时计时法【通用4篇】

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参考资料,少熬夜!时计时法【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“时计时法【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!时计时法【第一篇】教学内容教科书第87~88页,第88页的“做一做”和练习十九的第1~5题。教学目的1、使学生知道的意义,会用表示时刻。2、使学生初步学会计算一日以内经过的时间。3、能够认识时间与时刻的区别。教学重点用24时记时法表示时间。教学难点区分时间与时刻,计算一日内经过的时间。教具准备活动钟面一个或多媒体课件。课前准备让学生课前统计一昼夜的活动、休息所用的时间。教学过程一、汇报一昼夜的活动,研究1、根据课前活动及生活经验,说明一日有多少小时,并引出课题板书:。2、看到课题,你想知道什么知识?(让学生尽情地说出有关的生活经验)教师根据学生的回答说明:邮电、交通、广播等部门计时,为了简明不易出错,都采用从0时到24时的计时法,通常叫做。就是把时针走第二圈时,时针所指的数分别加上12。3、谁知道下午1时用叫做几时?下午2时、3时……11时呢?例如中央人民广播电台每天18:45分播送《小喇叭》节目。这里的18:45分用普通计时法就是几时几分?4、当时针指着12时,让学生讨论可以表示哪些时刻,为什么?(学生可能说出:中午12时、晚上12时、24时、第二天的0时)5、做一做(1)第88页的“做一做”第1题。(2)练习十九第2题。二、学习例11、多媒体课件出示例1。2、学生先读题,独立思考后,再在小组内交流想法。3、小组汇报交流。4、小结:根据学生的汇报情况,结合线段图(如下图)说明:18时20分到22时20分,中间相差4小时,从22时参考资料,少熬夜!20分到22时40分,中间相差20分。所以这列客车路上用了4时20分。5、在这里“4时20分”与此同时“18时20分”所表示的意义是否相同?为什么?(1)小组讨论。(2)汇报交流。(3)师生小结“时间与时刻”的区别。三、学习例21、多媒体课件出示例2及“营业牌”,让学生认真读题,独立思考怎样列式计算全天的营业时间。2、小组讨论,交流想法。3、全班交流思路,根据学生的回答板书:上午营业时间:12-8=4(时)全天营业时间:4+7=11(时)4、如果我们给这个商店换一块牌子,你想怎样设计?(1)小组讨论设计方案。(2)全班交流设计方案。(3)针对学生换的牌子,独立计算全天的营业时间。(4)整理大家的意见,并板书:19-8=11(时)5、比较两块牌子,讨论哪块牌子使用起来更方便。练一练:第88页“做一做”第2题。四、应用知识,解决问题1、让学生独立计算出一天在校的时间。2、练习十九第1、3、4题,指名口答,并说一说是怎么想的?五、课堂作业练习十九第5题。板书设计:例1:想:18时20分到22时20分,中间相差4小时,从而22时20分到40分是20分。这列客车路上用了4小时20分。例2:上午营业时间:12-8=4(时)全天营业时间:4+7=11(时)19-8=11(时)答:全天营业11小时。时计时法【第二篇】教学目标(一)使学生知道24时记时法,初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。(二)使学生会用24时记时法表示时刻,理解时间与时刻的区别,初步掌握简单的计算(口答)一日内经过的时间。(三)对学生进行爱惜时间的教育。教学重点和难点参考资料,少熬夜!重点:会用24时记时法表示时刻。难点:理解时间与时刻的含义,及时间与时刻的区别;掌握有关时间的计算。教学过程设计(一)启发谈话先请同学们听一段录音,(事先录好的一段)同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗?播音员所说的也是一种记时法,现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法。(板书课题)(二)学习新课师:在一日(也就是一天)的时间里,钟面上的时针正好走几圈?(先闭上眼睛想一想)我们一起来看一看,钟面上的时针是怎样走的。(给学生演示教具)同学们,除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时,新的一年开始了。此时此刻,钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时。(就是0时,24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间)接下去是凌晨1时、凌晨2时……(老师边拨边讲)上午8时、9时……直到中午12时。(再接着拨)下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。(也就是第二天的0时)刚才我们从中午12时拨到夜里12时,时针又走了一圈,又是12小时。那么,你们想一想在一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(正好走两圈,一共是24小时)(学生回答同时老师板书)学习24时记时法用24时记时法,就是把时针走第二圈时,时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12.然后老师拨第二圈,下午1时、2时……学生依次回答:13时、14时、……23时、24时或0时。)师:为了区分某一时刻,一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻:用“下午”、“晚上”、“夜里”,等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。反馈练习(1)把做一做第1题,练习十九第2题,列成表格进行综合练习。(2)用24时记时法表示出下面的时刻。下午3时上午10时晚上9时下午6时晚上10时下午2时(3)用普通记时法表示下面的时刻。6时12时5时30分24时16时18时45分参考资料,少熬夜!(4)分组对练。一组把下午和晚上的时刻报出来,另一组用24时记时法说出相应的时刻。(如:下午4时答:16时)一组把24时记时法的时刻报出来,另一组用普通记时法说出相应的时刻。(如:20时答:晚上8时)教学例1:(投影出示)一列火车18时20分从北京开车,22时40分到达石家庄。路上用了多少时间?(口答)默读题,说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻?师:18时20分表示开车时刻,22时40分表示到达时刻。时刻一般用“几时几分”来表示。老师把钟表模型拨到18时20分。(现在这火车从北京开车了)请一个同学拨钟表到19时20分。师:这列客车在路上行了多少时间?(这列客车在路上行了1小时)再请同学拨钟表到20时20分。师:从18时20分到现在路上行了多少时间?(从18时20分到现在路上行了2小时)再请同学拨钟表到22时20分。师:从18时20分到22时20分,行了多少时间?(从18时20分到22时20分,行了4小时)这时,老师再拨分针从22时20分到22时40分。师:你们看到又行了多少时间?(20分)想一想,这列客车在路上行了多少时间?(这列客车在路上行了4小时20分)下面我们来看一下线段图。请在图中标出这列客车开车的时刻(18时20分),及这列客车到达石家庄的时刻(22时40分).师:请同学们讨论一下,我们怎样想这列客车在路上行了多少时间?经充分讨论,学生回答:(从18时20分到22时20分中间经过4小时,从22时20分到22时40分又经过20分,所以这列客车路上行了4小时20分)教学例2:一个商店门口挂着这样的牌子.(出示图)这表示全天营业多少时间?师:这个牌子上的时间是什么记时法?(普通记时法或是12时记时法)这个营业时间是分上午时间和下午时间。想一想,应该怎样计算?(分上午、下午各多少小时,合起来就是全天的营业时间)参考资料,少熬夜!从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时,全天营业时间是4+7等于11小时。上午营业时间:12-8=4(时)下午营业时间:7时全天营业时间:4+7=11(时)答:全天营业时间是11小时。为什么算式中单位名称是“时”,而答题中是“小时”呢?(教师讲解)出示第二张营业时间牌。最近这个商店换上了一块新牌子。请一个学生板演,其他同学写在书上。19-8=11(时)比较两张营业时间牌的计时方法。比较全天营业时间的计算方法。从而可以看出,24时计时法的优点:简明、方便。(三)巩固反馈(1)口答,说说你是怎样计算的。(投影出示)①17时是下午几时?23时是晚上几时?②小华每天早上7时半到校,11时50分放学回家,他上午在校多少时间?③北京开往某地的火车,早上5时54分开车,19时55分到达。路上用了多少时间?(2)填空。①李老师早晨7时到校,下午6时离校,每天在校时间是()小时。②一个地方电视台的播出时间如下:第一次:6:00~10:00第二次:11:00~15:00第三次:19:00~0:00全天播放时间共()小时。请学生小结本节课所学内容,然后质疑。作业:看书第87,88页。课堂教学设计说明本节课是在学生掌握了常用的时间单位:时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法,有关时间的计算,由于学生年龄小,学习起来感到困难。老师在讲24时记时法时,比较细致,采取直观,让学生动手操作的方法,使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较,使学生确认了24时记时法比较简明、方便。本节课主要采用了运用直观教具,画线段图的教法。全方位让每个学生都参与,调动学生学习的积极性,使学生能较轻松掌握24时记时法,认识时间与时刻的区别,灵活计算有关时间的题目。板书设计参考资料,少熬夜!时计时法【第三篇】多年来的教学体验,使我深深认识到在24时计时法的教学中,常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂,以至在时间的计算问题上无从下手,不知所措。于是我就反复认真地分析和研究了这方面的问题,最终从中摸索到一套比较成熟的讲授方法。这套方法在实际的教学过程中,收到了良好的效果。它能够使同学们听得懂、记得牢,应用起来得心应手,很快地完成了这部分的教学任务。今特借此机会以奉献给大部分的年青的同行们,以期达到与大家交流互助。在当今的社会活动中,“24时计时法”的应用越来越广泛,这是我们作为教师的首先要明确这个课题的重要性,从而知道在整个“时间”的教学中把“24时计时法”放在教材的最后,足以证明它的重要和难度。在具体的教学中应该使同学们真正认识到社会上的很多行业,如邮电、交通、广播等许多部门都用的是“24时计时法”的时间。而且今后会普遍运用以达社会化。所以,我们在这个问题的教学中,必须逐步解决以下几个相关联的问题:一、通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同,但是归结起来就是同一个钟面的两种读法(两种用法)。无论哪一种用法,可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法(也叫普通计时法)是社会上传统的用时方法,它和24时计时法相比较,无非是重复读一次那12个数字,结果就出现了两个1时,两个2时,两个3时,……两个12时。例如:钟面上的1时,当天的午夜有一个1时,它是新的一天的开始,到了中午仍有个1时等。而24时计时法,虽然用的也是钟面上的那12个数字,但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读,而是出现连续的读用方法。例如:从午夜的1时一直读到中午的12时后,下面的1时就直接读作13时,那么1时后面的2时就续读作14时……,读到午夜的12时时就读作24时,这就是24时计时法,它正好是一整天的24时。通过黑板上的钟面,使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复对照读法,使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系,从而为下面的实际计算打下坚定的基础。有了概念,同时,也就有了有计算的基础,这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。务必引起老师的重视。二、以“求列车运行时间”为代表,推出诸如此类的简易计算公式学习的目的在于应用,讲清24时计时法的概念之后,就要进入实际的计算的教学。但是大部分的同学往往存在着一个“说起来容易,做起来难”的问题,在实际的计算中总是糊里糊涂的。例如:一列火车10:22从首都北京发车,19:29到达沈阳。求列车的运行时间。还有,一场演唱会从8:30参考资料,少熬夜!开始到14:30结束,求演唱会演出的时间等。诸如此类的计算举不胜数,要是见一题就给讲一次怎样的计算,那就麻烦太大了。所以凡属这类的计算问题,都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