一年级语文上册《雪地里的小画家》教案精编3篇

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参考资料,少熬夜!一年级语文上册《雪地里的小画家》教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“一年级语文上册《雪地里的小画家》教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!一年级语文上册《雪地里的小画家》教案1设计之三海曙区实验学校吴文奇教学目标:1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。教学过程:一、游戏铺垫,揭题激趣1、开展画手印的游戏。老师谈话:“小朋友爱画画吗?上课前,老师先请小朋友根据要求,在白纸上画一画自己的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)二、阅读探究,感悟理解1、初读探究。(1)学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。(2)读后反馈,结合训练:1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。(理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)2、再读探究。过渡语:小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思考,想一想:为什么称这群小动物为小画家?(1)学生独立阅读,独立思考。(2)小组合作学习,交流个人学习成果。参考资料,少熬夜!(3)读读议议,感悟理解。1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?2、重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。3、讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)4、讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有:青蛙、蛇、狗熊……三、课堂总结,学习生字。1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。2、教学生字。1读对生字;2记一记“蛙、睡”;3比一比,口头组词:月儿同我力用几洞成为四、教学板书雪地里的小画家谁?为什么?小鸡图--------------竹叶(图)小狗图--------------梅花(图)小鸭图--------------枫叶(图)小马图--------------月牙(图)◆[2004一年级语文上册《雪地里的小画家》教案2教学目标:1.培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。2.指导学生理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3.培养学生的观察、说话和思维的能力。4.引导学生学会有语气地朗读课文。教学重点:指导学生学会有语气地朗读课文,激发学生对自然美的欣赏。教学难点:让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。教具、学具准备:生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动参考资料,少熬夜!画课件。教学过程:1、谈话导入师:我们家乡冬天的景色是很美的,特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落下,把大地装扮的银装素裹,同学们看,这幅图画就是下雪的场景,此时如果你们置身于这么美的雪景中,会做些什么?(堆雪人、打雪仗)同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词?(雪人、下雪、雪花)师:今天在雪地里来了几个朋友,你们想知道它们是谁吗?(板书课题)2、什么人才能称得上小画家呢?3、看到这个题目,你想知道什么?(1、小画家指谁?2、他画了什么?3、他是怎样画画的?)师:让我们到课文中寻找答案吧!教师范读课文要求:同学们看老师是怎样读这篇文章的?师:你们想读一读吗?要求:不认识的字要看清音节读准字音。生:自由读(用1、2、3、标出儿歌中有几句话。)第一板块(第三句话)师:读了这首儿歌你明白了什么?生:我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指……师:那一句是写这个意思?读一读,师:我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的?(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)师:同学们看,这幅图画的是什么?关于竹叶你知道哪些知识?师:我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的?出示脚印想一想这是什么小动物画的画?师:谁能把这句话补充完整?第二板块(第四句话)师:同学们继续自由读这首儿歌。师:你还读明白了什么?生:我明白了,小动物们是怎样画画的。师:那一句是写这个意思?读一读,生:读师:我们画画都要用什么工具?(笔和颜料),这些小画家使用什么工具画的呢?我们来看一看这些小画家是怎样画画的。(出示课件)师:这些小画家是用什么工具画的?生:这些小画家是用自己的爪子在画画。参考资料,少熬夜!师:这些小画家是用自己的爪子在画画,那为什么画出的画不一样呢?请同学们看图片。(出示动物的脚印对比)师:同学们看这是什么小动物的爪印?(小鸡)小鸡的爪印像什么呢?师:现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢?生:动物的爪子形状不同,所以画出的画不同。师:你们想夸一夸这群小画家吗?让我们用赞赏夸的语气来读吧!(出示画面)师:如果这是在雪地里展开一次画画比赛,四个小动物会怎样评价自己和欣赏别人的作品的?请你想象一下,在画的过程中他们彼此会说些什么?做些什么?师:课文中的四个小动物都完成了每个人的作品高高兴兴的走了,这时雪地里又来了一只可爱的小花猫,他会在雪地里画什么呢?它的画会和谁的画相同呢?师:雪地里又来了一只美丽的大白鹅,他会在雪地里画什么呢?它的画会和谁的画相同呢?为什么?师:这些小动物的本领可真高啊!不用颜料不用笔就能画画,你能“不用颜料不用笔”画一幅画吗?生用水在黑板上画画第三板块(第五六句话)师:同学们继续自由读这首儿歌。师:你还读明白了什么?生:青蛙没有参加画画,在洞里睡着了。师:从哪一句看出来的?读一读生:读师:青蛙没参加什么?你参加过什么活动?用参加说一句完整的话。师:青蛙为什么在洞里睡着了?(青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来,可惜那时已春暖花开、冰雪融化,青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了)师:你还知道那些动物是冬眠的动物?(蛇、蝙蝠、刺猬等)师:这两句是一问一答的,我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。第四板块(第一二句话)师:同学们继续自由读这首儿歌。师:你还明白了什么?生:下雪了小动物们很高兴。师:从哪一句看出来的?读一读,师:第二个标点“!”叫感叹号,表达一种强烈的情感,这里表达什么情感?(一场大雪之后,你们高兴吗?你会怎样告诉别人这个好消息?)参考资料,少熬夜!生:带着高兴的语调读。师:是呀!一场大雪过后,漫山遍野都变白了,小动物都欢天喜地的来到雪地上来。今天来了四个小动物,“四个小动物”可以用书上哪一个词概括呢?生:一群师:下面老师请两名同学到前面来,这是一群学生吗?老师要一群怎么办?谁能用上一群说一说你此时看到的情景?五、师:这些小动物真实可爱极了?我们有感情的朗读这首儿歌?(配乐)师:学习了这首儿歌你知道了什么?(动物的爪蹄形状不同,青蛙师冬眠动物)六、指导朗读背诵,充分利用插图,并作适当的提示:师:雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机,同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。提示:什么天气?雪地上来了谁?他们画了什么?怎么画的?谁没来?他干什么去了?师总结:雪是美丽的,大自然中还有更多奥秘,等着我们去探索。随着不断学习,我们将会懂得更多。友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址一年级语文上册《雪地里的小画家》教案3杭州余杭临平第一小学浙江省“教改之星”蒋军晶背景知识《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点:1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征,这首诗的作者程宏明是一个成人,但他仍是站在儿童的立场去描写生活。2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应,这首诗就采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议:“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的;一是儿童诗语言的表达需要,即它必须是诗的语言;二是儿童诗还承担着语言训练的任务,即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美,难易适度,适合学生学习。学情分析1、这是1篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生参考资料,少熬夜!动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。3、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。教学理念1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移:新课程强调在语文阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的教学实践,本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度,加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验,让学生在朗读中,在与文本的直接接触中有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移:“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧,但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移:新课程标准倡导开展综合性学习,综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题,让学生带着问题有目的地收集资料,到大自然中观察,进行讨论。教学目标1、知识与技能:认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁,会写“几、用、鱼”3个字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。2、过程与方法:在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。3、情感、态度、价值观:从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵;向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。参考资料,少熬夜!教学精彩片段设计一、两个识字教学片段比较。(一)师:学习小组请注意了,这里有11个字,每位同学在小组内“骄傲”地读一读自己认识的字,要多读几遍,并且要读得响亮,让小组内的其它同学都能听清楚。(生小组内学习)师:谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。生:(上台带领大家读)师:(生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