《牧童》教案（精选4篇）

参考资料，少熬夜！《牧童》教案（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《牧童》教案（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《牧童》教学设计【第一篇】[教材简析]《牧童》是人教版五年级下册第二单元的一首古诗。本组教材以“童年”为专题编写，反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《牧童》这首古诗生动地描写了牧童放牧晚归后那悠闲自在、自然放松的生活。透过古诗，我们也看到了诗人心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。[教学目标]1.会写2个生字，正确读写“牧童、蓑衣”等词语；2.有感情地朗读、背诵并默写古诗；3.边读边想象画面，感受牧童生活的悠闲自在、自然放松；4.进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。[教学重难点]重点：有感情地朗读、背诵并默写古诗，体会牧童生活的悠闲自在、自然放松。难点：能抓关键字词，用自己的话表达诗句的大意。[课前准备]教师准备：研读古诗、了解作者，深究作者写作意图，编写教学设计。学生准备：预习古诗，有感情地朗读古诗，了解作者。[课时安排]一课时[教学流程设计]一、古诗导入，引发兴趣1.童年是最美好、最纯真、最难忘的岁月，身处童年，你们每一个人都在编织着美丽的故事。但是，同学们能否想象古代的孩子们是怎么玩的，他们会有哪些童年趣事呢？2.生各抒己见，预设：放风筝、钓鱼等等。3.出示已学古诗：（让我们以诗为证）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。牧童骑黄牛，歌声振林越。4.过渡，引出牧童。（今天我们要学习的古诗讲的也是牧童的生活，题目就是——牧童。）板书牧童，注意“牧”字的写法。二、初读古诗，整体感知1.出示初读要求：（1）把古诗多读几遍，试着读得字正腔圆，并用“/”参考资料，少熬夜！画出诗歌的停顿；（2）思考：古诗中的牧童在干什么？你从哪一句知道的？2.生自由读古诗。3.检查初读情况，请三生读一读古诗，随机解“蓑”字，注意绝句的韵律。三、想象画面，融入诗境1.古诗中的牧童在干什么？你从哪一句知道的？预设一：（牧童弄笛图）笛弄晚风三四声。诗人为什么把吹笛子说成是弄笛子呢？“弄”可以组什么词？如果是你拿着笛子，你会怎么玩？你仿佛听到了怎样的笛声？——“三四声”：时断时续，随风飘扬。男女生读。过渡：牧童还在干什么？预设二：（晚归休憩图）躺在草地上（欣赏明月）归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。读着这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？生各抒己见。随机出示：“牧童＿＿＿地欣赏着＿＿＿的月亮。”引导学生展开想象。2.诗人除了写牧童之外，还写了牧童生活的环境。生读并想象，如果自己是画家，要给这句诗画一幅怎样的画？预设：画很多草——六七里、铺广阔、茂密、柔软，就象在毛毯上躺着一样舒服。读出舒服的感觉。3.在音乐声中，请学生闭上眼睛想象。教师引导：一望无际的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，这时还没看见牧童的身影，却听见牧童悠扬的笛声。笛声越来越近、时断时续、随风飘扬。牧童越来越近了，他走进我们的视野。牧童归来吃了晚饭已经是黄昏时分了，他连蓑衣都不脱就躺在露天的草地里休息了，一边还欣赏着天空皎洁的月光。透过这些，你感到牧童的生活怎么样？再读。4.介绍诗人，揣摩写作缘由——渴望悠闲自在的生活。5.融入诗人的感情再读。四、补充教学，升华情感1.过渡：其实象吕岩一样渴望自由生活的诗人可不止一个。2.出示：牧童[唐]栖蟾牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。想一想这两首诗有什么共同之处？参考资料，少熬夜！牧童的生活总是离不开青山青草、牧笛、蓑衣……3.在音乐声中有感情地齐读古诗。4.自己试着背一背，默一默。[板书设计]牧童弄铺卧悠闲自在五年级古诗《牧童》教学设计【第二篇】一、介绍诗人，激发兴趣1.同学们听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、钟离权、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人。他原名叫“吕岩”。2.检查预习，介绍诗人：唐代人，考过科举，做过县令。后时局动荡，带家人躲入山中修道。3.解诗题：牧童——放牛放羊的孩子。二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，读通顺。2.个别读（相机教生字“蓑”，齐读）3.齐读（读准字音，更要读出韵味和节奏）用斜杠划分节奏，边读边划。老师出示节奏划分，生读。4.师配乐朗读，生闭眼想象：你仿佛看到了一幅怎样的画面？师依据回答画图（月亮、草地、牧童）三、品析一、二句，总结学法1.学习第一句，生质疑。草地是怎样的？（宽阔、草多、无边无际）真的只有六七里吗？（虚指）抓住“铺”字品析。个别读，齐读。（读出草地的无边无际、广阔、绿）2.学习第二句，师提问。师：在这么广阔无边的草地上，你想牧童会干些什么呢？生回答，读。他的笛声会是怎样的？真的只有三四声吗？（虚指）抓住“弄”字品析。（断断续续）3.师质疑，生答疑。“六七”和“三四”可以换位置吗？为什么？（不可以）4.说诗意。（同桌间相互说一说，全班交流分享）齐读一二句。5.总结学法：知诗人——解诗题——读诗句——想画面——品诗眼。参考资料，少熬夜！四、运用学法，自学三四句1.自由读三四句，运用学法品读，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面？卧（躺、睡、趴）2.恰当联想：此情此景，牧童会想些什么呢？他的生活是无忧无虑、自由自在的。个别读（开心点、慢一些）全班齐读3.多元智能，自由选择想用自己的话描写诗句情景的，可以试着说一说；喜欢朗读的科研有感情地读一读（配乐朗读）；擅长画画的同学可以画一画；喜欢表演的同学还可以演一演。4.诗人看到这样一个牧童，他的心中会有怎样的感受？五、拓展迁移，自由表达1.描写童年生活的诗句还有很多，同学们还知道哪些？出示两首儿童诗《舟过安仁》和《小儿垂钓》2、同学们之间分享童年的快乐事情。总结：其实童年还有很多快乐的事情，一本小人书，几个伙伴，甚至是一场游戏，都能让我们获得无穷无尽的快乐。这就是大家的童年生活。今天，我们通过读诗句—想画面—品诗眼感受了诗人笔下无忧无虑、自由自在的童年生活。老师希望课后同学们都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去编织术语自己的快乐童年回忆。六、作业布置，板书设计1、背诵古诗《牧童》，并将《牧童》改写为1篇小短文。2、预习《舟过安仁》一诗。3、板书设计牧童优秀教案【第三篇】一、设疑导入先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？二，指名初读课文1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？指名请同学朗读三、初步感知课文1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？（学生自由的发表自己的见解）2、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子参考资料，少熬夜！的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？（学生再次读课文）3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？四、朗读感悟课文，培养语感1、指导学生读第一段学生说当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，此时，进行引导是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏。这说明了什么？说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。出示课件，让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏。并试着用上一。就。进行说话训练，（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。2、指导读第三段戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿板书画得快出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气3、指导学生读3－4段是啊，戴嵩的'画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。引导学生读出夸赞的语气如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？可同桌互相读，再进行展示读，评价4、指导学生读5－6段就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？生答：小牧童是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字可能会有学生指出，师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细现在请同学把5－6段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们参考资料，少熬夜！看来，小牧童的话就像炸雷一样，（体会炸雷，和大家都呆住了）（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）指导读出画家和蔼的语气（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读（师生合作读）（分角色读）（表演读）总结两人的品质。你分别想对他们说些什么？五、课外拓展收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。六、板书画家和牧童著名挤和蔼、惭愧喊了不起《牧童》教学设计【第四篇】教学目标：1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。参考资料，少熬夜！教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。一、导入新课。同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。二、读通诗句。1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。2.指答。3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？7.想。（注意：听老师怎么读。）师范读。8.老师哪里停顿了，指名答。9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。10.读得真好！我们一