《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析【精选4篇】

参考资料，少熬夜！《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析【精选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案【第一篇】教学目标1认识本课生字，会写课后的字，做到书写规范、端正、整洁。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。4激发阅读古诗的兴趣。教学重点学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。教学准备生：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查，试着理解诗歌。师：生字、词卡片；声像资料。教学时间1课时教学过程一、课前交流，质疑导入1你听说过李白吗？他是个什么人？你学过他的什么诗？2你愿意再学一首李白的诗吗？出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。3解释课文题目，生试着说一说题目的意思，师相机点拨。4看了课文题目，你想了解些什么呢？黄鹤楼在哪儿？孟浩然是谁？怎么送的呢？谁送谁呢？二、初读课文，略知大意1师配着悠扬的古筝音乐，声情并茂地朗读诗歌。2你也希望像老师一样读读这首诗吗？注意把字音读准确。3出示生字卡片，学生抢读。师：你觉得哪个字最难读？给大家提个醒。重点指导：孟、陵的读音。4抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。5把生字娃娃放回文中，让学生选择自己喜欢的方式读课文。要求把诗句读通顺。6小组比赛读。要整齐、声音洪亮，读出感情。生互评。7反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。参考资料，少熬夜！8小组边读边议古诗，试着解决开始提出的问题，并提出新的问题。三、深入探究，精读感悟1小组交流刚才的学习情况，准备在全班交流。（老师此时巡回指导、收集整理学生在小组中提出来的问题，拟定接下来的导学重点。）2全班交流，了解诗意。（1）结合课文题目理解故人指谁。简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，黄鹤楼点明了送行的地点，烟花三月点明了时间。（2）反复朗读前两句。结合书上的插图，理解诗句的意思：在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦，春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。（3）把后两句作为想象意境、体会感情的重点，引导学生抓住孤帆、唯见展开合理的想象。（好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。）3有感情地朗读，体会意境。（1）指导朗读，读出节奏。故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。（2）生练习朗读，并加上动作。（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。四、指导背诵，加深感悟1听录音范读，体会古诗的情绪节奏。2分小组读，分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。3练习背诵。4拓展练习，学习课后古诗《黄鹤楼》。黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的诗。展示崔颢的《黄鹤楼》。5生读，简略理解诗意。试背。五、识记生字，指导书写1教师小结：今天我们不但学会了一首古诗，还结交了几个生字朋友，愿意把它们记住吗？2分析形体，分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。浩、唯、陵是左窄右宽的字；帆、故、鹤左右相当；影是左宽右窄的字。3把这些字美美地写在田字格里。4展示评价写得美的字。参考资料，少熬夜！六、教师总结附：板书设计23黄鹤楼送孟浩然之广陵故人辞〖黄鹤楼孤帆尽〖长江流朋友情谊《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案【第二篇】文本解读:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。李白与孟浩然这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢更是当时整个东南地区最繁华的都会。因此“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗教学目标1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学过程：一。揭题、理解题意。1、揭题。师：自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计，今天我们就要来学习一首堪称“送别诗”之经典的古诗。参考资料，少熬夜！2、学生读题。理解题意。3、简介时代背景。二、初读感知，了解诗的大意。1、自由地朗读诗，把它读正确、读通顺。2、反馈，指导读出诗的节奏、韵味。3、利用下面的注释，交流诗的大意三、再读诗文，读出画面，读出意境。1、你读出了哪些画面预设：(1)黄鹤楼楼下诉别（2）烟花三月一幅美景（3）孤帆远影（4）滚滚长江东逝水2、理解“烟花三月”(诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，3、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”品“孤”（1）“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思师：当时正值大唐“开元盛世”，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地。（2）李白伫立长江边，难道真的只看到了一艘小船吗那为什么他说是“孤帆”呢透国一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，预设：(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。只看着那只船，说明他们的感情非常深厚。)（3）指导朗“读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”师：是啊！这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！师：李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。悟“尽”（4）同学们，你们认为真的“尽”了吗“不尽”又是什么出示背景资料：（李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，李白也是那样一个浪漫、爱好游览的人，俩人志同道合，趣味相投，在写诗上，孟浩然也算是李白的良师益友，李白从孟浩然那里获益良多。因此李白对孟浩然极为推崇。有诗为证：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。）“流”情师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证。茫茫的长江水已为李白的真情所动容，在李白的眼里这滔滔江水就是与孟浩然传输真情参考资料，少熬夜！的畅渠。（5）孤帆远去，江水滔滔，李白会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢孤帆远去，李白伫立江边，叹道：“滚滚的长江水啊，请()”四、课外延伸：寻找“送别诗”设计意图：语文学习是据“言”得“意”（吸纳）、由“言”表“意”（倾吐）的转换、融合过程。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；因此在古诗教学中必须寻求言意融合，找准言意融合的切入点，也就是最易形成课程的生长点，在本诗中，我觉得“孤、尽、流”这三个字恰恰就是“亮点”。首先“孤帆”初读并没感觉出什么情味，而细细品味之后才发现作为古时交通要道的长江怎么可能是“孤帆”呢这实在是有悖常理。究其原因，这与李白当时的心境有关。因此我设计引导学生通过诵读和品评，从中悟出李白对孟浩然的深厚情感，实现了语言和意韵的融合。这样的教学，我想不架空，不做作，不浅薄，具有浓厚的语文韵味。与之相对的是“尽”字，通过质疑，对比，激起学生思维的碰撞，通过课外背景资料的补充，引发学生的深度思考，更好地“悟”得语言内在的真意，唤醒学生的生活体验，形成一个由表及里、由浅入深的持续动态发展的言意融合过程，如果说“孤帆、尽”这两个词让我们感悟到李白与孟浩然的依依惜别情的话，那么这个“情”又如何释放、延续下去呢古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表怀人和思乡，雁代表思乡和漂泊，柳絮代表愁绪、飘零，落花表现生命的短暂等等。“流水”在这里既是写实的，又是象征的。象征着思念，象征着惆伥，象征着别情离恨。李白的这种心情，用“水”字表达，最微妙，最含蓄。因此我设计了一个写话的练习，通过滚滚东逝的长江水带去李白的一份思念，一份祝福，一份对繁华似锦的扬州的向往《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案【第三篇】教学目标：1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思，古诗三首（赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵回乡偶书）。2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。教学过程：第一课时一、导入同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）参考资料，少熬夜！这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。二、学习《赠汪伦》1．讲述诗歌写作背景。汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，2．教师范读。3．指名学生试读，教师指导。4．指导学生理解诗句，体会感情。（1）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。（3）学生汇报交流自学情况。①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）②重点理解后两句诗的意思并体会感情。师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）师：同学们，汪伦