人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案4篇

参考资料，少熬夜！人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《小木偶的故事》教案【第一篇】人教版小学语文教材第五至第十二册中，略读课文、精读课文分别为98、111篇，基本是平分秋色。因此，略读课文的教学备受关注。但是，在具体的操作层面上，教师们亟需方法和策略上的引导。近期，我们运用同课异构的形式，以《小木偶的故事》教学为例，来研究略读课文教学的有效性。一、整体设计，追求简约《小木偶的故事》富有童趣，条理清晰，既适合学生独立阅读，又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。根据教材特点和学生语言发展的需要，我们做了以下两种教学设计：[教学设计一]1.课时目标(1)抓关键词句，概括在小木偶身上发生的四件事，理解故事的主要内容。(2)结合上下文，展开想象，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”蕴涵的道理。(3)积累描写表情的词语。合理想象，续编故事。2.教学流程(1)回味童话，激趣导入。(2)初读童话，整体感知。思考：在小木偶身上发生了什么事？交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事，再连起来说说故事的主要内容。(3)读读写写，积累描写表情的词语。(4)聚焦重点，想象补白。①聚焦小木偶的遭遇：笑给小木偶带来快乐了吗？画出相关的句子。②补白：熊警察的误会、小木偶的委屈。展开想象，明白道理。积累、运用童话语言。(5)拓展延伸，续编故事。作业：续写小木偶的故事；汇编《木偶奇遇记》童话集。[教学设计二]1.教学目标(1)初步学会根据不同的需要把故事讲简洁或讲生动。(2)激发学生自主学习童话、阅读童话的兴趣。2.教学流程(1)激趣导入，明确任务。参考资料，少熬夜！(2)一创情境，试讲简洁。①播放录像一，明确任务：给奶奶讲故事应该简洁、概括。②快速浏览课文，要求：用简洁的语言讲述故事的主要内容。③师生模拟生活情境进行练习。(3)再创情境，学讲生动。①播放录像二，明确任务：给小弟弟讲故事，应该做到具体、生动。②以第三个小故事为例，按照记内容，说具体、讲生动的方法讲故事，对不同的学生给予不同的要求。(4)课外延伸，学讲故事。[设计说明]略读课文教学重在培养学生的阅读能力，应该重方法的训练和能力的培养。在教学设计中，对于内容的理解应求“略”,求“放”,给学生以阅读、思考、质疑、交流的机会。1.提纲挈领式教学。对于童话内容的理解，我们从略处理，让学生自读自悟，引导学生从“小木偶身上发生了哪些事”入手，从整体上快速感知、理解。要求学生尽量快、尽量准确地阅读，使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。然后聚焦重点，围绕“笑给小木偶带来快乐了吗”这个问题进行想象、补白。2.情景式教学。略读课文教学求“略”,童话故事教学求“趣”,在教例2中，我们将两者有机结合起来，创设生活情境，让学生根据不同的能力，学习把故事讲简洁、讲生动。教师对不同的学生给予不同的要求和评价，让每一个学生都在学习中得到提高。二、语言实践，追求扎实[设计一教学片段](请学生思考：只有笑嘻嘻的表情，给小木偶带来了哪些麻烦？要求画出相关的句子，集体交流)师：同学们，如果你是童话中的熊警官、小木偶，看到这些、听到这些会想些什么呢？请选一处想一想。(出示填空题，要求学生先思考，再小组交流)穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想：()。于是他拎起小木偶，把他扔出去好远。“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：()。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：()。师：让我们来交流一下吧！生1(满脸愤怒):可恶的小木偶，偷了别人的背包，还嬉皮笑脸的，看我怎么收拾你！(生2略)参考资料，少熬夜！……师：小木偶真冤枉！他会怎么想呢？生1:(伤心地)……生2:(委屈地)……师：熊警官冤枉他，小兔子误会他，连老婆婆都怀疑他的时候，小木偶又会怎么想呢？生1(皱着眉头):老木匠啊，老木匠，你应该把人类所有的表情都给我啊，这样我就不会被老婆婆怀疑了。(生2略)……师：是啊，怪不得作者说，老木匠说得没错，笑是很重要的，不过——生(齐读):不过，要是只会笑，那可是远远不够的。师：让我们把这句话抄在本子上，也牢牢地记在心里。(学生抄写：要是只会笑，那是远远不够的)[设计二教学片段](在学生记住第三个小故事，并能声情并茂地讲述小木偶和小兔子的对话后)师：真好，讲故事就要这样有声有色。为了把故事讲得更生动，我们还可以发挥自己的想象。(出示填空题)请同学们选择一句，自己练习说一说。一个老婆婆走过来，地问。“小木头人，你病了吗？”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶更加痛苦了，他心想：。(生自由练说)师：我们来交流一下。生1:老婆婆看到小木偶笑嘻嘻的表情，她想：脑袋疼还笑嘻嘻的，肯定是在撒谎。(生2、生3略)……[说明与分析]叶圣陶先生说过：“略读的‘略’字，一半就教师的指导而言，只须提纲挈领地指导；一半就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼……”所以，在略读的基础上，我们分别抓住故事的空白处，引导学生根据第三个小故事比较概括的特点，找出“空白”,展开想象，根据自己的能力，把故事讲得完整、有条理、具体而生动。而教师则在学生学习讲述的过程中给予点拨和指导，提示学生把学到的童话语言运用到自己的讲述中，把比较、想象、说明等方法运用于阅读实践，提高阅读效率。三、合理取舍，追求有效同课异构，同样精彩！这给了我们一个重要的启示：略读参考资料，少熬夜！课文教学应该学会做减法，要根据学生的学习需要，合理地选择学习内容。那么如何合理取舍学习内容呢？我们的体会是：1.借助教学提示语。课前的提示语提示了略读课文的学习要求和方法，体现了单元学习内容的整体性、系统性。在教学中，我们要充分用好、用活“提示语”,借此确定学习内容取舍的侧重点，明确教学的方向与思路。如《夸父追日》课前提示语是：“《女娲补天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。”根据这一提示，我们先引导学生运用小标题的形式概括每一段的意思，再连起来说说故事的主要内容；然后欣赏描写“神奇”的语句，学做批注；最后共赏《夸父追日》的古文，激发阅读兴趣。做到重点突出，扎实有效。2.聚焦文本特色。根据不同的学习内容，我们做到“略中有精”“精略结合”,以彰显教材的特色，激活学生阅读的热情，促进语言能力的提高。如《世界地图引出的发现》一课运用了“果然”“结果发现”“于是……”等过渡语，把课文内容进行连接，使文章浑然一体。这对培养学生思维、表达的条理性和严密性很有启示。教学时，我们设计了想象推理的环节，一方面让学生把魏格纳在观察中的思考过程展现出来，另一方面引导学生学习这种严密的语言表达风格。对这样的学习过程进行重打细敲，使略读课文教学做到了“精”“略”结合。3.注重语言实践能力的培养。略读课文让学生有了独立阅读的实践机会，在教学中，我们创设了语言实践的机会，鼓励学生运用在精读课文学习中获取的知识和经验，不断提高独立阅读的能力。我们鼓励学生采用适合自己的方法学习。在《小木偶的故事》教例2中，我们设计了“讲故事”的语言运用环节。在趣味盎然的语言活动中，学生的概括能力、表达能力得到了有效的培养和提高。教学《夸父追日》时，我们指导学生学习概括，学写批注，体会故事的神奇；教学《秦兵马俑》时指导学生制作阅读档案卡，运用跳读、扫读、选读等方法读懂文本。丰富多彩的语文实践活动，使略读课文的教学出现了别样精彩。《小木偶的故事》教案【第二篇】一、卡通表情导入1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情？3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。二、整体感知课文1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读）参考资料，少熬夜！（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；（2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。bèibēi你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？bēibèi小红狐一背上背包就拼命地逃跑。a、指名学生读b、加上拼音读c、让我们将词语送入句子读一读。3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？根据学生回答并板书三、品读环节1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。（大屏幕出示这段内容）a、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读）b、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分角色朗读）c、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好）d、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——e、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。参考资料，少熬夜！四、续编故事，在编故事中再次体会道理。1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。齐读这句话。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？大屏幕出示用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子小木偶一把抓住红背包，（）地大叫：“这背包是我的！”……“背包确实是我的。”小木偶（）对熊警察说。……熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……5、反馈：每句指名2——3人说。6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。7、自由说——指名说。将省略号补充完整，续编一个完整的故事。现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”……“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……7、自由说——指名说。我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成五、课后拓展选择自己喜欢的一个作业去完成。1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。2、推荐课外阅读：《