窗前的气球教学设计（精编5篇）

参考资料，少熬夜！窗前的气球教学设计（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“窗前的气球教学设计（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！窗前的气球教学设计1一、导入新课：师出示气球：同学们，这是什么？（气球）我们知道在生活中，气球能给我们带来欢乐。可是今天，这个气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走进课本，学习第22课《窗前的气球》。老师在写字的时候，不能回头，但我相信，我身后一定有61双明亮的眼睛，在认真地看着我写字。现在，请大家伸出小手，跟老师一起书写课题。（22窗前的气球）注意：“气”这个字最后一笔“横折钩”一定要钩上去，“球”最后的一笔“点”虽然小，一定要写上去。现在，齐读课题两遍。强调：“的”是轻声。二、学习目标：师：这一课，有两个学习目标。第一、就是要认会7个生字。第二、要正确、流利地朗读课文。三、自学指导：师：接下来，我们要进行三场比赛，要想每场比赛都能顺利过关，我们在学习读书的时候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定会成功。四、比读课文：1、师：第一场比赛是比读课文。比一比谁能把课文字音读得最准确。在读文的时候，我们要注意：A遇到不认识的字，可以请教课文下面的大树叶。B边读边标出自然段。C蓝色通道里的七个生字，在课文中轻轻用笔圈出来，多读几遍。听清楚了吗？好，现在，老师给你三分钟的时间，按照要求，自由读文。现在开始。2、师：时间到。共有几个自然段呢？谁来读呢？老师叫到的同学，声音一定要宏亮，听的同学该怎么样呢？3、学生开始读文，教师和学生发现错误，及时正音，并板书。4、解决板书。传多音字叽叽喳喳五、比读生字：1、第一场比赛我们顺利过关了，竖起大拇指鼓励一下自己。第二场比赛，就是比读生字，看谁认得又快又准。（教师出示拼音词语）Kēyàdāishǐcāishuāndòu科学亚军呆住开始猜谜拴着逗人2、师：现在，我要叫人起来读了。其他同学要认真听，如果他读对了，我们就跟着他读。如果他读错了，我们要教一教他，好吗？学生读。参考资料，少熬夜！3、师：现在，我把拼音去掉了，你会读吗？开火车读。4、教师出示生字卡片。现在，就剩下生字宝宝了，你还认得他们吗？另外两个小组开火车读。5、这些生字你是怎样记住的？科（加一加）亚（严字减一笔）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）6、师：大家认会这些字了吗？现在考一考你，下面大家打开书107页，给蓝色通道的生字注音。看谁又对又快。给你30秒时间，开始。然后，教师指名学生起来读。全对的同学给自己再次竖起大拇指，有错的同学赶紧改过来，然后读上三遍。7、师：同学们，调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子里了，你们赶快读一读，能读出这五个句子吗？学生读。指名读，读对的其他学生跟着一起读。A科里亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗外。B气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。C这下他想出来了，准是米沙想的招儿。D他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。E科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。六、比正确、流利地读文：1、这些生字我们认得都非常好，给我们自己鼓鼓掌。相信你们的课文一定会读得更好。现在，我们进行第三场比赛，给你三分钟的时间，自由读文，要做到不多字，不落字，不颠倒，读准轻声。好，现在比赛开始。2、指名读。学生评价。小组赛读。七、总结：师：这篇课文讲述了科里亚得了传染病，住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候他，让他很受感动。那么，通过学习，你有哪些收获呢？八、作业：想一想，假如你的红气球也能飘到科里亚的窗前，你想在上面写什么呢？或者画什么呢？写在或者画在自己的课堂练习本上，下节课我们来交流。《窗前的气球》教学设计2◆教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的1篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中1篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。◆教学目标参考资料，少熬夜！1.复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的”“高兴地”说句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。◆教学重点、难点通过朗读，体会课文所要表达的情感。◆教学准备气球、生字卡片、课件◆预设流程：一、谈话导入新课，揭示课题1.谈话导入。孩子们，看看老师给大家带来了什么？（气球）平时你在什么时候或者哪些地方看到过气球？指名说（教师及时通过评价指导学生导入课题。）2.出示课题：指名读课题、齐读课题。二、复习1.（出示生字）自读、开火车读。2.（出示词语）游戏———“走迷宫”。（指名读、齐读）三、感悟课文1.朗读感悟第一、二自然段（1）（课件出示情境图）引导学生看图，引入课文。（2）让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一、二自然段，边读边想：科利亚生病了，为什么医院规定，谁也不准来看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾画出来。（3）（引读）科利亚得了传染病，所以医院规定——这里的“谁”可能是哪些人？（指名说）他也不能到病房外面去，他不能做哪些开心的事？（指名说）他只能看得到什么呢？（指名说）所以，科利亚当然觉得——（4）指名读第一、二自然段。（5）齐读课文一、二自然段。2.朗读感悟第三、四自然段。设置悬念：出示课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。这是为什么呢？让学生自读课文看看哪些自然段告诉了我们？朗读感悟第三自然段。（1）课件演示第三段的情景。（2）指名读第三自然段。（这段中第2句是个疑问句，注意指导学生读出疑问的语气）朗读感悟第四自然段。（3）同桌合作读、指名读。（4）现在科利亚的心情怎样了？（指名说）（5）（课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。）指名读为什么科利亚的心情一下子好了许多？他看到了什么？（指名说）参考资料，少熬夜！（6）（课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。）指名读。用“可爱的”说一句话。（7）这个办法是谁想出来的呢？（指名说）指名读句子。：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（注意指导“招儿”的读法）（8）齐读四自然段3．朗读感悟第五自然段。（1）窗前的气球究竟代表着什么？让学生自读课文的第五自然段，找一找用横线把它勾画出来。（2）指名说。（3）如果你就是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？（4）引读：科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗人的“小脸”，高兴地笑了。用“高兴地”这个词说一句话。（5）齐读第五自然段。4.拓展。除了课文中放气球这个办法，你还有什么好办法去问候科利亚？5.齐读全文。四、深化主题、小结你喜欢这个气球吗，为什么？教师小结。五、指导书写始、张窗前的气球教学设计3教学目标1．认识生字，识记字形。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备生字卡片课件教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情教学过程一、出示课题师：平时你们都玩过气球吧，什么时候，什么情况下？今天我们要讲的这个气球可不一样。出示课题。二、复习生字新词。课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。三、新授参考资料，少熬夜！１、整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？２、深层理解。开始时，科利亚什么心情？后来呢？（板书：真没意思，高兴地笑了）“觉得真没意思”从哪知道的？读一读，划一划，说一说。（１－２段）看课件，结合理解指导朗读。“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情？气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读３、４段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。（第三段摇摇摆摆停住了一上一下怎么回事）看课件，体会气球的可爱。（第四段画着小脸）看课件，体会气球的可爱。“准是”换词：一定是。为什么一定是米沙？用“平时，米沙一定……”说话。３、引领提升。在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。板书设计：窗前的气球真没意思高兴地笑了同学的问候窗前的气球教案4一、教材分析：本课内容来自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》。这是1篇描写同学间友爱的课文。一个飘在窗前的气球，对躺在病床上的科利亚来说就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。二、教学理念：好的语文课，是教师用智慧点燃学生情感的。这篇课文带着浓厚的同学情谊，要紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。二、预设目标：（一）教学总目标。1、思想情感目标：了解课文，懂得珍爱友情。2、知识能力目标：（1）认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高参考资料，少熬夜！兴的”写句子。（2）学习正确、流利、有感情地朗读课文。3、发展性目标：通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。（二）教学重点、难点。重点：学习正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过语言文字，体会同学之间的真挚情意。（三）教具准备。生字卡、课件。（四）课时安排。本课共安排两课时：第一课时-----初步识字、阅读感悟；第二课时-----指导书写、课后练习。《窗前的气球》第一课时一、教学目标。1、思想情感目标：了解课文，懂得珍爱友情。2、知识能力目标：（1）初步认识“我会写”里的7个生字。（2）依据课文内容、插图，体会“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。”在文中的意思，能读出自己的体会。（3）学习正确、流利、有感情地朗读课文。3、发展性目标：通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想像力，培养学生创造力。二、教学重点、难点。重点：理解“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。”在文中的意思，能读出自己的感受。难点：通过语言文字，感受同学之间的珍贵友情。三、教法评析：1、体现识字特点，注重积累运用。字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。例如，会写的字，不仅要学生认识，还要理解字的意思，并学会运用。“摇摇摆摆、叽叽喳喳”是课文中的两个重点词语，也很有特点，训练学生会运用，体现了语文基本能力的训练。师：上节课我们初读了课文，认识了几位生字朋友，你还想和他们打一声招呼吗？生：想。师：（出示生字卡片）这个字谁会读？（依次出示“科、亚、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我们会写的字，你能用“开始”说一句话吗？谁最逗人？栓什么？生：（认读卡片上的生字，用“开始”说一句话。）逗：小猴子真逗人。气球上的小脸儿真逗人。栓：栓气球、栓小狗。师：（出示词语卡片）谁想读这个词？（依次出示“摇摇参考资料，少熬夜！摆摆”、“叽叽喳喳”）什么摇摇摆摆？什么叽叽喳喳？生：（认读词语，练习说话）企鹅走路摇摇摆摆。（学企鹅的样子）风筝在空中摇摇摆摆。小鸟叽叽喳喳/喜鹊唧唧喳喳地叫。师：通过复习，老师发现大家认字学词的本领真强。2、尊重学生主体，理清课文线索。我抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。同学们，一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。大家还想和科利亚一起再来感受那种惊喜吗？请大家打开书，自由读课文，读完后，把你知道的说给大家听。生：（自由读课文）师：通过读课文，你知道了什么？生：我知道科利亚病了，得的是传染病。生：我知道了科利亚住在医院里，心情非常不好。生：我还知道科利亚的同学在楼下为他放气球，还在气球上画了一张小脸。3、读中体验，体现知情意的统一。读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环