教师准备:多媒体课件、生字卡片。教学过程师:同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容,这节课我们要深入学习课文,了解作者是怎样写榕树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。师:我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”,作者最深的感受是什么呢?生:我觉得是这句话:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”师:同学们想一想,作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟,他看到了什么?生:他看到了一株生长得很茂盛的榕树。师:(板书:榕树)作者在课文中是怎样描写榕树的呢?请同学们自由朗读写榕树的有关句段,看看哪些地方自己能读懂,记住它,待会儿咱们来交流,结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂,可以在旁边做上记号,等会儿提出来。(生自由读、思、画)师:现在让我们交流一下,你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容。生:我读懂了这一句:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛,叶子非常多。师:读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗?生:第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多,也体现了它的“茂盛”。参考资料,少熬夜!师:你从哪个词语体会到榕树的枝干多?生:我从“不可计数“和“枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里”读懂的。师:(板书:枝干不可计数)老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思?生:形容非常多,数不清。在课文里指枝干多得数不清。师:为什么枝干这么多?生:因为榕树长得非常茂盛,所以枝干非常多。师:这是你的理解,我看到有同学在摇头了,同一个地方,如果你有不同的理解,欢迎你发表自己的见解。生:我知道榕树还有一个特点,它的枝上会生出一些气根,慢慢扎进泥土里,这个特点使它的枝干多。师:(板书:枝上生根)也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系,你读懂了句与句之间的联系,你很善于思考。(出示图画投影片:榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)这株榕树何止大得惊人,简直是一种特有的自然美,这句话怎么读好呢?谁来试试。(指名读这句话)师:读得好!你是带着什么感情读这句话的?生:我带着惊奇、赞美的语气读。师:让我们学着她这样,把这句话一起读一遍。(生有感情地齐读)师:那位同学说了榕树的叶子绿,请你告诉大家,你从哪一句看出来的?(板书:绿)生:我从这句话看出来的:“那翠绿的毅色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。师:你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话,可以发表自己的见解。生甲:我觉得绿色代表生命力,所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。生乙:这株榕树让人觉得它绿得发亮,就好像有无数的小精灵在上面跳跃着,使每一片树叶都充满了勃勃的生机。师:听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好?(指名有感情地朗读这句话)师:大家觉得她读得怎么样。生:(齐答)好!师:那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。(生齐读)师:看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?生甲:作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。生已:“南国”指我国的南方,这株榕树生长在我国的南方,作者不仅赞美了榕树,还赞美了南国。参考资料,少熬夜!师:你说得真好!作者赞美了这美丽的地方,美丽的大自然!我们应该带着什么样的感情读这句话?生:带着热爱、赞美之情读。(生读)师:看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?生甲:他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有。生乙:他会觉得名不副实。生丙:他会感到一丝遗憾。师:大家说得很好,可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受?生:他感到一点留恋。师:“留恋”是这一课的新词,什么是“留恋”?生:“留恋”就是舍不得离开。师:作者的感受怎么会有这样的变化?生:因为第一次作者没有见到一只鸟,而第二次他却见到了许多鸟。师:为什么两次看到的情景如此不同?生:因为作者第一次去是傍晚,那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的,鸟儿都出来活动了。师:你说得对。所以作者说(指板书)生:(齐答)昨天眼睛骗了我。师:我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟(板书:鸟)生:课文第12、13自然段具体写了鸟。师:请一位同学来读这两个自然段,同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。(指名读)师:你喜欢写鸟的哪个句子?生:我喜欢“我们继续拍掌,树上就变得热闹了。到处都是鸟声,到处都是鸟影”这句话。师:你为什么喜欢这一句生:“到处都是鸟声,到处都是鸟影”,可见鸟儿飞得很快,我们只能听见它们的声音,看见它们的影子掠过,我觉得这里写得非常美。师:(板书:到处鸟声,到处鸟影)说明这儿的鸟怎么样?生:(生答)多。师:(板书:多)还有谁说说你喜欢哪一句?生:我喜欢“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有,很多我没见过的。生:我补充一点,昆明冬天的时候会来很多海鸥,飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网;而这些鸟各种颜色都有,那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。师:你说得真好!那景色又美又壮观。(板书:叫飞扑)从这几个写鸟的动作的词来看,你们觉得鸟儿怎么样?参考资料,少熬夜!生甲:鸟儿在这里生活得非常幸福。生乙:鸟儿们很自由。生丙:它们很快乐。(播放录像:群鸟在大榕树上纷飞欢闹)师:看了这段录像,你们有什么感受?生甲:我觉得这儿鸟非常多,而且颜色很鲜艳。生乙:鸟儿飞起来的景象真壮观。生丙:鸟儿叫声悦耳,非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。生乙:这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。师:你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号?生:第一个打引号的“鸟的天堂”,指的是那株茂盛的大榕树。师:对,第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树,打上引号起强调作用。师:(出示文字投影片)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里,让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。(生有感情地齐读)师:通过这节课的学习,你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情生:我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。《鸟的天堂》教学实录及点评【第二篇】我在教学《鸟的天堂》一课时,以训练学生语感为主:⑴形象思维训练法:小学生形象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟。我通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时,学生已学沉浸在期中,仿佛身临其境,而让学生说说一只鸟的特写景头时,也能说得有声有色,达到了一定的效果。⑵品词析句比较法:文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径,在教学中,我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如:教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字,引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等,用哪参考资料,少熬夜!组词更好?在讨论、比较中,让学生体会到“展示”是清楚地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力;“颤动”是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照耀下树叶一闪一闪的样子,不但美丽而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力,给人一种生机勃勃的感受。这样,关键文字抓住屯,学生品出了精妙词语,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣,促使学生语感不断地增强。《鸟的天堂》教学实录及点评【第三篇】教学目标1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。2、训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意。3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。教学重点1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。2、学习描写事物静态和动态的方法。学生活动设计1、回答文中设计的问题,勾划重点词句。2、同位讨论、小组交流、理解重点句。3、观察投影片上的图,发挥想象,进行语言表达能力训练。4、质疑问难。课时安排3课时。教学过程第一课时〖明确目标〗1、检查预习情况,质疑问难。2、初读课文,整体感知文章主要内容。3、理清层次,给课文分段,概括段意。〖教学过程〗一、检查预习、质疑问难1、指读课文、正音、解词:⑴读准字音:“颤”chàn;“应接不暇”中“应”读yìng;“一簇”中“簇”读cù;“隙”读xì。⑵理解词语:留恋:不忍舍弃或离开。不禁:不由自主地。展示:明显地表现出来。南国:指我国的南部。颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。2、用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、参考资料,少熬夜!细体会。3、自由读课文:质疑问难。二、揭题,学生自悟1、板书课题:“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?2、默读全文思考:作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)三、小组讨论我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友们划船出去游玩。第二段(5~9自然段):写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。第三段(10~13自然):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。第四段(14自然段):写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时明确目标1、分析课文,理解课文内容。2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学过程一、学习第一段1、读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?1、作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。2、练习朗读:体会作者游玩时愉悦的心情。二、学习第二段1、出示投影片(文中插图):看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……)2、默读思考:参考资