参考资料,少熬夜!《鸟岛》第二课时教学设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《鸟岛》第二课时教学设计【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《鸟岛》教学设计【第一篇】师播放多媒体课件。师:看了鸟岛的情况,你有什么感想?生;鸟岛的鸟真多啊!生:我真想去鸟岛看一看。生:鸟岛上有很多的鸟,真热闹呀!让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。学生自由读第三段,边读边找出表示鸟多的句子。生:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。师:你是从哪些字、词中感受鸟多的?生:各种各样生:聚在一起、鸟的世界。生:最热闹师指名读这些词,再读句子。同时课件出示各种鸟儿师:这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?出示投影片,用“有的……有的……还有的……”进行说话练习。生:小岛成了鸟的世界。它们有的在唱歌,有的在飞翔,还有的在找食吃。生:小岛成了鸟的世界。它们有的在展翅飞翔,有的在互相追逐,还有的在河边喝水。生:小岛成了鸟的世界。它们有的在散步,有的在玩耍,还有的在水里游来游去。师:鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,的确,这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀!鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最热闹了,那是什么时候都比不上的,“最”字就能说明。你能用“最”来说一句话吗?生:我们班的徐健敏最会讲故事。生:奚文艺最会画画。生:我最喜欢看书。师:说得真好。那这儿仅仅是鸟儿多吗?指名读2—3句,鸟岛上还有什么?生:鸟窝很多。生:鸟蛋也很多。师:你是从哪些词具体感悟到的?生:密密麻麻、一个挨着一个生:窝里窝外、到处师指名读,想不想看看这些玉白色的、青绿色的鸟蛋?(点击课件)参考资料,少熬夜!师:一眼望去,这么多鸟窝,这么多鸟蛋,真让人眼花缭乱,六月的鸟岛可真热闹啊!齐读这一段。教后反思:鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此新授开始,我就播放与课文二、三自然段相吻合的图片;让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,把鸟岛鲜明逼真的立体形象呈现在学生眼前,使学生对鸟岛有身临其境之感,引发直接兴趣,达到“课伊始,情亦生”的境界,为学生创设一个愿读的情境。第三自然段是教学的重点,我充分利用多媒体的展示效果,借助“图片欣赏”这一手段,给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面。生动形象的画面,激发了学生浓厚的兴趣,再者,画面中的鸟儿种类繁多,我用介绍的方式告诉学生,在鸟岛上有一百多种鸟,出示图片让学生有一个形象的认识,自然文中的“各种各样”、“最热闹”、“鸟的世界”等抽象的词语顿时生动起来。不仅让学生感受到动态的画面,更要让他们对鸟岛有更深刻的了解,我进行了一个说话训练:这么多的鸟儿聚在一起,它们会干些什么呀?请你来想象一下,用“有的……有的……有的……”说一句话,学生反复朗读重点句,通过想想,说说,进一步体会到夏天鸟岛热闹的特点。从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。《鸟岛》教学设计【第二篇】教学内容分析:《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的1篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份,众多候岛翔集,它们搭窝建巢,产蛋育雏,忙忙碌碌;鸟巢密密麻麻,鸟蛋满地皆是,可谓天下一奇,吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段,条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称,鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚,语句流畅,文字优美,尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图,形象地展示鸟岛的情景,可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟,人与自然要和谐共处。教学对象分析:1.二年级的学生通过近两年的学习,其思维能力和语言能力都有一定的发展,具有了初步的语感和收集整合信息的能力,为学生能动地了解鸟岛,感受鸟岛,想像鸟岛都提供了语言情感基础。2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力,所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料,收集整合信息,以达到积累语言的参考资料,少熬夜!目的。3.这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈,心里装满了为什么,除了书本知识,还渴望知道的更多。故借助网络系统,预设情境,让学生走进鸟岛,走进大自然,认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识,进一步了解人与鸟类的关系,懂得爱鸟、护鸟。教学目标:一、知识与技能目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。二、过程与方法目标:让学生通过品读,体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。三、情感与态度目标:凭借语言材料的品味,感悟,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟护鸟,树立与自然和平共处的意识。教学重点:通过多媒体课件的展示,调到学生的朗读情感,从而达到轻松背诵课文的效果。教学难点:图文对照,理解课文内容。认识鸟是人类的朋友,我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法:本课我确定的教法以情境教学为主,辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备:借助多媒体,让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处,感受鸟岛的名气之大,体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程:第一课时(略)第二课时一、复习导入1.孩子们,准备好了吗?这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前,我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关,有信心吗?2.多媒体出示词语,指名读,开火车读人类西部陆续养育闻名中外筑巢安家密密麻麻设计意图:字词教学,是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始,指导学生读准词语,为后面的学习打下坚实的基础。3.还记得鸟岛在什么地方?它的名气如何吗?出示填空题:()有一个名叫“海西皮”的小岛,那就是参考资料,少熬夜!()的青海湖鸟(1)指名填空(2)齐读二、欣赏鸟岛动画,整体感知鸟岛特点1.孩子们,春暖花开、湖水解冻,鸟儿们都飞到鸟岛上来了,想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗?(多媒体播放鸟岛动画)设计意图:鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用2.鸟岛给你留下了怎样的印象?板书:鸟多三、品读课文,感受鸟岛鸟多的特点师:用自己喜欢的方式读读课文,用“——“标记出描写鸟多的词句,读一读,试着说说自己的感受。1.“一群一群”(1)“一群”有多少?指导朗读(数不清,如何读出多?)(2)(出示多媒体)理解“陆续”设计意图:通过直观的演示理解词语的意思,为有感情的读课文打好基础。(3)这么多鸟儿来岛上干什么?(筑巢安家、养育后代)(4)齐读第一段2.“热闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”(1)从“热闹”看出什么?(鸟多)还告诉我们什么?师:鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活,闭上眼睛,听老师读一读,边听边想象,你仿佛听到了什么?看到了什么?(2)鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿,想看看都有谁吗?(多媒体出示图片)(3)出示填空:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的()、有的(),还有()设计意图:让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的。展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用3.“密密麻麻”“挨”(1)出示图片理解“密密麻麻“什么是密密麻麻的?(鸟窝)鸟窝多还可以看出什么?(每个鸟窝都有很多鸟,说明鸟儿很多)(2)动作演示“挨着”4.“到处”(1)“到处”可以换成什么词?(2)鸟蛋都有哪些颜色?为什么颜色不一样?(各种各样的鸟)(多媒体出示鸟蛋的图片)(3)齐读第三段5.“伸手”“随处”(1)师:美丽的鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿,还引参考资料,少熬夜!来了世界各地的游客。谁来演一演游客?指名上台表演感受鸟的多,“伸手就能捉到幼鸟,随处可以拾到鸟蛋。”(2)既然鸟儿那么多,我们可以带几个鸟蛋回家吗?(3)多媒体出示句子:鸟儿是人类的好朋友。四、学习生字,感受汉字的魅力1.出示生字:部、密、育、拾请同学们仔细观察这些生字,如果你是小老师你会提醒我们注意什么?你有什么好办法记住这些生字?2.生讨论、交流,师点拨“部”左宽右窄,注意耳朵旁的笔顺“密”下面是“山”3.教师范写4.生在习字册上描红并仿写五、作业超市(任选一题完成).小小朗读家:把你喜欢的段落背诵出来。2.小小导游员:向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。3.小小广告师:设计一则让人们喜爱鸟岛,爱鸟护鸟的广告语。设计意图:在整个教学中,利用信息技术,来激发学生的学习兴趣的,而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此,好好利用信息技术来辅助教学,能创设出图文并茂,声色俱全,身临其境,生动逼真的教学环境,能很好地提高学生的学习兴趣。板书设计18、鸟岛一群一群热闹聚密密麻麻鸟多各种各样挨着鸟的世界到处随手鸟岛教学设计【第三篇】九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课参考资料,少熬夜!文的教学建立在三根支柱让:“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此,我设计了如下的教学目标。1、通过对课文的诵读品味,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。这一教学目标的确定,体现了在语文素质教育中,课堂教学着眼于功能性目标,即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学,转变为着眼于素质目标,同时尽可能实现双基目标的教学。一、利用多媒体,给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势,以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力。新授开始,我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像;让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来,使学生对鸟岛有身临其境之感,引发直接兴趣,达到“课伊始,情亦生”的境界,为学生创设一个愿读的情境。学习语文情感是基础,如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学第二自然时,多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面,教师则有感情地朗读这一段,使听觉情境迁移至声像情境和语表情境,形成一个“情绪场”。此时,教师再引读,学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读,而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色,达到“可以意会的不言传”的教学目标。二、利用多媒体,促进新知识内化。对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。在教学中,往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点。从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,于是多媒体又出现重点句,让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。三、借助多媒体,让学生领略语言文字的精妙。我们祖