参考资料,少熬夜!《幸福是什么》教学案例【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《幸福是什么》教学案例【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!幸福是什么教学案例【第一篇】案例背景:《幸福是什么》一文主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。这是1篇略读课文,选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力;二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。基于以上的情况,我制定了如下的教学目标。教学目标:1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。2、过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。教学重点:了解故事内容。教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义。教学步骤:一、导入:今天我们来学习1篇童话故事《幸福是什么》。(板书课题,齐读课题。)师:你认为什么是幸福?生:我觉得妈妈天天领我吃‘麦当劳’就是幸福的。生:我认为天天放假在家里看电视就是幸福。生:我觉得和爸爸妈妈一起去公园就是幸福……师:下面,请同学们打开书认真地读读课文,并想想课文讲了一个什么样的故事?课文中所讲的幸福是什么?(学生自由读课文,教师巡视,)学生汇报读书情况。(本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福,可他们不明白什么是幸福,于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。)二、自读自悟:师:这三位青年明白幸福是什么?生:幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有意义的事情。参考资料,少熬夜!师:他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。学生边读边画。师:当第一位青年给病人们治好病之后,病人们会怎么说?怎么做?如果你就是那位医生你会有怎样的感受?生:病人痊愈之后,会说谢谢你,给我治好了病。我会永远记住你的恩情的。生:病人们会说,十分感谢你。我要把我一半的财产送给你。生:如果我是那个医生听了病人们的话,会感到很开心,很欣慰,很幸福……师:那么,那些病人会有什么样的感受?生:病人们会特别高兴,因为他们又恢复了健康……师:是啊,无论是病人,还是医生他们都会感到很开心,很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧,一起来体会一下幸福的感觉。(学生用以上方法自学第二个和第三个青年谈话,进一步理解课文。)师:(出示:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”一句话)你们怎么理解这句话?生:这认为她说得很道理。因为劳动就会有收获,就会给别人带来好处,也会使自己有钱……三、升华认知:师:学了课文之后,你认为幸福是什么?除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?生:我认为中午给同学们盛饭,看到同学津津有味地吃饭是幸福的……生:我觉得听动听的音乐让我感到幸福。生:我觉得和同学们做游戏让我感到幸福……四、作业:以幸福为主题写1篇随笔,题目自拟,写出真情实感。案例分析我们在重视课本、重视课堂教学的同时,须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂,即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象,运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造,探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中,学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受。把这种感受通过学生有感情地朗读体现出来,就会使这种感受更加深刻。童话的主题是幸福要靠劳动,要尽自己的职责,做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福。学参考资料,少熬夜!生说不出这样概括的话,但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。因此,在开课前,我没有否定学生的回答。因为,他们的回答都是他们内心中最真挚的,是值得尊重的。《幸福是什么》案例分析【第二篇】幸福是什么?其实这是第三单元中的1篇童话故事的标题,文中讲了三个牧童疏通了一口老泉,砌了一口小水井,得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福!但三个孩子不明白什么是幸福,在智慧女儿的引导下,三个孩子通过十年亲身经历知道了“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象,到底什么是幸福,我想要学生在理解上上一个层次。课一开始,我就询问学生:“在平时的生活和学习当中,你有过幸福的感觉吗?是什么事情让你觉得幸福呢?”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福;有的说自己生病了,父母细心照顾自己觉得很幸福;还有的说读幼儿园的时候没有作业很幸福,周末父母带自己出去玩是幸福的,考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的……孩子们说了很多,越说越兴奋,似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来,我的内心甚至在隐隐作痛,为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱,他们只是坐享其成他人给予的幸福,自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢?是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢?不会感恩的孩子将会是多么可怕呀!想起去年曾经上过的1篇文章,叫做《可贵的沉默》,里面也讲到了感恩,讲到了向父母回报爱,短短的一个学期就忘了吗?这样的状态真让人觉得烦恼!没办法,我只能放慢讲授的速度,让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验:我能帮助别人,因而感到幸福;我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的;麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话,期待着“书读百遍,其义自现”规律的重复。在学生对幸福的感受渐渐清晰明朗的时候,我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的《提醒幸福》:对雷锋来说,幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快乐;对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。同学们,课前你们对幸福的理解是停留在浅层次上的,现在学完课文之后你对幸福又是怎样理解的呢?请你联系自己的生活实际,再来说一说自己对幸福的感受。令人欣慰的是,孩子们的感受比课前要深刻一些了,不再是那些纯享受式的幸福了。希望孩子们不要忘记自己的感受,一直把这种通过劳动,通过帮助他人来获得幸福的方式牢牢地参考资料,少熬夜!埋藏在心底,践行在实际生活中,做一个会感恩、会回报的对社会有用的人!《幸福是什么》案例分析【第三篇】教材分析:《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文(人教版)第十册的补充教材,是1篇选读课文,要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习,理解课文内容,受到童话美的熏陶,明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。设计理念:1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、思在悟。2、设计多种方式,放飞学生想像的翅膀,培养其思维的空间。3、充分尊重学生的感受,体验和理解,提供足够的空间为学生张扬人性,激扬灵性服务。教学目标:1、通过独立阅读,了解课文主要内容,明白真正的幸福是什么,体会情感、受到思想启迪。2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文,提高学生的独立阅读能力。教学流程:一、导入新课1、播放歌曲《我们多么幸福》,师生共同放声歌唱。2、师:啊,我们的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?二、初读激整体感知1、师:请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文,想想课文主要讲了一个什么故事。2、学生自由读书。3、汇报交流,结合评价。(指名三位学生回答)师小结评价:同学们阅读概括能力很不错,能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。三、独立阅读重点感悟师:这是1篇选读课文,要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文,在自己阅读的基础上,再与同学交流自己的看法。2、学生自学,在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流,教师巡视,了解学生自学情况。(这一环节,要给予充分的时间让学生自主阅读)3、全班交流(这一环节体现了以生为主体,师为主导,引导学生抓住重点句,重点词帮助理解,指导朗读,自主感悟,自由表达等语言文字训练,体现学习语文的目的及特征。)a第一个青年的体会是怎么得到的?参考资料,少熬夜!生:第一个青年通过给病人治病,病人恢复健康多么幸福,他从而感到帮助别人很幸福。(结合板书:当医生给病人治病幸福)师:你是从哪些句子中体会到的,你能结合实际谈谈自己的理解吗?生1:我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪,家人为此事愁眉不展,也十分痛苦,在医生的精心治疗后病好了,家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤,帮助别人得到幸福,他一定也很幸福的。”师:你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文,真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗?生1:有感情朗读师:你体会很深刻,读得很好,谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来?生2:有感情朗读,师给予点头表示赞许。b:第二个青年的体会又是怎么得到的?生:第二个青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤恳恳地工作,他觉得自己的劳动没有白费,对别人有用,所以很幸福。(板书:做许多工作对别人有用)师:你从哪些句中体会到的?生1:读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。师:“勤勤恳恳”是什么意思?你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样工作的吗?(放飞想像的翅膀,让学生联系生活理解“勤勤恳恳”,进行语言文字训练,体验情感,培养语感)生1:他在火车上,轮船上当搬运工,严寒酷暑,从未间断、默默无闻地工作,为旅客带来了许多方便。生2:他当花匠,辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵,带来美的享受,乐趣无穷,他感到幸福。……师:那你们能把自己体会到的感情表达出来吗?(导读,再次以读促感,结合评价,生生互评,培养语感,体验情感。)c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的?生读句子“我耕地,地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看,也没有白费。我也感到很幸福。”(板书:农民劳动没有白费)师:我们当中谁的爸爸是当农民的,你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗?生:我的爸爸就是一位农民,以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民,今天读了后,我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人,他也很了不起。师:看样子,这位同学读得很认真,感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?生1:要读出朴实、辛勤的形象。参考资料,少熬夜!师:好,那你就来读读吧!生读后师评价:我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。师:你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?生2:会用自豪、幸福的语气说。生2:有感情朗读。(读出自豪、幸福的情感)师问其他同学,你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗?生3:他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。生4:老师:我想这么读,这几句话来表现农民的自豪、幸福。生4:根据自己的个性解读有感情朗读师:你为什么要这么读?生4:强调“我”字“也”字来体现自豪。师:你的理解也很有道理,还有谁也想读这几句话吗?……(这一环节体现了尊重学生的个性解读,结合运用生生互评等方式,让学生把自己的感悟用朗读来表现,张扬学生的个性,激扬他们的灵性)4师小结:同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文,你们已经有了一定的阅读能力。5师:从三年青年的体会中你发现了什么,懂得