好文供参考!1/23认识分米和毫米【精编4篇】【引读】这篇优秀的文档“认识分米和毫米【精编4篇】”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!认识分米和毫米【第一篇】教学目标:1.使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立1分米和1毫米的表象,2.使学生在实际测量中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位间的进率,提高估测能力。3.在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。教学重、难点:建立1分米和1毫米的表象,会用毫米做单位实际测量。教学准备:自制课件、钉子(1个)、大米(1粒)、黄瓜(1条)、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。学生准备直尺、米尺、卷尺、纸条(3分米长)、橡皮、铅笔。教学过程:一、情境导入同学们春天来了,小动物们都来参加体检,它们高兴地看到自己长高了。好文供参考!2/23课件出示:小狮子自豪的说:“我长高了!”小猴子也不甘示弱的说:“我也长高了!”学生看电脑课件,小狮子高1()25(),小猴子高98()。学生填上合适的长度单位。请学生用手比划出1米、1厘米的长度。可是小猪身高1()、小鸡身高10()该怎么填呢?小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米,他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。(板书课题:分米)[评析:借助动物量身高的情景,唤醒学生对米、厘米的认识,通过让学生用手比划,加深学生对长度单位的认识。从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。]二、探索新知(一)认识分米1.拿出自己尺子,在尺子上找出10厘米,用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。2.说一说1分米等于几厘米。画出一条长是1分米的线段。组织学生说出长大约是一分米的物体,并拿出尺子量一量。帮助学生建立1分米的表象。3.(1)猜一猜:拿出3分米的纸条,估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。(2)再拿出1米的绳子,让学生估测大概有多长。组织好文供参考!3/23学生验证猜想,并在尺子上数一数,1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。4.出示电脑课件:小猪高1米,小鸡高10厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成10分米,小鸡的身高转换成1分米。[评析:通过学生用手比划,看直尺、数、画、量物体的长度,加深对分米的认识。](二)认认毫米。1.引入毫米。(1)请同学们观察数学书厚多少?让学生量书的厚度,部分学生表现出困难(不满1厘米),也有学生已对毫米的有了初步的认知。(2)那为了量出这本书厚度,你们头脑里是否会有一个新的愿望?(要有一个比厘米更小的长度单位)其实你们的愿望就藏在尺子里。[评析:激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提,这里教师引导学生观察讨论,学生意见不一,量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米,由此激起。探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。2.组织交流。(1)观察尺子,说说你看到了什么。(组织学生交流)直尺上1厘注中间还有很多的小格,每一个小格的长度是好文供参考!4/231毫米。(2)请你画出1毫米的线段。说说你对1毫米的感受用手势来比划一下。(3)请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米,为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。学生交流从同学生们刚才的交流中你发现了什么或得出一个什么规律?出示:1厘米=10毫米。[评析:这一环节教学时放手让学生自己去数、画毫米在交流中归纳新知。学生充分感受1毫米的特征。这样,把学习的主动权交给学生,让学生体会学习的轻松和快乐。]3.体验毫米的作用。你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢?组织学生讨论。4.说一说,排一排。(1)请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演,介绍自己。如:我是分米,我在学过的长度单位中,我排老二,我比厘米大,比米小,1分米有这么长(用手势表示)。(2)介绍完之后,请4个长度单位按顺序排一排。请下面的小朋友说说它们之间的进率关系。[评析:角色扮演是小朋友喜闻乐见的活动,通过角色扮演介绍4个长度单位,使抽象的知识生动化,加深学生对4个长度单位的认识和它们的好文供参考!5/23大小关系。5.利用资源,课外延伸。(1)量一量1元硬币的厚是多少毫米。如果有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米,2毫米少一些。引导:对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果,你们是否又会产生一个新的愿望呢?介绍:其实比毫米更小的长度单位确实还有,比如微米、纳米,同学们可以课后去查阅工具书,也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。[评析:为学生创设情境,引发学生指出新的问题,激发他们探寻课本以外的新知的欲望,让他们知道知识无止境。为学生走出课本,走向自生探索创造了机会。三、实践应用1.看一看(“想想做做”第2题)。交流时让学生说说自己是怎么看出来的,加深巩固对1厘米=10毫米的理解。2.量一量(“想想做做”第3、4题)。学生在活动时,教师注意观察学生是否选用了合适的长度单位。3.填一填(想想做做第5题)。先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短,放手让学生填哪个单位比较合适。再拿出实物交流整合。好文供参考!6/234.比一比(想想做做第6题)。先猜一猜,再比一比,量一量,交流评议。四、课堂总结围绕今天的学习内容,你能提出那些问题考考你的同学?还有什么疑惑想提出来?《分米的认识》教案【第二篇】教案设计设计说明1.激发学生的探究欲望。使学生知道要想准确测量出某一物体的长度,仅有厘米这一较小的长度单位是不能解决问题的,通过测量遇到的问题,激发学生探索新的长度单位的欲望,使学生经历知识的形成过程,达到在经历、体验中自主构建知识的目标。2.重视教学情境的创设。本节课提供了大量的测量活动,让学生利用已有的知识经验思考,围绕探索的问题在小组内互相讨论、分析、交流,使学生在交流的过程中体验成功的喜悦和合作学习的乐趣。3.注重实践运用。课堂中鼓励学生将学习活动中所学到的知识应用到实践中,运用所学知识解决简单的实际问题,大胆去量自己喜欢的物体的长度。学生根据物体的长度选择合适的长度单位,这样好文供参考!7/23就给学生提供了动手解决实际问题的机会,让学生感受到了“身边处处有数学”。课前准备教具准备PPT课件、卡片、直尺、米尺、10厘米长的纸条学具准备直尺、米尺、10厘米长的纸条教学过程⊙激趣导入出示卡片,猜一猜。师:我们学习过哪几个长度单位?(米、厘米、毫米)师:其中最大的长度单位是什么?(米)最小的长度单位呢?(毫米)师:请你用手比划一下1米、1厘米、1毫米大约各有多长。我们在实际测量中,可以根据具体情况选择合适的长度单位。设计意图:通过运用卡片复习,学生巩固已经学过的长度单位,激发求知欲望,为系统整理长度单位之间的关系作铺垫。⊙探究体验,获取新知1.测量课桌的长度。(1)提问。师:如果老师让你测量出我们所使用的课桌的长度是多少,好文供参考!8/23你认为用哪个长度单位比较合适呢?生:厘米。师:为什么不选择米呢?生:因为课桌的长度不够1米。师:为什么不选择毫米呢?生:因为毫米的单位比较小,测量出来的数会比较大。(2)学生以小组为单位利用学具进行测量。(3)汇报测量方法。小组一:我们组是这样测量的,用直尺的最大刻度为一段连续量,最后得出桌子的长是97厘米。小组二:我们组是这样测量的,用10厘米长的纸条为一段连续量,一共有9个10厘米,余下的用尺子量,还多出来7厘米,最后得出桌子的长是97厘米。(4)比较测量的方法。师:刚才在测量的时候,同学们用了两种方法,你认为哪种方法比较好?生:第二种方法。师:为什么?生:因为它是以10厘米为一段进行测量的,好记又好算,不容易出现错误。而在第一种方法中,直尺的最大刻度有的是15厘米,有的是20厘米,有的是30厘米,这样在计算的时候容易出现错误。好文供参考!9/23师:刚才我们所说的10厘米也就是1分米。这节课我们就一起来认识分米。(板书课题)2.教学1分米=10厘米。出示课件。师:数一数,1分米里面有几个1厘米?(10个1厘米)对,10个1厘米是10厘米,也可以说成1分米。课件出示1分米的放大图,同时板书:1分米=10厘米。师:课桌的长度里面有几个10厘米?生:9个。师:9个10厘米是几分米?生:9分米。师:所以我们说课桌的长度是9分米7厘米。3.教学1米=10分米。师:我们已经知道了分米和厘米之间的关系,那么,分米和米之间又有怎样的关系呢?请同学们以小组为单位进行探究,可以借助米尺,也可以进行计算。然后以小组为单位汇报。小组一:我们小组观察了米尺,知道了1分米=10厘米,就以10厘米为单位,一段一段地数,一共有10段,也就是10分米,所以1米=10分米。小组二:我们小组是根据米和厘米、分米和厘米之间的关系进行计算的,1米=100厘米,100厘米里面有10个10厘米,10个10厘米就是10分米,所以1米=10分米。(板书:好文供参考!10/231米=10分米)师:如果把我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排队的话,分米应该排在什么位置?(在米的后面,厘米的前面)4.建立1分米的长度观念。(1)观察直尺上1分米的长度,用手指比划一下,两根手指中间的部分大约是1分米。(反复两次)(2)比一比。同桌之间进行一个小比赛,看哪个同学能够获胜。请坐在南侧的同学用手势表示出1分米,坐在北侧的同学用直尺量一量,调换角色再量一遍。(同桌之间互相量)你和同桌所表示的长度哪个更接近1分米?(学生举手)希望你们能够帮助自己的同桌,让他们也能用手势表示出准确的1分米。(3)估测一下,从你的中指指尖到手腕的什么位置大约是1分米?请你的同桌帮你量一量,看你估测的数据准不准。(同桌活动)(4)画一画。刚才我们已经知道了1分米的大概长度,请同学们拿出铅笔、尺子和练习本,用尺子上没有厘米刻度的那一边在练习本上画出1分米,画完后,用直尺量一量,看你画得准不准。请你用直尺画出长度分别为2分米、3分米、5分米的线段。(5)想一想,在我们的周围,哪些物体的长度大约是1好文供参考!11/23分米?(学生思考后汇报)哪些物体的长度适合用分米作单位?(学生思考后汇报)认识分米和毫米【第三篇】认识分米和毫米教学目标1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。2.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,学会估测,提高学生的估测能力。3.组织有效的学习活动,提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点重点:建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点:毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学资源米尺、直尺、硬币、橡皮。教学过程一、创设情境故事引入:森林里住着一群可爱的小动物,有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天,狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动好文供参考!12/23物来当它的助手。小动物们可激动了,个个都想当狮子大王的助手。这不,选拔考试开始了,想不想去看看呀?狮子大王是这样选拔的:请你说出这些测量的结果?一棵大树高8(),一片树叶长8(),一个铅笔盒长2()前两道题小动物们都顺利过关了,可轮到第3题,意见大了。小兔说:“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说:“这个铅笔盒长2米。”小猴说:“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢?小朋友你们能给它们当个裁判吗?学生讨论。二、引导探索(一)认识分米1.先让学生说一说,你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词?2.教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度,同桌之间相互交流一下。3.体会1分米的长度。教师:请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段,把它剪下来。告诉学生,这是自制的分米卡。先看一看,再闭上眼睛想一想,然后用手势比划一下,最后再用分米卡验证一下。教师:现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了,你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米?好文供参考!13/234.教学1米=10分米教师:现在