小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案（实用5篇）

参考资料，少熬夜！小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案（实用5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案（实用5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《长方形和正方形的周长》教学设计1教学内容：教材P63例题，P64试一试，及想想做做第1-6题。教学目标：1、通过生活中的一些实际问题，来探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。2、通过测量、计算、拼图等活动，发展学生的空间观念。3、在学生初步体会把实际问题转化成数学问题的过程，以及拼图中图形边长以及周长的变化，感受数学的魅力，体验其中乐趣。教学重难点：通过对周长计算的算法理解及交流喜欢的算法基础上逐步掌握长方形周长计算。教学过程：一、疑问导入，揭示课题。师：同学们，你们手中的是边长为1厘米的小正方形，你们想用它们来拼图形吗？1、出示题目“用4个边长为1厘米的小正方形拼成我们学过的图形。”师：请一生读题。你会拼吗？生：拼一拼。全班交流。2、师：用同样的4个边长1厘米的小正方形，拼成了一个长方形、一个正方形。这个长方形-三一刀客§和正方形的周长会不会相等呢？今天就来学习长方形周长的计算（揭示课题）学完了这一课再来解答这一问题。二、自主探索，解决问题。（一）探索长方形周长的计算。1、导入，师：你去过标准的篮球场吗？生：有，没有。师：这里有一个标准的篮球场，（演示课件：这是学校的篮球场）这个篮球场是什么形状的？生：长方形师：谁来指指篮球场边的各部分名称。（生指一指）几条长？几条宽？师：篮球场的长是多少，宽是多少，一起来看看。（演示参考资料，少熬夜！课件：篮球场长26米，宽14米）师：根据长和宽，你能提什么问题？（演示课件：篮球场的周长是多少米？）2、师：谁来指一指篮球场周长。（生指）篮球场周长也就是围成这个篮球场几条边长的和。你会算吗？在草稿纸上写出来。生：独立计算，师巡视学生。师：有不一样的上去写。生：①26×2+14+14=80（米）②14×2+26+26=80（米）③26+26+14+14=80（米）④26×2=52（米）14×2=28（米）52+28=80（米）⑤26+14=40（米）40×2=80（米）3、交流：①26×2+14+14，26是篮球场的什么？（长）为什么×2？14呢？为什么有2个14相加？②14×2+26+26。同上。③26+26+14+14，你根据什么来求周长？（长+长+宽+宽=长方形周长）④你根据什么来求周长？（长×2+宽×2）为什么×2？比较：③和②有何不同？（26+26-26×2，14+14-14×2）⑤26+14=40指的是什么？为什么×2（生指一指，1个长和宽，2个长和宽）4、师：你喜欢哪一种算法？为什么？生：第⑤种，因为第5种较简便，第③④种，因为③④种比较好理解。5、师：要求长方形周长，必须要知道和宽，如果长和宽不知道，怎么办呢？完成想想做做第1题。（提示：对边相等，只要量几个长和宽就可以了？）多种答案（二）探索正方形周长的计算1、导入：刚才长方形周长的计算学习的很好，你们想学习正方形周长的计算吗？（课件演示：正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？）师：边长是几条边的长？边长25厘米是哪一段，周长呢？请生指一指。会计算出正方形周长吗？生：独在计算后上黑板写①25+25+25+25=100（厘米）②25×4=100（厘米）2、全班交流（1）、25+25+25+25，25指什么？（边长），根据什么来求正方形周长？参考资料，少熬夜！（2）、25X4，为何边长X4？4、你喜欢那种算法？为什么？5、要求正方形周长，必须要知道什么？（边长）完成想想做做第2题，（提示：4条边相等，只要量几条边长就行了？）2X4=8cm1x4=4cm三、巩固练习，拓展应用1、完成“想想做做”第3题学生口头报（1）6+3=9cm6X2=12cm9X2=18cm3X2=6cm12+6=18cm（2）3+4=7cm3X2=6cm7X2=14cm4X2=8cm6+8=14cm（3）3+3+3+3=12cm3X4=12cm过渡语：有很多实际问题都要用到周长的计算，（学生说教室周围用到周长的计算）2、完成“想想做做”第4题师：镜子长2m，宽1m，镜子边框用铝合金材料做的，要求大约要多少铝合金材料，就是求镜子的什么？（周长）生：口头报答案3、完成“想想做做”第5题师：“四周栏杆”指的什么？（生上来指一指）求“四周栏杆”长就是求什么？生：口头报答案。4、（1）解决导入中的那道题，□□□□中，长宽各多少？为什么？周长是多少？□□中，边长是多少？周长是多少？□□周长相等吗？（2）用6个边长1厘米的小正方形拼，可以拼成哪些不同的图形？长和宽各是多少？周长是多少？（出示黑板）生：上黑板拼出不同答案。师：出示黑板：□□□□□□□□□□□□问：长宽各多少？周长呢？（生动手算）周长相等吗？（3）用12个拼呢？（出示黑板）生：上黑板拼师：同上。“哪个周长最长，哪个周长最短？”《长方形和正方形的周长》教学设计2教学目标：（1）掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长；（2）用不同的方式探索长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式；（3）利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活参考资料，少熬夜！中有关周长计算的问题；（4）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。教学重点：自主探索，经历多种方法计算周长的过程。教学难点：总结周长公式。教学过程：一、复习铺垫。（1分钟）师：同学们，今天我们继续学习有关周长的知识，昨在老师要同学们研究长方形与正方形的周长计算方法，现在以四人小组的方式，讨论本组有几种不同的做题方法，等会请小组汇报。二、合作探究，计算长方形、正方形的周长1、四人小组内汇报长方形与正方形的周长计算方法（5分钟）2、小组汇报长方形周长的计算方法，并请有不同做题方法的小组补充（教师板书各种方法）（6分钟）（学生在黑板上板书本组的方法）3、说说你的发现（小组汇报完计算方法后请个别同学说说发现）（3分钟）4、师：在长方形周长计算的多种方法中，你最喜欢哪一种方法呢？说说你的原因。（指着长方形周长的计算方法，归纳出其计算周长的公式）板书：长方形的周长＝（长＋宽）×25、小组汇报正方形周长的计算方法（学生在黑板上板书本组的方法）（5分钟）师：那么正方形周长计算的多种方法中，你又喜欢哪一种呢？为什么？（2分钟）（指着正方形周长的计算方法，归纳出其计算周长的公式）板书：正方形的周长＝边长×4师总结：方法虽然很多，但我们在做数学的时候要选择最优，最快的方法来解决问题。四、巩固练习，解决实际问题。（15分钟）1、解决简单实际问题：（1）课件出示相框的长与宽，求周长。（2）课件出示相框由长方形演变正方形的过程，并出示正方形的边长，求周长。（学生自主完成题目，并进行汇报）2、出示书本中三道练习题。师：请完成后四人小组说说做题的方法，并请小组在全班同学面前汇报计算结果。生：汇报计算结果（每组说一题）3、扩展练习：参考资料，少熬夜！师：我手中有两个正方形，它们的边长都是5厘米，现在请你算一算它们拼成后的图形的周长是多少？（师演示拼的结果）师：以四人小组合作的形式，算出结果，看哪个组最快算出来。而且有一个要求：小组内每一位同学都要说说计算的方法，然后请击掌三下以示完成）五、小结：（3分钟）这节课你有什么收获？请你也评价一下同学们的表现。《长方形和正方形的周长》数学教学设计3教材分析：本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。教学目标：1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。教学难点：理解长方形周长的计算方法。教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。教学过程：一、导入课题。出示课本例3情境图。师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。二、探索交流、展开新课。1．长方形的周长。（1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。师：从题目当中你知道了哪些数学信息？预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。参考资料，少熬夜！师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指）《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场（出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。篮球场的两条长对应这个长方形的哪两条边（上篮球场的两条长闪烁）？生：上下两条边。（教师拿表示长的磁性小棒摆在长方形的上下两条边上，并写上28米）师：那两条宽呢？（上篮球场的两条宽闪烁）生：左右两条边。（请学生上台拿表示宽的小棒摆到长方形上去，并写上15米）师：要求篮球场的周长，其实也就是求这个形的……（周长）师：这也就是我们这节课要学习的第一个知识。（板书课题：长方形的周长）设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和，在学生理解了题意后，又把篮球场抽象为一个长方形，便于学习和理解长方形周长的计算过程，从而让学生更好地理解本节课的难点（2）自主探究、合作交流。师：下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？（这里注意留给学生一定的思考时间）。师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。）师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，请你们在小组里说一说自己是如何计算的？（此时教师下去巡视，帮助有困难的同学，并选择有代表性的方法，让其把他的答案写在磁性小黑板贴上，然后请他带着自己的方法上台）（学生展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理，还可以借助老师的小棒解释。）师：这四种方法都算出了长方形的周长，你认为哪种方法更简便？生：第四种。师：为什么？生：只需两步计算。师：这也是在计算长方形周长时候经常采用的方法。（学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。）设计意图：这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调控课堂。由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所参考资料，少熬夜！不同。在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？（学生交流后请一名学生总结一下。）（3）“练一练”。那我们就用刚才的简便方法计算下面图形的周长吧？（出示“想想做做”第1题的前两道）学生在作业纸上独立完成，再指名汇报，集体纠正。2、正方形的周长。师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如果换成正方形如何求它的周长呢？（出示“试一试”）师：请你们自己读题，并独立解决。学生完成后，指名汇报结果。预设1:25×4=1