四年级数学下册教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!四年级数学下册教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级数学下册教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级数学下册教案1一、教学目标:1、知识与技能理解掌握十进制计数法的含义,认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。2、过程与方法通过探索、思考、总结等活动,让学生体验到数的产生过程中去。3、情感、态度与价值观使学生了解中国古代数学的伟大成就,激发学生的民族自豪感。二、教学重点:理解十进制计数法的意义。三、教学难点:理解十进制计数法的意义。四、教具准备:计数器、数位顺序表五、教学过程:(一)新授。(1)了解其他进制。出示十进制计数法。古代有十进制计数法,还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。由于十进制计数法比较方便,最后逐渐统一采用十进制计数法。21世纪教育网21世纪教育网版权所有(2)认识十进制计数法。①板书课题:十进制计数法。看到这个标题你有什么问题要问吗?什么是“十进制计数法”,十进制怎么计数的?让生先试着说一说。②出示已学的计数单位。至今为止,我们学习的最大的计数单位是什么?(亿)那还有没有比亿更大的计数单位?你猜猜什么?(十亿)多少个一亿是十亿?数一数。有没有比十亿更大的。计数单位?你猜猜什么?(百亿)多少个十亿是一百亿?数一数。有没有比百亿更大的计数单位?你猜猜什么?(千亿)多少个百亿是一千亿?数一数。③出示新的计数单位。有没有比千亿更大的计数单位?每相邻的两个计数单位之间的关系是什么?(进率都是十)“进率都是十”是什么意思?相邻的两个计数单位之间有十倍的关系。小结:像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计参考资料,少熬夜!数方法叫做“十进制计数法”。(3)学生独立补充完整课本数位顺序表。①填写数位和计数单位。按照我国的计数习惯,为读写方便,把数位分级,学过的亿以内的数是怎样分级的?数位……数级……计数单位……(小组合作完成)填写完整并回答下面的问题。①10个一是多少?10个十是多少?……10个千万是多少?②10个亿是多少?10个十亿是多少?10个百亿是多少?③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级?每级各表示什么?(2)个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的,叫什么?(计数单位)直到现在我们一共学了哪些计数单位?亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?(小组讨论)每相邻两个单位之间的进率是10,即十进关系。写数的时候,把计数单位按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位。(二)练习。1、填一填。①一百亿有()个十亿,()个百亿是一千亿。②从个位起,第()位是万位,第()位是亿位。③和亿位相邻的两个数位是()和()。④()个一百亿是一千亿,10个()是一百亿、10个亿是()。⑤4在十亿位,表示()个()。2、写出一些多位数,说说每个数字所在的数位和表示的意义。(三)全课总结。通过今天的学习,你有什么收获?小学四年级数学下册教案《运算定律》2教学内容人教版小学数学四年级下册P27——32。教材分析教材通过李叔叔骑自行车外出旅游所行的路程引出问题,先教学交换律,再教学结合律;先教学运算律的含义,再教学运算律的应用。这样安排有三个好处:首先是由易到难,便于教学。交换律的内容比结合律简单,学生对交换律的感性认识比结合律丰富,先教学比较容易的交换律,有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律,迁移能促进学生主动学习。再次是符参考资料,少熬夜!合认识规律。先理解运算律的含义,再应用运算律使一些计算简便,体现了发现规律是为了掌握和利用规律。教学目标知识与能力使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换律和结合律。过程与方法使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程,进行比较和分析,发现并概括出运算律。情感与态度使学生在教学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重难点重点:使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换律和结合律。难点:使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程,进行比较和分析,发现并概括出运算律。教学准备多媒体课件教学过程课前小游戏:比眼力一、创设情境,提出问题。1.谈话导入,揭示课题。师:孩子们,谁能说一说今天我们要学习什么内容?(加法运算定律)你是怎么知道的?(看大屏幕上写的)非常好,你是个会观察的孩子。师:在四则运算中包含了一些规律性的东西,我们把这些规律叫做运算定律。加法的运算定律是什么呢?这节课我们一起来研究加法运算定律。(板书课题——加法运算定律)2.创设情境,提出问题。(1)师:漫长的暑假好多人都外出旅游放松心情去了,当然李叔叔也不例外,看他是怎么去的?(出示幻灯片)生:骑自行车。师:你们看的真准,再仔细看看,你从图中还了解到了哪些信息?(2)学生汇报自己了解的信息。(3)根据你了解到的信息你能提出什么问题?(学生提问)(4)学出问题:李叔叔今天一共骑了多少千米?二、合作探究,解决问题。(一)探究加法交换律1.列式计算师:要解决这个问题我们应该怎么算?请自己列式计算然后汇报。(40+56和56+40,如果没有学生说出56+40这种算法,教师要引导他们这样列出)参考资料,少熬夜!2.两种算法不同,为什么结果是一样的?(因为都表示的是上午和下午的路程和,所以结果是一样的。)3.既然这两个算式的结果是一样的,我们可以在里填上什么符号?(“=”号)4.像这样的算式,你们还能举出例子来吗?(学生举例)5.仔细观察,这些算式有什么特点?(两个加数没有变,只是它俩的位置交换了,和不变。)6.这样的算式我们能写完吗?你认为你举得例子左右两边一定相等吗?为什么?(因为无论它俩的位置怎样,都是算它们的和是多少,所以左右两边相等。)7.揭示规律(1)同学们,像刚才我们举得那些例子中包含的规律,就是加法的交换律,你能用自己的话说一说什么是加法的交换律吗?(学生总结)(2)小结:两个加数交换位置,和不变,这叫做加法的交换律。(板书)8.既然像这样的算式写不完,你们能想个办法用一个算式概括加法的交换律吗?试一试。(学生尝试)9.展示学生的方法。10.确定用字母表示加法交换律,并板书。师:由于字母表示比较简便,所以通常我们用a、b表示任意两个加数,所以加法交换律用字母表示为:a+b=b+a。(板书)11.对口令师:83+17=生:等于17+8357+44a+b100+6018+7535+6585+76812.介绍加法交换律在加法验算中的应用。(二)探究加法结合律1.刚才提到李叔叔要旅行七天,下面是李叔叔前三天经过的路程,我们来了解一下。(出示情境图二)2.学生观察,说说了解到的信息。3.出示问题:你知道李叔叔三天一共骑了多少千米吗?请自己先算一算。4.展示学生的算法。(88+104)+9688+(104+96)哪种算法简单,为什么?5.我们来理一理这两种算法。师:算法一,先算前两天骑的路程,再加第三天的路程。算法二,先算后两天骑的路程,再加第一天的路程。这种方法简单。师:算法不一样为什么结果一样?(因为它们都算的是三天的路程和)参考资料,少熬夜!6.既然结果一样,我们可以用什么符号把这两的算式连接起来?(等号)7.比较下面两组算式68+152+4868+(152+48)(225+175)+67225+(175+67)8.让学生照样子写出几组算式,并展示。9.观察这些算式,你有什么发现?生:三个数相加,先把前两个数相加,或者想把后两个数相加,和不变。10.揭示加法结合律。(1)师:像刚才我们又发现的加法中的这一规律,叫做加法结合律。你能用自己的话说一说什么是加法结合律吗?(2)小结:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,这叫做加法结合律。(板书)11.试着用符号表示加法结合律。师:加法结合律用字母表示为:(a+b)+c=a+(b+c),a、b、c分别表示任意三个加数。三、巩固练习,检测反馈。1.填一填:(1)两个加数交换(),和不变,这叫做加法()。(2)三个数相加,先把(),或者先把(),和不变,这叫做加法()。(3)加法交换律用字母表示:a+b=________。(4)加法结合律用字母表示:(a+b)+c=________。2.应用学过的定律在下面()中填上适当的数。(1)29+17=()+29(2)120+()=35+()(3)138+(62+365)=(+)+365(4)(+358)+()=198+(+42)3.连一连,再说一说每组连线的依据是什么?63+32564+(19+81)87+32+68325+63(64+19)+8187+(32+68)36+78+6478+(36+64)4.比一比,那组算得快。(1)(195+32)+68(2)195+(32+68)(205+59)+241205+(59+241)486+78+1478+(486+14)师:利用加法运算定律可以使计算简便。四。合作总结,整理内化。1.本节课你学会了什么?2.请用是什么、为什么和干什么把本节课学到的知识对你的同桌说一说。参考资料,少熬夜!师:同学们今天的表现非常出色,用自己善于发现的眼睛和聪明的头脑找到了加法算式中的规律,认识并理解了加法交换律和加法结合律,并能初步应用。你看,数学家能总结出来的运算定律我们也能总结出来,我相信只要我们在以后的学习中勤动脑、多动手,一定可以把数学学得更棒!板书设计加法运算定律加法交换律a+b=b+a加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)小学四年级数学下册教案《运算定律》3一、教学内容人教版新课标教材小学数学四年级下册33页-35页内容,《乘法运算定律》第一课时。二、教学目标⑴学生经历乘法交换律和结合律的总结过程,感知“猜想----验证”这一总结规律的方法。⑵学生理解掌握乘法交换律和结合律,会用不同方式表示运算定律,以及利用运算定律解决简单的问题。⑶学生感受解决问题的过程和策略,提高解决问题能力。对数学有新的理解和认识。三、教学重点学生理解掌握乘法交换律和结合律,会用不同方式表示运算定律,以及利用运算定律解决简单的问题。四、教学难点学生经历乘法交换律和结合律的总结过程,感知“猜想----验证”这一总结规律的方法。五、教法和学法由于本节课教学内容具有较强的问题性和可探究性,所以,我采用了以组织探究学习活动为主的教学策略。力求在通过“猜想----验证”的方式总结运算定律的同时,培养学生解决问题的意识和能力。六、教学过程(一)创设情境,呈现问题;“同学们,你们知道3月12日是什么日子吗?”说一说植树有什么好处吗?今天这节课,我们就通过解决与植树有关的问题去发现、总结乘法中的运算定律。(二)猜想验证,总结规律;1、引导为主探索乘法交换律⑴提出猜想(出示主题图)“请同学们仔细观察图上的数学信息,你能提出一个用一步乘法解决的数学问题吗?”(学生提,师板书)“你们还有不一样的算式吗?”(板书两个算式。)参考资料,少熬夜!“同样的问题我们列出了两个不同的算式,但结果是一样的。那我们可以说25×4=4×25。”(板书算式)观察这个算式,用自己的话说一说你发现了什么?“通过这样一个式子,我们发现两个因数交换位置,积不变。那么,我们只是提出了一个猜想,这个规律能否试用于所有的乘法呢?我们还需要进一步的验证。⑵验证猜想说一说,你们打算怎样验证这个规律呢?⑶得出结论汇报。小结:通过刚才的猜想、验证,可以证实我们发现的规律不是偶然的,它可以应用于所有的乘法。(板书:乘法交换律)“你们能用字母来表示乘法交换律吗?”⑷小结:我们已经探索出了乘法交换律。请同学们回忆一下,刚才我们是按怎样的过程总结出乘法交换律的呢?引导学生回答:先解决实际问题——发现规律——猜想——举例验证——得出结论2、自主探索乘法结合律按《友情提示单》自主探究学习。(1)提出活动要求。(2)学生活动。(3)汇报总结并板书。(4)用字母表示乘法结合律并板书。三、巩固应用,拓展总结(一)基本练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