游山西村教案【实用4篇】

好文供参考!1/17游山西村教案【实用4篇】【引读】这篇优秀的文档“游山西村教案【实用4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《游山西村》教学设计【第一篇】教学目标1、学会生字，能借助注释理解生词；2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。教学重难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。教学准备：风景画、课本插图教学过程:一、复习检查1．指名背诵《题西林壁》2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。2．指名读古诗，相机正音。3．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？好文供参考!2/17三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕2．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。3．集体交流。(1）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。(2）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕4．感悟诗理。(1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。(2）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？好文供参考!3/17(3）指名回答。(4）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？(5）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。四、作业1．背诵、默写《游山西村》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。游山西村教案【第二篇】教学目的：1、体味诗歌的内涵。2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。教学时间：一课时教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪好文供参考!4/17诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。2、作者及写作背景简介。陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。浑，酒水混浊，指酒的质量不好。古人饮米酒，需要滤去好文供参考!5/17酒酿（酒糟），方为清酒。未经过滤的则为浊酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在？于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。第三联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，由自然入好文供参考!6/17人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿从今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎！一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。4、试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。两首诗都以农村生活为题材，都选择了“一天”中农村生活的剪影，都表达了对农村生活的热爱。不同之处：《归园田居》是五言古诗，写了田园的劳作之乐，平淡而好文供参考!7/17又富于情趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一，表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。风格质朴醇美。《游山西村》是一首记游的七言律诗，写自己在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描绘了美的田园风光，展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美，表达了诗人的向往之情，但不是决意归隐。因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，所以仅有重游之念，而无归隐之意。诗风自然闲适。游山西村教案【第三篇】《游山西村》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。4、能发表对诗的独特见解。5、学会一类生字豚。二、教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。资料准备好文供参考!8/17背景音乐与诗境相关的挂图字典三、教学时数二课时四、教学过程第一课时教学内容：学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感一、学习豚教师读诗，学生边听边画出一类生字豚注意：不要在豚的上面加点。学生查字典豚：小猪，也泛指猪。学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。二，读诗，整体感知1、自由读，教师指导检查读诗情况。2、个别读。3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。4、完成课后练习1莫：不要浑：（1）水不清，污浊；（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师同学讨论好文供参考!9/17三、再读诗，感语交流仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。四、熟读成诵采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵五、检查反馈检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字，句的`理解情况六、作业布置继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计：游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。好文供参考!10/17山重水复疑无路，柳暗花明又一村。拓展空间创新火花《游山西村》另外一首学法指导：查字典咨询老师同学讨论写法指导：先抑后扬扩展阅读：建立作者档案，扩大阅读面第二课时教学内容：理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学过程：一、背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式二、合作，探究学习再次感悟诗的意境1、小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感？诗的首联莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。山重水复疑无路，柳暗花明又一村之所以留传几百年，好文供参考!11/17是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料生卒年代生活时代人品介绍著名作品自己的见解3、班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。三，制作陆游小档案教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。四，作业将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。预习下一课好文供参考!12/17游山西村教案【第四篇】教学目标：1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。教学重点：1、感悟诗歌所表达的思想感情。2、领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗。教学难点：领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗。教学过程一、谈话复习导入，引出课题1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）好文供参考!13/17字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。4、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。5、学习豚注意:不要在豚的上面加点。你有什么需要给其他同学提醒的？学生到黑板前写生字，其他同学书空，针对生字特点强调记忆。二、学习《游山西村》一、二