《司马光》教学设计【精选4篇】

好文供参考!1/19《司马光》教学设计【精选4篇】【引读】这篇优秀的文档“《司马光》教学设计【精选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《司马光》教案【第一篇】教学目标：1、有感情地朗读、背诵课文。2、理解课文，教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。3、指导说话“有的……有的……还有的……”教学准备：教学课件、生字卡片教学过程：一、复习导入1、出示词语，指名读，师生评议，齐读词语2、说说课文主要讲了一个什么故事。（出示提示）司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友，其他小朋友，司马光，最后。[低年级小朋友的概括能力不强，教师给予适当的提示，学生说得较有条理。]好文供参考!2/19过渡：这节课，我们接着来学这个故事。二、细读课文（一）学习第一小节：1、自读，想想第一小节告诉了我们些什么？2、指名读，交流，相机理解个别词语，朗读句子：这一自然段交代了故事发生的时间（古时候：距离现在很远的时候，司马光砸缸这个故事是发生在距离现在近一千年前。）、地点（花园里）、人物（司马光和小朋友们）提示，比较这两种说法，哪一种好。花园里有一座假山，假山远处有一口水缸，缸里有水。花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。师：是啊，小朋友们在这里玩真是太危险了。[第一自然段给我们介绍了故事发生的时间、地点、人物和存在的隐患。但发现这些内容要让学生归纳出来有些困难，站起来的小朋友都是读文中的句子。经过思考，修改如下：每个故事都有它发生的时间、地点、人物、起因（故事是由什么引起的）、经过（讲的是一个怎样的故事）和结果，读读第一小节，告诉了我们这里的哪些内容？]过渡：司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得可开心了，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了一件意想不到的事情。好文供参考!3/19（二）学习第二小节1、读读第二小节，说说发生了什么事情。（学生交流，指出事情是：一个小朋友不小心掉进水缸里。）2、这是一只怎样的水缸？（指名说，强调“在假山下面”，“大”，“装满水”）一位小朋友掉进这装满水的大水缸里，他可能会遇到什么危险呢？（指名交流）[再让学生说说“这是一只怎样的水缸”是为了让学生再次进入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危险。]3、是啊，这时的情况十分危险，真是“千钧一发”（出示词语，领读）突然发生这们的意外，别的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），还有的（跑去找大人）。4、小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭喊跑）（1）他们会怎么喊呢？（2）小朋友们有的都急哭了，有的大喊救命，还有的跑去找大人来帮忙，急坏了的小朋友还可能会怎么做呢？（用“有的…有的…还有的…”说话。）（3）小朋友们真是急啊，你们看到这们的情景心里急吗？那你们一定能读好这一小节。（自由读，指名，男，女，齐。）过渡：此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是好文供参考!4/19谁呀？司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？四、精读第三自然段。1、读读第三小节，把写司马光动作的词圈出来。2、指名说说司马光是怎么做的。3、比较句子：司马光没有慌，他拿起一块大石头，砸那口缸。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。[低年级学生要他们独立找出一句话里的重点字词，比较困难，把重点字词点出来，通过对比，学生比较容易感受到重点字词的作用。]4、谁能把这句话读好？（1）指名。（2）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？（3）一起读好这句话5、水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友们，你们此时的心情怎样？五、总结全文1、小朋友被救了，我们也松了一口气，可多亏了司马光了，谁来夸夸司马光？2、司马光在这种十分危急，千钧一发的关键时刻一点也不慌，我们可以用这几个成语来形容（出示：“临危不惧、从好文供参考!5/19容不迫、方寸不乱”领读）在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法，我们也可以用一个成语来形容这时的司马光，（出示：“多谋善断”领读）。3、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？4、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。（齐读全文。）[“多谋善断”这个词语是指“很有智谋，又善于决断。”课堂上小朋友们想到的办法，可能司马光在当时也想到了，这是他的有智谋，但这些办法中用石块砸缸在当时是最好最有效的，司马光善于决断，总结下来，司马光是个“多谋善断”的人。可以看出重点是在办法的好坏、是否有效上，所以我觉得还是应该先让学生说说自己的办法，在对比中突显司马光的“多谋善断”。修改如下：小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法，我们也可以用一个成语来形容这时的司马光，（出示：“多谋善断”领读）]《司马光》教案【第二篇】教学目标好文供参考!6/191.通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个生字，会写“别”、“到”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。教学过程第一课时一、谈话导入，揭题激趣1.教师：小朋友，你明白老师姓什么吗？那你明白后面那位老师姓什么吗？（师回答）那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢？我们的姓只有一个字，这天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同，他姓――司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。司马这个姓十分个性，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗？他的名字叫“光”。（板书）谁愿意和他打个招呼呢？（叫几个学生。）让我们一齐来读读课题吧！（20.司马光）2.教师：瞧，这个就是司马光，他到底是一个怎样样的孩好文供参考!7/19子呢？让我们读读课文，去认识一下他吧！二、初读课文，整体感知1.请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。出示读文要求：(1)边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。(2)给课文标好自然段号。2.教师：老师看到大家读课文的时候十分认真，有的同学都已经读了好几遍了，此刻老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊？（6个）老师想听听你们读得怎样样了？三、细读感悟，学习课文第一部分1.请大家看课文插图。谁是司马光？他是什么时候的孩子？2.谁来读第一自然段。（提醒学生注意读准轻声）男同学和女同学想来比一比吗？3.请大家再看课文插图，图上画的是什么地方？小朋友在花园里干什么？（课件出示课文第二自然段）谁来读第一句话？（抽1-2名学生）4.花园里有什么？（课件出示“假山”图。再出示词卡：假山）谁来读？假山是真的山吗？所以“假”的意思就是？它的反义词是？(出示字卡：假)这个生字读什么？（赛词）5.（板书假山简笔画）这是花园里的假山。假山下面有什么？（课件出示“大水缸”图。再出示词卡：大水缸）一齐读。好文供参考!8/196.板书大水缸简笔画。教师介绍：在古时候，人们在花园里放一口大水缸大，缸里装满了水，那是用来防火的。因为那时没有灭火器，当火灾发生的时候，就能够用缸里的水来灭火。7.（出示字卡：缸）谁认识这个生字？缸，我们来看看我们身边的缸（课件出示：我们身边的“缸”）这些都是什么缸呀？养鱼的叫？盛烟灰的叫？洗澡用的叫？一齐读。8.谁来读第二句话？（抽1-2名学生）9.咱们把这两句话连起来读一读，注意把句子读得流利一些。10.多美的花园呀，小朋友在那里玩得真快乐！但是，之后却发生了一件不幸的事，这是怎样回事呢？谁来读第三自然段？（指名朗读）11.指名回答12.“一不留意”是什么意思？如果你就在旁边，看到自己的小伙伴掉进大水缸里，你的情绪必须会十分紧张。所以咱们读这个自然段就要显得紧张一些。“一不留意”这个词语要读得稍快一些。谁来试一试？我们一齐来读。13.教师小结：哎呀，小朋友掉进大水缸里了，咱们心里真紧张啊！有谁能去救救他呢？四、生字巩固，指导书写1.咱们刚才学了几个生字了？（课件出示本课时所学的三个生字）还认识它们吗？我们来猜字谜。（猜到后请学生举起好文供参考!9/19手中相应的字卡。）这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）工人中午下山找水喝。（缸）2.把生字的拼音去掉后，你们还能认识它们吗？我们来开火车认生字。火车开得最快的小组，我们奖励生字苹果。3.小朋友，光认识生字还不行，我们还要学会写一手漂亮的好字。此刻，老师就来教大家把字写正确，写美观。（课件出示：“那”和“都”）4.“那”和“都”这两个字哪里相同？（提醒学生：都是左右结构，部首都是（右耳旁））5.咱们学过哪些（左耳旁）的字？（课件出示：阳、那、都）6.（左耳旁）和（右耳旁）在写法上有什么不同？（（左耳旁），“耳朵”要写得高、小，竖的末尾像一个小雨点；（右耳旁），“耳朵”要写得低、大，竖的末尾像一根针。）7.伸出我们的小手指，跟着老师一齐来数笔顺。（播放课件）8.多美的字呀，老师也想写一写。看看老师写得好不好？（“那”字左边和右边差不多一样大小，注意两条短横不要挨着横折钩。“都”的左边要写得宽一些，右边要写得矮一些，这样字就显得更加美观。）9.你们也来写一写吧。好文供参考!10/1910.检查、评价学生的书写五、课堂小结1.这节课，你过得快乐吗？有什么想法？2.教师评价，提出期望：（小朋友，汉字是世界上最美的文字，一个汉字就是一幅画。如果我们能认识更多汉字，如果我们能把字写得更加美观，我们的心里就会感到个性开心。咱们一齐来努力吧！）《司马光》教学设计【第三篇】教学目标：知识与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。能用一两句话准确地表达自己的意思。过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。设计理念：让学生成为学习的主人。著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。好文供参考!11/191、出示课题，指名读、齐读。2、正音：司、光。3、学生质疑。司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。）二、读通课文，把握整体。1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。2、检查自读情况。指名读生字，并联系课文组词、说句。3、结合课文说说对司马光的认识。（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。）三、研读课文，朗读感悟。1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。（4）课本剧表演《司马光砸缸》。3、感情朗读课文。好文供参考!12/19（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要。）四、拓展训练，主动内化。学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。）《司马光》教学设计【第四篇】师：同学们喜欢看动画片吗？今天，请同学们看