《莫高窟》教学设计(精编3篇)

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参考资料,少熬夜!《莫高窟》教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《莫高窟》教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!莫高窟教学设计1一、复习导入1、猜猜这是哪里?多媒体出示莫高窟全貌、彩塑、壁画、藏经洞的图片,猜猜这是哪里?(莫高窟)今天这节课我们继续学习课文《莫高窟》。(板书课题)2、上节课,我们学习了课文的第一自然段和第五自然段,谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象?3、交流。相机板书:祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶4、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里?(彩塑、壁画、藏经洞)板书:彩塑、壁画、藏经洞5、过渡:要想具体了解莫高窟里两千多尊彩塑、四万五千多平方米的壁画和藏经洞究竟为什么享有如此高的评价,还得深入研读课文。二、学习第二~四自然段(一)学习第二自然段。齐读第二自然段,思考这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“—”画出来。1、这一段写了什么?主要是围绕哪个句子写的?(写了彩塑,主要围绕“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”这个句子写的。)2、这两千多尊彩塑有什么特点呢?(这些彩塑个性鲜明,神态各异。)3、你是从哪些句子感受到这些特点的?(有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。)4、老师今天带来了四幅图画,请大家看一看:哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?哪幅是神态安详的卧佛?5、在这四尊佛像里面,作者着重介绍的又是哪尊?(卧佛)6、这尊卧佛有什么特点?(长达16米,侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。)7、下面请同学们做一道数学题,我们的黑板是4米长,这尊卧佛有多少黑板连起来那么长?这么长的卧佛制作起来多么不容易啊,由此可见,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。8、同学们喜欢这些个性鲜明,神态各异的彩塑吗?请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这两句话。能背的尽量背诵,其参考资料,少熬夜!他同学认真听,我们随时欢迎你们加入我们的队伍。9、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)10、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)“惟妙惟肖”是什么意思?(“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)11、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人有什么反应?想象一下,游人们会说些什么呢?(这些彩塑真是精妙绝伦啊!)板书:精妙绝伦。(二)学习第三自然段过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有什么?(四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。)1、这句话出现在第三小结的开头,它是一个什么句?(过渡句。)2、它的作用是什么?(承上启下。)3、请同学们打开书用自己喜欢的方式读这段描写壁画的文字,读完之后为本自然段划分层次。4、谁来说说你是怎么划分的?(第一句话是第一层,第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”,第三层是最后一句话。)5、你的依据是什么?(第一句话是总起,中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描写,最后一句话是总结。)6、那这小节的结构是怎样的?(总分总。)7、除了第三自然段是总分总的结构,还有哪一自然段是这样的结构?(第二自然段)。8、让我们来看看这些壁画吧。(多媒体出示壁画图片)莫高窟不愧是佛教的艺术殿堂。每个洞窟到处都是壁画,连地上,土砖都刻有莲花图案,你再也找不到一处可以下笔的位置了。这些壁画的面积是?(四万五千平方米)。9、我们的一间教室大约是70平方米,这些壁画相当于有643间教室那么大,够宏伟吧。这景象用书中的一个词语来形容就是?(宏伟瑰丽)10、这些壁画不但宏伟瑰丽,而且内容?(丰富多彩)11、哪些句子体现了它的丰富多彩?(壁画的内容丰富多彩……还有描摹自然风光的。)(学生回答时,出示相应的文字和图片。)12、这么多的壁画中,最引人注目的是什么?(飞天)。13、是啊,飞天已成为莫高窟的名片,敦煌艺术的标志了。飞天是?(佛教的香乐之神。)14、请一个同学读读对这段描写飞天的文字吧!其他同学认真听,等下请你评评他读得怎么样。参考资料,少熬夜!15、生评。16、下面请同学们一起美美的齐读这段描写飞天的文字。能背诵的最好背诵。17、作者是从哪两个方面描写飞天的特点的?(①数量:成百上千②姿态优美:有的……有的……有的……有的……有的……)18、让我们来看看这些姿态优美的飞天吧!(出示展现飞天姿态的图片)19、这一段有个省略号,说明了什么?(说明飞天还有很多的姿势。)20、你是否也可以按照书上的格式,完成下面这道题目呢?(课件出示题目)下课了,同学们像小鸟似的飞出了教室,奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的,有的,有的,有的……那一刻,操场就是我们的小乐园。21、交流。22、唐代大诗人李白这样写过“素手把芙蓉,虚步蹑太清。霓裳曳广带,漂浮升天行。”壁画上的飞天确实美的让人陶醉。看着这些精美的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。《莫高窟》教学设计2课时目标:1、学习课文二、三、四自然段,了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,品味课文的语言美。2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。3、有感情朗读课文。教学过程:一、复习导入1、同学们,上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节,通过学习,谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?2、交流。相机板书:祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、抛出问题,引起思考师:我觉得第1小节中,用错了一个字。“她”用错了,应该用它。(板书:她它)。同意用她的举手,同意用它的举手。想一想为什么用她?生:因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠,从明珠我想到了掌上明珠,掌上明珠是形容女儿的,所以用她。生:通过学习我知道,莫高窟有着千年的历史,在人们心中有着很高的地位。如果用它,就显得对莫高窟不尊敬。师:你们的思维真活跃,看问题的角度也不一样。同意用它的同学也来谈谈自己的看法。生:我们都知道莫高窟是一处建筑物,所以我觉得用它比参考资料,少熬夜!较好。师:(小结引起下文)同学们说的都很有道理。那我们怎样才能得出一个正确的结论呢?(生:读书)对,读书。等我们学完第二~四自然段,你一定会得出一个正确的结论。二、学习第二~四自然段莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书:彩塑、壁画、藏经洞师:莫高窟的景色让人流连忘返,课文的语言也同样令人回味。(一)汇报第二自然段的学习情况。1、交流喜欢的句子。出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。2、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。假如你站在这佛像前,你会说些什么?3、师生评价:你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)3、师出示:有慈眉善目的菩萨……神态安详。齐读。读后教师评价:读得正确了,流利了,但还没有读出惟妙惟肖的感觉来。想读好吗?4、师出示课件:点出图像要求评价点拨菩萨——看着这幅图读好这排文字——挺柔和的;你的表情都变地慈善了。天王——看着这幅图读好这排文字——真威风;可以配上动作的。力士——看着这幅图读好这排文字——真有气势;再勇猛一点。卧佛——看着这幅图读好这排文字——真安详;你的表情都会说话了。5、师:自由练习读,争取读出惟妙惟肖的感觉来。6、指名读,师:读得正确了,流利了,更重要的是读出惟妙惟肖的感觉了。高兴吗?——老师也替你高兴。7、齐读,读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。8、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)9、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,你们想不想看一看?10、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态:细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……)、(不同个性:参考资料,少熬夜!年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)11、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)12、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?交流。相机板书:精妙绝伦13、带着赞美的语气,配乐朗读第二自然段。14、过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有……(宏伟瑰丽的壁画)(二)学习第三自然段1、师:刚才,我们和大家品位了描写彩塑的语句,下面我们来品位味写壁画的词句。我请同学们快速读文章第三自然段,找出壁画中最引人注目的是什么?2、师:(板书飞天)请同学们用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句字,思考自己读懂了什么?3、生读,师巡视。4、师组织交流:(1)我读懂了飞天多——你是怎么读懂的?——“成百上千”“有的……有的……”、省略号。——请你读一读,读出飞天的多。(2)师点拨:作者连用了几个“有的……有的'……”表现飞天多,其实在我们生活中也有很多场景可以用“有的……有的……”来表现,比如沸腾的校园,热闹的大街等,同学们课后可以写一段话,用上“有的……有的……”(3)我读懂了飞天很美——那就请你美美地读一读——读后评价——听起来有一种亲切的感觉;确实挺美的;你动情的样子也很美;虽然我们才刚刚认识,但老师感觉你的读书有进步了。(4)师:文章写得这样优美,同学们又读得那样动情,连老师都想美美地读一读了。师在音乐声中示范读文章。(5)鼓励学生自由读,齐读感受飞天的美。5、引导积累。师:壁画真美,看着这幅壁画,边读边把图画的内容印在脑海中,慢慢地你就能背下来了。6、指名背。注意评价。对文章的语言进行积累,文章的语言就融入了你的语言仓库,就成了你能运用的活的语言了。所以,同学们在课后,要进行大量的积累,相信你的语文水平会提高的。7、师:莫高窟的壁画除了飞天还有什么?请人读。师总结板书:宏伟瑰丽。(三)学习第四自然段师:请大家默读第4小节,边读边动笔,划出你认为用得好的或重要的词句,在行间的空白处写出自己的体会。生默读,动笔批注。(评:默读有利于学生不受外界干扰,静思默想,与文本参考资料,少熬夜!充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙,增强了语感,丰富了语言积累,长此以往,何愁语文能力不提高。)师:刚才老师在行间巡视时发现,许多同学都能准确地抓住文中重要的词语,并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流,交流时要虚心倾听别人的理解和体会。生四人小组合作交流,师参加讨论。(评:在个体学习的基础上组织合作学习,使得每个人在小组交流的时候都有话可说,将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面,如果不注意引导训练,合作学习的效果将大打折扣。)师:现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。生1:我从第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多,而且数量也很多。生2:我从第二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧,是他们创造了莫高窟的辉煌。生3:第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物,但现在都没有了。从这个字我可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈。生4:第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈,这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。生5:我从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。(评:从学生的发言可以看出,个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。)生6:我有一个问题,就是陈列在故宫等处的部分经卷现在会不会被帝国主义分子掠走?师:你们认为会不会呢?(评:巧妙地将问题“踢”给学生。)生1:我认为不会,因为以前那些文物被掠走,是因为清王朝腐败无能,现在我们国家有能力保护这些文物。生2:我们国家现在已经很强大了。他们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