《小柳树和小枣树》教学设计最新4篇

参考资料，少熬夜！《小柳树和小枣树》教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小柳树和小枣树》教学设计最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《小柳树和小枣树》两课时教学设计【第一篇】教材说明：小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。预期目标：1.认识8个生字，会写“怎”和“思”。2.正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格。设计理念：《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学流程：一。谈话激趣：1.（出示画面）小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。（用红绿两色写）创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中开始学习语文。2.你们发现了什么？3.你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗？4.你还很聪明。一下子探到了老师板写课题的奥秘。你们能想象着他们的样子来读读课题吗？再读一次，读得更美一点。积极调动学生已有的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心理环境，好的情感基调。5.小柳树和小枣树可很高兴，你们读得那么美。他们很想知道，你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，或不喜欢谁。因为不管谁啊，总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树参考资料，少熬夜！希望咱们读读他们的故事以后，再告诉你们真诚的话。（过渡：那么，接下去，我们是不是要赶快去读读他们的故事啊？）创设教学悬念，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。二。初读课文：1.小柳树还提醒大家，在读的时候要注意读准字音，不认识的字请教小树叶，把课文读通读顺。你们，听清楚了吗？（学生自由朗读课文）教师充分激发学生的主动意识和进取精神，教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。2.小朋友们读的真认真，小柳树想知道你们，是不是和生字宝宝也交上了朋友？（出示生字）（指名学生读——开火车读——齐读）3.小柳树夸小朋友们可真了不起，不过它还是要问问你们记住他们了吗？把你识记的好方法告诉大家一起分享，好吗？（同桌交流——指名说）4.小朋友们，再看这里，能难倒你们吗？（出示词语）（自由读——指名读——齐读）5.我也来夸夸你们，学习就应该像你们这么认真。小柳树可难不到我们。它听说我们班小朋友字写的特别好。我们是不是也展示一下？今天我们要写的是：“怎思”（1）小朋友们先仔细观察，你发现了什么？（2）观察田字格中生字书写。（3）教师范写“怎”：注意上窄下宽，中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平，卧勾要卧倒，不能写成竖弯勾。（4）学生先描再写。（5）个别点评，同桌互评，写得好的打上星星。识字、写字是低年级教学的重点，教学中遵循儿童的认知规律，以不同形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟。从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。三。品读，各抒己见：1.能读会写，个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？哪些地方特别吸引你的，找出来再美美的读一读。2.和大家分享自己喜欢的地方。真正拉近学生与文本的距离，促使其主动与文本对话，体现以学生的发展为本。3.（过渡：故事美，你们读的更美。）小朋友们，现在，能说说你对小柳树和小枣树的印象吗？（根据学生汇报板书：小柳树小枣树）长得美长得不美骄傲得意宽容参考资料，少熬夜！（知错就该）把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。四。细读第一部分，研究小柳树和小枣树外形特点，并感受小柳树的骄傲：1.看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。赶快读读1——4段。（学生轻声读）2.反馈交流：（1）抓住小柳树说的第一句话学习体会：“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’”a教师质疑的语气问：小柳树有多好看？b指导朗读描写柳树漂亮的句子：（指名读——品评，赛读）c小枣树有多难看？谁接着说？（板书）d和小柳树相比真的一点也不好看呢。小柳树说这句话可真的很有力，谁能学学当时的这棵小柳树说说？指导朗读小柳树说的话（读出骄傲的语气）：（指名读——品评——齐读）阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行多种形式的感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感。e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。（2）抓住小柳树说的第二句话学习体会：“小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！’”a教师问：这时候的小柳树一定变得更美了吧？b指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子：a指名读b教师范读（小朋友们闭上眼睛）：春天，小柳树发芽了……真美！c想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么？调动学生多种感官参与学习活动，让学生闭上眼睛倾听，引起有意注意，进一步感悟文本语言，并展开想象的翅膀。学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展，也促进了语言发展。既激活了课堂，又提高了教学效率。d再指名读——配动作朗读参考资料，少熬夜！（3）在微风里，小柳树得意地跳起了舞。这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：又细又长了）。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。再看看邻居小枣树却（生接说：才长出了小小的叶子。）2.小组交流：如果你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？你认为应该怎么做？集合生活经验，利用移情让学生产生体验。充分体现了语文即是生活，生活即是语文的大语文观。学生潜移默化中接受情感熏陶，获得思想启迪。3.你们会关心，担心这棵小枣树。此时，我们应该怎么去读这两句话？4.我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。学生充分体验，入情入境，做到更好的理解文意，品味语言和运用语言。五。小结：它从春天笑到了夏天，秋天的它还能得意吗？而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗？它有值得称赞的地方吗？故事下节课我们再去延续。教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。教学语言的美，可再现教材所表现的情境，激发儿童的学习兴趣。从始至终，教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来，让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。课堂自然流畅，充满美丽的色彩，充满童真。六。课堂结束：1.小朋友们，这节课和小柳树，小枣树一起开心吗？2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去，你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写，能说会跳，是不是也是小画家呢？或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。充分发挥学生的主体性，还学生学习的自主性，再次体现课堂的开放性。《小柳树和小枣树》教学设计【第二篇】教学目标：1、认识“枣、浅、秃”等生字，会写“浅、漂”2个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会小柳树的美，初步体会它的骄傲。教学重点：朗读体会小柳树的美。教学难点：读出小柳树的美。教学过程：一、创设情景，诱发学习兴趣。参考资料，少熬夜！1、课前音乐《春天在哪里》。2、导入：小朋友，你们喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一位春天的使者，你们瞧，它是谁？（简笔画：柳树，板书小柳树）我们一起来叫一叫它。3、小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。（简笔画：枣树，板书小枣树）教学“枣”这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。4、小朋友，我们在遇到不认识的字时，你该怎么办呢？遇到读不通的句子，又该怎么办呢？5、就用这种学习的方法，来自由读一读课文。二、整体感知。1、学生自由朗读课文，提出朗读要求。A、说说自己认识了哪些生字。B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？2、反馈交流：A、小朋友，你在读课文的时候请教了哪个叶子老师？课件出示生字。请小朋友读读这些生字，重点指导：忍、虽、乘。B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？3、学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通句子。三、感悟小柳树的美。1、自由读1——4节，找一找小柳树美的句子。2、交流，并进行朗读指导。A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（图）①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。②齐读。B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。小朋友假如你是小柳树，想不想到美丽的大自然去看看。C、课间游戏，听音乐，小柳树们扭扭腰，动动手，梳梳自己的头发。D、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。出示这句话。③谁能来得意地读一读这一句话。④小朋友，你知道小柳树在得意什么？参考资料，少熬夜！⑤齐声来夸一夸自己。3、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。四、朗读、感悟小柳树的得意。1、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（图）看图说说。理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。2、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1——4节）读一读。出示：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！①自由读。②抽生读。③动起柳枝读一读。5、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？6、小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！7、齐读1——4节。五、书写指导。1、学生描写“浅、漂”2、教师示范。3、学生书写。六、课外资料袋。《小柳树和小枣树》教学设计【第三篇】教学内容九义教材小学语文二年级上册15课《小柳树和小枣树》课文分析。设计理念依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，本课的设计坚持以学生为主体，在情景中识字，尊重学生朗读中的独特感受。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。其次教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，又培养了口语交际能力，达到文本与人本的统一。教学目标参考资料，少熬夜！1、学习课文生字新词，认识“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读，体会