《聂将军和日本小姑娘》【通用5篇】

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参考资料,少熬夜!《聂将军和日本小姑娘》【通用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《聂将军和日本小姑娘》【通用5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《聂将军和日本小姑娘》【第一篇】一、学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。2.学会6个生字,理解由生字组成的词语。3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。4.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二、预习学案预习目标1.自由朗读课文,读准字音,把文章读通顺。2.自学生字词。画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。3.想想文章写了一件聂将军的什么事情,按事情发展的顺序可以把事情分成几段?预习内容1.我会读聂荣臻无辜菩萨和蔼惊恐残忍至仁至义有始有终和善可亲2.我知道(1)课文中的聂将军指的是__________,日本小姑娘指的是___________________。(2)这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的___________并设法将她们送回__________德尔经过,反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。3.我质疑通过对课文的预习,还有哪些不明白的问题,请拿起笔记录下来。三、导学案学习目标1.学会6个生字,理解由生字组成的词语。2.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。3.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。小组合作探究参考资料,少熬夜!1.想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象?并给他起一个小题目。2.聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的?体现了你将军怎样的情怀?3.聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部?从这件事中可以看出聂将军具有什么样的品质?(1)自己默读,深入思考。(2)组内交流,形成统一。(3)班内交流,探究学习。精讲点拨,升华认识1.日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”?2.抗战时期,中日是敌对的交战国,聂将军关照日本小姑娘,是不是敌我不分?四、课堂检测1.按要求写词语。(1)看拼音,写词语。cíàihéǎihéshàn()()()(2)这些词语都是描写­­­_______________(人物)的,还可可以用­­­______________­­、_______________、­­­_______________等词语形容他。2.我会选。无所不至无微不至伤害杀害受害聂荣臻()的照顾连个日本孤女,他对战士们说:“虽然敌人残忍地_______了我们无数同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的_______者。我们一定要好好地照料,决不能_______日本人民和他们的后代。”五、课后作业40年后,美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军,当美穗子见到她的救命恩人聂荣臻将军时,会怎样说,怎样做呢?聂将军见到美穗子时可能会怎么想,怎么说呢?请以《美穗子谢恩》为题,发挥想象写一段话。六、板书设计7聂将军与日本小姑娘抚摸找奶聂将军喂饭慈爱善良心胸宽广送归问寒问暖《聂将军和日本小姑娘》【第二篇】一、教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。参考资料,少熬夜!2、学会6个生字,理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。4、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二、教材说明:教学时间:两课时教学设计:第一课时一、导入新课,激发兴趣。出示挂图,指识聂荣臻将军,教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?聂将军是一个怎样的人?略作介绍:聂荣臻(1899~1992):中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书:聂将军与日本小姑娘)二、初读指导。1、默读。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)画出不认识、不理解的字词,弄懂它们的读音,会读会写田字格中的生字。2、检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况。(1)出示词语:聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐和蔼小勺拘束拽着至仁至义(2)指名读,帮助学生正音。齐读。(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思。残忍:狠毒。惊恐:惊慌恐惧。无辜:辜,罪。没罪的意思。拘束:过分约束自己,显得不自然。至仁至义:至,最。最仁爱,最讲正义。有始有终:指人做事能坚持到底。(4)齐读生字词。3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。4、分自然段指名朗读课文,并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。5、默读课文,给课文划分段落,说出各段的主要内容。(四人小组讨论)第一段(第1自然段):写八路军战士从炮火中救出两个参考资料,少熬夜!日本小姑娘。第二段(第2、3自然段):写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段(第4、5自然段):写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段(第6自然段):写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。(板书:救出——关心——送归——感谢)三、作业。1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时一、复习。1、听写字词。2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的?二、精读训练。1、理解课文第一段。默读,思考这一段告诉了我们什么。提示时间、人物和事情。2、理解课文第二段。激发思考:聂将军是如何对待这两个日本孤女的?(1)理解第2自然段。读读,想想,议议:聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?聂将军的这段话有什么深刻的含义?(2)理解第3自然段。读读,想想,议议:聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”)(讲读时,指点观察插图,加深理解)通过这些词句的描写,你读懂了什么?(3)小结第二段。这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人?指导学生有感情地朗读第二段。3、理解课文第三段。(1)理解第4自然段。“然而”表示什么意思?聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)(2)理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容?引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么?参考资料,少熬夜!聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?(3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。4、理解第四段。第6自然段主要写了什么?联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法。四、感受聂荣臻将军的人格魅力。五、完成课后练习。板书:2、聂将军与日本小姑娘找奶关心喂饭聂将军“活菩萨”、“中日友谊的使者”照相送归放梨《聂将军和日本小姑娘》【第三篇】教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。教学过程:一、检查预习,对话导入1、这篇课文你读了多少遍了,你知道课文主要讲了谁吗?讲了他一件什么事?(让学生跟着一起书写:聂荣臻,并大声地读一读。)2、你知道聂荣臻是谁吗?能用一句话介绍一下吗?听了同学的介绍让你再读“聂荣臻”这三个字,你会怎样读?3、课文中日本友人称聂荣臻为什么?(活菩萨)二、精读感悟,品味文本1、整体把握文本命脉(1)先引导感知“活菩萨”。你平时看到的菩萨都是怎么样的?(引导体会“活”。)怎么样的人才能被称为菩萨呢?能用书上的一个词来形容吗?(至仁至义)哪日本友人为什么把聂将军称为“活菩萨”呢?(2)请你好好地读读课文,看看哪些小节,哪些语句,最能体现出聂将军是“活菩萨”,可以边读边画,边思考,可参考资料,少熬夜!以把你的想法写在书上空白处。2、师生对话,走进文本(1)师生交流,学生先读体现聂是“活菩萨”的语句。①“虽然敌人残忍……决不能伤害日本人民和他们的后代。”(指导学生读,抓住虽然……但是……,来理解聂的宽广胸襟和国际主义精神。)②“聂将军抱起不满周岁的小妹妹……她叫什么名字。”(这句子以读代讲,如读好“抱”、“马上”等,感受聂的关心。)③“开饭的时间到了……给她喂饭。”(抓住一口一口、喂理解;在我们生活中,看到这样的场景我们会想到什么?)④“第二天,他派人挑着两个……留着路上吃。”(补充:从我军指挥部到日军指挥部足足有175公里,一路上几个挑夫轮流着挑。)⑤体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底……”(这段话中,我们知道了对敌人,侵略者要狠狠打击,绝不留情,而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌,只要他们能与我们合作,放下枪,我们都能仁义地去对待。这就是国际主义精神)2、总结,升华人物的性格从刚刚大家所读的,所品的语句看,聂将军确实是一位(活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善)的好将军。现在我们再读“聂荣臻”这三个字你又会有怎样的感受呢?三、写话深化,体会真情1、1982年5月,美穗子得知聂帅生病,特地从日本赶到北京看望,推开病房门,一声“父亲”,道出了美穗子对聂将军的感情。你能用笔把当时感人的父女情写下来吗?2、交流。四、作业1、继续完成练笔2、阅读资料,了解美穗子后来的谢恩之旅。《聂将军和日本小姑娘》【第四篇】之二佚名教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段;2、学会6个生字,理解由绳子组成的词语;3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”;教学重点:参考资料,少熬夜!凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。教具准备:课件。课时划分:二课时。教学过程:第一课时一、导入新课,激发兴趣。出示挂图,指认聂将军。讨论:你了解聂将军的事迹吗?说一说。教师简介聂荣臻将军的资料。二、初读指导。1、默读:课文主要讲了一件什么事?画出不认识、不理解的字词。2、检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室,然后检查学生学习的情况。3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。4、分自然段指名朗读课文,并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。三、精读训练。1、理解课文第一段。默读,思考这一段告诉我们什么。2、理解课文第二段。理解第二自然段。读读,想想,议议:1、聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?2、聂将军的这段话有什么深刻的含义?(出示相关语句。)理解第3自然段。读读,想想,划划,议议:1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?(先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——讲读时,指点观察图,加深理解。)3、通过这些词句的描写,你读懂了什么?理解第4自然段。1、体会“然而”的用法。2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部?从这件事看出聂将军具有什么样的品质?理解第5自然段。1、这一自然段写了哪些内容?(引导学生给自然段分层。)2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么?3、小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道注意精神。参考资料,少熬夜!四、作业设计:一、扩写下列句子。1、月光洒满了大地。2、人民热爱周总理。3、詹天佑是工程师。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