参考资料,少熬夜!跨越海峡的生命桥教学设计【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“跨越海峡的生命桥教学设计【精编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《跨越海峡的生命桥》教案设计【第一篇】[教学内容]讲读第三自然段到全文结束。[教学目的]1、理解“跨越海峡生命桥“的含义。2、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。[教学重、难点]引导体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。[教学过程]一、复习导入,调动情感。1、(课件出示病床图)师深情叙述事情的发生,导入新课。2、齐读课题。二、深入文本,感受亲情。(一)讲读3~6自然段。1、自由读3~6自然段,用一两句话概括该部分的主要内容。2、学习3~5自然段。(1)学生默读课文,画出让自己感动的一些句子,进行批注。(2)小组合作交流。(3)汇报交流。a、围绕“此时此刻……病床上”。这一重点句,引导学生通过联系上下文,抓重点词,结合课件等方法、手段,体会人物一心为他人着想,沉着镇定的品质。b、抓“仍沉着”“也静静”去揣摩人物内心,感受台胞的爱心。c、围绕“经过一次又一次……涓涓流出……”这一感人的语句,引导学生联系实际谈体会,进一步感受到爱和奉献。3、学习第6自然段。(1)指名读。(2)引导抓关键词,体会李博士急他人之所急的高尚医德。(3)出示奔波图(课件),通过引导学生质疑,感受海峡两岸之间无法阻隔的血脉亲情。(二)品读第七自然段(1)带着不同的感受,读“小钱得救了”。(2)齐读第七自然段。(3)品读课题,理解“生命桥的含义”。参考资料,少熬夜!(4)再一次齐读由该自然段改写成的诗。三、延伸拓展,升华情感。(1)(播放音乐)小钱得救了,此时,他会说些什么?(生讲)(2)把小钱想说的话写下来。[板书设计]22、跨越海峡的生命桥爱心血脉亲情杭州中国台湾《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设想执教:福州市福清渔溪中心小学张建莲指导:福州市福清渔溪中心小学课题组[教材分析]《跨越海峡的生命桥》一文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。文章语言朴实自然,叙写生动细腻,情致淳厚感人,书写了一曲感人肺腑的爱的赞歌。[教学理念]《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,应着重培养学生的语文实践能力。”本课教学依据文章情真意切的特点,引导学生从最感人处入手,通过品词析句,联系生活,观看直观课件,揣摩人物心理,走进文本,走进人物的内心世界,感受两岸人民的浓浓的血脉亲情。最后的教学环节--说写训练,又使得情感态度和知识能力训练巧妙结合起来,实现三维目标有机的整合。[教学目的]1、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。[教学流程及设计意图]一、顺情导入、整体感知。俗话说:“好的开头是成功的一半。”课的导入是一堂课成功与否的重要一环。本课的导入是由教者用深情的语言叙述故事的发生,引读课题。这样的设计使得新课导入与第一课时的教学内容巧妙地衔接起来,同时又创设了适当的教学情境,引发学生学习文本的欲望。紧接着遵循由整体感知入手,精读部分,再回归整体的阅读教学原则,引导学生默读课文第二部分(3-6自然段),用一两句话归纳该段的主要内容,进行概括能力的训练。二、重在体验,以读激情。本文教学主要的目的是感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学中,以生为主,以读为本,珍视学生独特的感受,体验和理解,引导学生深入文本,层层感悟、体验,以读促思,以读激参考资料,少熬夜!情。(一)自读入手,激起情感涟漪。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。”文章的第二段是文章的重点段落,描写感人肺腑。教学本段,着重引导学生自由读书,找出感动自己的句子,进行批注,在这一环节的教学中,留给学生充分的读书、思考、批注、交流的时间,让学生找出感人的句子,并进行体会,深入文本,感受文本。(二)逐层悟读,叩响情感和弦。在学生读书、体会、交流的基础上,学生进行汇报。在这一环节教学中,设计意图明确,那就是抓住文体最感人的语句为切入口,逐层感受,层层深入,不断加深体验,升华情感。首先,引导学生读书并播放课件,直观、深刻地感受地震及其后的余震危险,为学生进入文本,进入人物内心做好铺垫;然后,引导学生回归文本,抓关键词句进行品析,感受人物的崇高品质,最后,引导学生从关键词“静静”入手,深入人物的内心世界,揣摩人物的矛盾、复杂的心理活动,进一步感受人物的无私而又博大的爱。在此基础上的三次齐读,“此时此刻,……静静地躺在病床上。”表现出学生从感知到感悟理解,再到情感熏陶感染的过程。(三)直观感受,引发情感共鸣。教学文章第六自然段时,还是引导学生抓住关键词去理解,特别是“奔波”,并出示奔波材料和地图路线,既让学生感受到李博士的辛劳和博大的爱,又引起了学生的疑问“两岸仅一水之隔,为什么不直飞呢?”利用这一阅读期待,教师深情叙述解疑,引发了学生情感的共鸣。纵然有千山万水千难万阻也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。(四)激情品读,推向情感高潮。文章的最后一段,既写出了故事的结果,又表达了作者炽热的情感,讴歌了浓浓的血脉亲情,是本文的中心段。教学该部分时,通过引导学生品味课题,教师则深情地描述“这岂止是一座桥……这是一首爱的诗篇。”煽动学生的情感,最后齐读这一段,把学生的情感推向最高潮。三、拓展延伸,情感升华。《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”刘勰在《文心雕龙》中也指出:“夫缀文者情动而辞发。”学生有了上面的情感的积淀,他们心潮澎湃,有千言万语要说,如鲠在喉。此时,教师深情地描述,创设情境,让学生进行角色体验;“假如我们就是小钱,有一天和中国台湾青年见面,会说些什么。”在学生说的基础上,让学生动笔给小钱写一封感谢信。这样既加强了说写训练,又升华了学生的情感,具有一举多得的效果。总之,本节课教学立足文本,以生为主,以读为本,强化体验,扎实训练。让学生在语言实践中受到爱的熏陶和教育参考资料,少熬夜!四年级语文上册:《跨越海峡的生命桥》教学设计【第二篇】第一课时一、教学目标教学要求:1、知识与技能(1)通过学习,理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。(2)联系上下文,理解含义深刻的句子。(3)有感情地读文。2、过程与方法通过阅读,引导学生掌握生字词,理解课文,体会文章的思想感情。3、情感态度价值观通过感情朗读,感受人与人之间的美好的情感,体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重难点、关键引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。一、谈话,揭示课题,质疑导入:同学们,温州高铁火车追尾,当时救援队赶到,有很多受伤的的旅客流血过多,需要大量的血,当时温州的市民赶到现场都挽起了袖子伸出了胳膊为这些受伤的旅客献血,假若你在场,会这样做?(生答)是的,给予就是一种快乐。今天我们一起来学习第22课,齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。看到课题,你有什么疑问?(生举手,提问。)是啊,“生命桥”指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。二、初读课文(大声朗读),学习词语,理清脉络,把握主要内容。(研读)1.请大家打开课文,自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,可以请教老师,可以和同学讨论,也可以查查字典。2、同学们认读下面的词语第一组苍白凋零含苞绽放辗转第二组震动暂时间隔骨髓流出第三组摇晃抽取奔波移植成功a、同学们说说词语在句子中的意思。b、同学们在文中找出含这些词语的句子。c、指导同学们有感情的朗读这些句子,同时体会这些句子表达的感情。d、同学们回答问题的同时,同学们可以讨论完成。e、同学们在回答问题时,老师同时板书。杭参考资料,少熬夜!州中国台湾小钱(得救了)青年白血病捐骨髓(请同学们说说课文写了一件什么事?同学们可以看图顺着说,倒着说)三、默读课文,同学们探究课文。(探究)1、请同学们说说,从课文那些句子中可以看出中国台湾青年,李博士的爱心、沉着、坚强?2、认真朗读课文的最后一段,你想说点什么?(血脉亲情)(同学们讨论,也可以找老师)四,拓展思维,升华主题同学们讨论:1、假若有一天小钱和中国台湾的青年相遇了,小钱会对中国台湾青年说什么?2、你会对小钱、李博士、中国台湾青年说点什么?(讨论交流完成)五、反馈(老师、同学共同完成)(画爱心桥,并起一个名字)杭州中国台湾小钱得救了青年白血病血脉亲情捐骨髓四年级语文上册:《跨越海峡的生命桥》教学设计【第三篇】教学目标1、有感情地朗读课文。2、感受中国台湾青年及李博士的奉献精神。3、感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学过程第二课时课前准备,分为五个学习小组由新闻发言人代表发言。一、背景资料导入出示一组有关白血病的图片,师话外解说,学生初步感受白血病的严重性及可怕。二、口述故事起因,引出朗读在杭州,有一位18岁的青年小钱,他就得了这可怕的白血病。下面就请同学们找一找,这可怕的病魔是如何折磨这个青年的。1、点名读句子,进行适当点评:师朗读:18岁啊,含苞的花还没来得及绽放,初升的太阳还没来得及普照大地,小钱却挣扎在死亡线上,你们就该怎样来读好这2段呢?参考资料,少熬夜!2、学生练习有感情地朗读、点名个别读。3、重点语句朗读:“这个刚满18岁的青年,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”指导朗读,分小组读,指名读。三、过渡不幸的小钱又是幸运的,在十万人的茫茫人海中,找到了可以与他匹配的骨髓!这十万分之一多不容易啊!四、默读课文,从3~6段找出体现了这个过程不容易的句段五、围绕主线,探究理解1、小组代表汇报,根据学生汇报适当点拨。2、学生汇报,教师相机点拨:(随学生的介绍可以打乱顺序讲。)⑴出示地震的相关图片,感受大地震。句型练习:“病床上的青年,他不知道……但他知道在海峡的另一边有一位青年正满怀希望期待着他的骨髓。”(小组练笔,组内交流,代表汇报,全班跟读。)⑵从课文第五自然段中“一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落……”可以想象得到,当时的余震是非常强烈的,余震来了,会有哪些影响?句型练习:一阵突如其来的余震,使……但李博士仍沉着地站在病床旁,青年仍静静地躺在病床上。(学生口头练习,汇报。)⑶相机指导朗读第五自然段,体会:学生自己练读,指名朗读,进行评议后齐读。⑷从李博士的奔波中再一次感受这个过程的艰辛。六、阐明结局,激发情感一场历经24小时的生命救助活动终于胜利结束了,你们是不是也松了一口气呢?下面我们就一起来读一读吧!追问:现在你们知道这座生命之桥是如何搭建起来的吗?(爱心。)在这座爱心之桥的搭建过程中你们还体会到了什么呢?(两岸同胞之间血浓于水的血脉亲情。)七、小结也许人为的阻碍能阻隔两岸人们之间的来往,但那亘古不变的亲情是什么东西也隔不开的!再读第七段,升华感情,达到最高潮。(音乐响起。)八、课外拓展现在我们来想象一下,如果小钱和这位中国台湾青年相遇了,他会对中国台湾青年说什么?把你想到的写下来。(创意扩展,大胆想象。)你们的心中也一定有很多话想说吧?你想和什么人说呢?请你们写一写。参考资料,少熬夜!跨越海峡的生命桥教学设计【第四篇】教学要求1.知识与技能⑴学习并掌握本科的生字新词⑵理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义⑶有感情的朗读课文2.过程与方法以读为主,引导学生体会人物的内心世界,体会人们高尚的精神品质。重点难点、关键1.重点:理解骨髓一直对小钱的重要性。2.难点:体