参考,源于自信——《大作家的小老师》助读实用4篇

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参考资料,少熬夜!参考,源于自信——《大作家的小老师》助读实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“参考,源于自信——《大作家的小老师》助读实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!精彩,源于自信——《大作家的小老师》助读1教学过程:一、扣题导入,质疑激趣1.今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。(板书课题)2.课题中的“家”有三种解释:(1)家庭:(2)有某种专长的人:(3)量词:你觉得选哪种解释最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?3.课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。(出示萧伯纳的简介)生读,你从中知道了什么?(板书:萧伯纳)4.这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢?这是怎样的一位老师呢?就让我们带着问题,听课文朗读。(播放课文录音)二、读中感悟,学议释疑。1.初步感知小姑娘和大作家的特点(1)听了课文朗读,你知道了什么?(板书:娜塔莎)(2)那娜塔莎是怎样的一个女孩?生动手在文中找出句子画出来交流回报,师出示描写小姑娘外貌的句子,生齐读。(3)从这句话中,你觉得她是怎样的姑娘?(4)刚才,我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子,这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点,比如说:萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。(出示句子)这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。(5)情感是相互的,从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人?(6)是啊,我们读书要学会体会字面背后的意思,学习正侧面描写,突出人物特点的写法,运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。(7)过渡:一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢?读书百遍,其义自见,请同学们仔细读课文,认真思考,寻找原因。2.交流理解大作家与小姑娘的对话(1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话?生汇报。(出示句子)指名读,你体会到了什么?(自夸)(2)你从哪些词语可以看出来?(世界有名大作家)生学着大作家的样子表演。(3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的?(出示幻灯片)参考资料,少熬夜!学生练习说话。萧伯纳心想:小姑娘一定会,说:“。”(4)萧伯纳是这样想的也是这样做的,小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗?从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢?(出乎意料)(5)不在意料之内就叫——出乎意料,那这一段中还有一个字也说明了这种意思?(竟)(6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢?(出示句子)(7)读读娜塔莎的话,你觉得这是一个怎样的姑娘?(板书率真可爱)(8)她为什么学着萧伯纳的口吻说?(尊重学生的不同观点)(9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘,让我们一起来读好小姑娘的话语。(10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景,男女生分角色朗读。3.深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀(1)萧伯纳听了小姑娘的话,是一种什么表现?(为之一震)他为什么所震动?“马上”有说明了什么?(2)小姑娘的话就像一面镜子,照出了萧伯纳的自夸,虽然萧伯纳本意不是炫耀自己,想给小女孩惊喜,竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话,大作家觉察到了什么?哪个词是觉察、发现的意思?(意识)(3)大作家萧伯纳“意识”到了什么?(出示最后一个自然段)(4)配乐让学生反复读这段话。(5)是啊,一个人无论取得多大的成就,都:(板书不能骄傲永远谦虚平等相待)(6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师,可以看出他是怎样的一个人?(板书谦虚自律)三、拓展升华发展语言1.请你想象一下,萧伯纳以后到别国访问时,遇到别人,他会怎么介绍自己呢?2.师生互动,演一演见面时的情景。四、布置作业巩固内容1.收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言,我们来比比谁找得多。2.把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听,并告诉他们其中的道理。3.生活中你有没有遇见过“小老师”呢?请动手写一写你的“小老师”。五、总结课文世界上每一种生命形态都是平等的,所以我们不仅要尊重人,也要尊重其他各种生物,它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们,生活中的老师无处不在,无时不有,只要你细参考资料,少熬夜!心去寻找,去发现,你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识,而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”教学目标:1.知识与能力:学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识1个多音字,理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。3.情感、态度、价值观:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意称小姑娘为小老师。教学重点难点:重点:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。难点:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。养成教育训练点:养成独立思考的好习惯。教学准备:多媒体课件教学方法:讲授法、情境教学法、读书指导法。课时安排:一课时《诚实与信任》第二课时说课2作者:佚名转贴自:本站原创点击数:161常州市武进区湖塘桥实验小学王芳[教学目标]1、学习生字新词,理清文章脉络,了解主要内容。2、练习正确、流利地朗读课文,分角色练读“打电话”这部分内容。[教学过程]一、故事引路,揭题导入1、同学们,你们听过《狼来了》的故事吗?几乎每个同学都听过这个故事,老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说,《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道,为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗?2、这个故事告诉我们:只有诚实,才能得到别人的信任。(板书课题:诚实与信任)课题中的“诚”是个生字,它与“城市”的“城”很容易混淆,你有好办法区分它们吗?3、今天,我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事,想听听这个故事吗?参考资料,少熬夜!设计理念:以每个同学都耳熟能详的故事入手,赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵,使学生对课文深刻的主题产生亲切感,这样的导入显得自然而具有亲和力,并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时,抓住易混字形进行比较,做到了“防患于未然”,突出了生字教学的难点和关键。二、初读课文,整体感知1、先听老师读课文,不过听有任务:注意生字的读音;注意长句子的停顿。2、听老师读完,同学们想自己读读这个故事吗?不过读有要求:首先读准字音、读通句子;第二,遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思;第三,标出自然段的序号。设计意图:教师的朗读为学生提供了很好的示范,激发了学生自己阅读的兴趣。另外,不管是倾听老师朗读,还是自己练习,都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读,更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。三、认读词语,理清脉络1、刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?2、出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎(1)练习读准词语。(2)这里面有你不懂的词吗?理解:驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。(3)教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友,他们两个手拉手,我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。(4)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因)3、出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任、联系(1)练习读准词语。(2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?4、看来,用上关联词语说一个句子难不倒大家,现在,你能用上这两组词语说一段话吗?5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因以及我当时的处理情况,这就是课文第一部分的内容。6、同学们看看,4—11小节主要写了什么?你说这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号。设计意图:以上这个教学环节,既有选择地学习了生字新词,又进行了语言训练,概括了段意,理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会,可谓“多功能、全方位”,使词语不再静止地躺在书上,而是“活”了起来,“立”参考资料,少熬夜!了起来。这个环节的巧妙设计,是本课教学的一大亮点。四、练读对话,照顾差异1、通过刚才的学习,课文大体写了什么,我们已经做到心中有数了。下面,我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长,由于时间关系,我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段?为什么呢?通过刚才连词成句、连句成段的练习,课文的第一段内容我们已经熟悉了,应该练第二段了,这是理由之一;课后练习1要求分角色练读打电话部分,所以我们来着重练习对话部分,这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话?(5—10小节)2、同桌分角色练习。3、指名一对同桌读,其他同学用心听,假如听出错误请耐心听完再指出来。4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话,并说说推荐的理由。请两位读得好的同学介绍读书的成功经验:(1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情,这一点尤其重要;(2)读对话时不能纯粹把它当作读书,应像平时说话一样读,这样更真实、生动。(3)带着表情读。读书能读得有表情,肯定能把书读好!5、大家要善于学习别人的宝贵经验,带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读,不过这次推荐的同学是需要锻炼的,胆子比较小,平时读的机会比较少。老师提出两点要求:第一,声音响一些;第二,读得慢一些。自信是迈向成功的第一步,相信你们能读好!你门比较一下,今天这两位同学与平时有什么不同?能取得这么大的进步,这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书,书肯定能越读越好!7、这段对话读了许多遍了,你从这段对话中读懂快乐什么?设计意图:在选取练读内容方面,抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面,照顾到了“好、中、差”三种类型的学生,使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。五、学生质疑,设下悬念1、同学们能够读出自己的理解,说明已经很会读书了。不过学贵有疑,如果能够读出问题来,才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文,看看你能发现哪些问题?(1)课文为什么以“诚实与信任”为题?(2)我碰碎小红车的反光镜,小红车自己停得不好也有错,我环顾四周无人,为什么还要留下字条?(3)小红车主人为什么不要我赔钱,还反过来对我表达参考资料,少熬夜!谢意呢?(4)我与小红车主人素不相识,为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况,并且为没有了解到感到很后悔呢?2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光,发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考,下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文,好吗?设计意图:质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力,又让学生带着问题走出教室,形成新的阅读期待,为下节课的学习奠定基点、指明方向,课虽完而意无穷。六、课堂练习,布置作业1、完成课后的生字描红练习。2、作业:抄写生字新词。[设计理念]一、对于第一课时的思考这堂课的教学设计基于笔者长期以来对于第一课时教法的思考。我们平时不管听什么样层次的课,很少听到上第一课时的,因为大多数人认为第一课时无非把课文读正确、读流利,理清文章脉络,教学生字新词罢了,第一课时上不出名堂,没有意思。事实上,我们的第一课时经常会出现上述这种模式化现象,几乎每篇课文的第一课时都可以这么上,学生不用听就可以猜出老师下面该干什么了,提不起对学习新课的热情和兴趣。那么,第一课时到底应该怎么上呢?课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