参考资料,少熬夜!《螳螂捕蝉》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《螳螂捕蝉》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!螳螂捕蝉教案1一、激趣解题,明确目标。⒈教师谈话:在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。⒉自由发言:说说什么是“演讲”,怎样才能搞好演讲。⒊师:介绍演讲的特点,讲解演讲的技巧。⒋自主发言,说说你对这种行为和习惯的认识和理解。二、观图,分析图意。⒈看图,说出主要意思。⒉拼图,从主到次依次说出图中所见的人或景物,“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。⒊哪些是非讲不可?描绘一下他们的特征。⒋推前:事情的起因是什么?⒌想后:结果会怎样?三、明确演讲要求。⒈设计演讲要注意的三点。①想好演讲的内容。(我敬佩的行为是什么,为什么要敬佩,怎样敬佩,我看不惯的现象是什么,为什么看不惯,怎样改变这种现象。)②列提纲,安排演讲思路。③根据自己特长:选合适的表达方式。(语言流畅,态度自然大方,有感情。)⒊同桌交流,互相启发,完善演讲准备。四、小组畅谈,全班交流。⒈以小组为单位畅谈。⒉鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。⒊综合评议,选出最好的同学代表小组到全班演讲。⒋各组代表演讲。⒌小组,选出最佳演讲者。五、扩展运动。写一,把”最敬佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案2教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。3.正确流利有感情地朗读课文,复述课文。参考资料,少熬夜!4.能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重难点:理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意。让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学时间:两课时教学准备:课件第一课时教学要求:初读课文,学习生字词,理清课文脉络。教学过程:一、板书课题,导入新课。螳螂和蝉和两种不同的昆虫,它们之间会发生什么故事?请同学们自己读课文。二、学生自读课文要求:1.读准字音,读通句子。2.边读边想,争取弄清上面的问题。3.遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍。三、查自读情况。1.指名分段课文,注意纠正学生读错的字音。2.检查有关词语的理解。投影出示:如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。听了少年这番话,吴王恍然大悟。(1)指名读句子,联系句子联系词义。(2)指名说,集体讨论。3.针对前面的几个问题,说说对课文内容的理解。四、再读课文,理清脉络1.默读课文,看看写个故事的起因是哪些自然段,写起因、经过、结果。2.组成小组想到交流讨论。3.集体交流,讨论。4.分段读课文,争取能讲清故事的起因、经过和结果。五、指名书写生字。1.出示生字。2.指名读。3.师生评价。4.学生描红,临写。六、作业。1.完成习字册描红。2.熟读课文。第二课时教学要求:朗读课文,练习复述课文。参考资料,少熬夜!教学过程一、复习1.检查课文朗读情况。2.螳螂和蝉之间发生了什么故事?二、指导精读课文。1.精读课文第一段。(1)精读第一段,注意读好吴王的话。(2)你认为吴王应该出兵吗?为什么?(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?(4)如果你是大臣,会想什么方法劝阻?2.精读课文第二、三段。(1)轻声读课文,自己复述故事。(2)同桌互说。(3)指名说,同学评议。(4)讨论:少年为什么要讲这个故事?他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头?出示:大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,得如果其它诸侯乘虚而入,后果将不堪设想。蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢?你认为这两句话之间存在着什么样的联系?3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。相机出示:蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。听了少年这番话,吴王恍然大悟。三、复述练习。指名复述,结合对学生的评议,指导学生掌握复述的基本要求,既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚,又要能把关键的地方讲,生动。四、学生质疑,结合质疑小结课文。五、作业:1.讲述故事。2.练习说话。3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。板书设计10螳螂捕蝉吴王―――楚国(赵国在后)螳螂―――蝉(黄雀在后)只顾眼前利益身后隐伏祸患《螳螂捕蝉》教学设计3教学目标:1、学会本课的生字新词,能联系实践和语言环境理解运用新词的意思。2、概括课文的主要内容,并拟定小标题。参考资料,少熬夜!3、把握文中人物性格,能正确、流利地朗读课文。教学过程:课前谈话:成语引入,激发兴趣。1、作为六年级的学生,大家都知道,我们中华民族有着五千多年的悠久历史和灿烂的文化,而成语故事就是其中璀璨的一颗明珠。比如“攻无不克战无不胜”“精诚所至金石为开”,这样的成语你能接一接吗?2、你也能说吗?根据学生所说板书课题:螳螂捕蝉。理解“螳螂捕蝉,黄雀在后”的意思。一、解析课题,质疑激趣1、师:同学们,今天我们就来学习第10课———————螳螂捕蝉。出示课题《螳螂捕蝉》的图片和文字图。(字理析字词:螳螂、捕、蝉)2、请大家读一读课题。(生读课题)看到这个课题,你认为课文会写些什么呢?生自由谈。3、师:这个故事发生在春秋战国时期,是1篇寓言故事,蕴含着一个深刻的道理。就让我们走进课文,看看它到底写了什么。二、初读课文,整体感悟1、请大家用自己喜欢的方式自由读课文。要求:(1)把生字读准,把句子读通顺。(2)划出不会读的字和不理解的词。(3)遇到较难读、难懂的句子多读几遍。2、检查朗读情况。(1)出示课文中的部分词语,指名认读后齐读。(2)文章中还有什么字不会读的吗?(3)读了这些词语,你觉得课文写了一件什么事?能用上其中的词语来说说吗?3、这个故事是怎么发生的?经过呢?结果怎么样?请同学们默读课文,分别用四字小标题来概括出来。(板书:起因经过结果)根据学生回答来板书:(固执攻楚巧妙劝说打消念头)谁能用自己的话具体来说说这件事讲了什么?三、品读课文,深入理解(一)品“不堪设想”,明后果危险1.同学们,现在让我们再来看看“不堪设想”这个词语。谁能读一读呢?读到这个词语,你会想到什么呢?2.是什么不堪设想呢?课文里有一句话告诉了我们,找找看,是哪句呢?读句子:如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。1)这句话中有一个生字是——“侯”。看到这个“侯”字,你想到了哪个字?(字理析字:候、侯)参考资料,少熬夜!生自由谈。用什么方法来区分这两个字?我们先来看看它们的古文字是怎么写的。3.在中国古代,进入春秋时期以后,基本为混战时期,诸侯国实力不均,春秋五霸就是在这个时期产生的。让我们穿越时空,看看当时的形式。4.其他的诸侯国乘虚而入的后果怎么样?(事情的后果很危险,很难想象。)所以“不堪设想”的意思就是不能想象、很难想象最后的结果会怎么样。5.想到不堪设想的后果,该有多少人去反对啊!可是吴王还是——固执攻楚。(二)品“恍然大悟”,识少年机智1.过渡:后来仗打起来了吗?(没有)什么原因呢?(因为吴王听了少年的话后恍然大悟。)从学生的回答中引出(恍然大悟)。它是什么意思?聪明的你们可能知道了。如果我们了解了他们的字理,相信你们印象更深。2.文中谁恍然大悟了呢?(吴王)是谁有这么大的本事让他恍然大悟啊?(少年)3.这少年就这么轻松地一劝说,就能够让吴王打消念头,你觉得他是个怎么样的人啊?能够用什么词语来夸夸他吗?(板书:机智勇敢)从哪里看出来的呢?文中哪些语句告诉了我们呢?生交流。生甲:“少年连露水打湿他的衣裳和鞋子,也不在意。还一连转了三个早晨。”(师相机提问:少年为什么在那转来转去?还连续转三个早晨?)师:从这里可以感觉少年劝说吴王的决心很大,是个顾大局的人。连续转三个早晨就是为了引起吴王对他的关注。他只是一个侍奉吴王的下人,这样吴王才能注意到他啊!这个办法想得真好、真聪明!生乙:他说:“我没有打着鸟,却见到一件挺有意思的事。”妙在他说“一件挺有意思的事。”这样,就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事,肯定人人都想听,吴王当然不会例外的。师:少年故意卖个关子,把吴王的好奇心给调起来。而且做得含而不露,确实高明!)生丙:“吴王问:‘你打着鸟了吗?’少年说:‘我没有打着鸟,却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣,问:‘什么事啊?’”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他表面上说是打鸟,好像很悠闲的样子,我觉得这是他故意不让吴王发现他劝说的用意,因为前面吴王已经下了死命令,不允许别人来劝他。师:不动声色、晓之以理生丁:说故事巧。参考资料,少熬夜!师:故事从头到尾都没讲到攻打楚国有危险,但是却让吴王取消了攻打楚国的念头!真是妙,智慧啊!师:还你发现了什么?你找到了什么?还有什么不同的意见?生戊:少年善于观察。有耐心。不是直接劝说吴王……是少年的——巧妙劝说让吴王恍然大悟的啊!(三)品“死命令”,解吴王固执1.过渡:这到底是个怎样的吴王呢?我们可以从两句话中去了解他。这两句话都有一个“死”字,快速浏览课文找到它们。吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!”可是吴王已经下了死命令,怎么办呢?2.这两个“死”的意思一样吗?怎么不一样?我们先来看看“死”的古文字是怎么样的就明白了。(字理析字:死)生自由答这两句话中“死”的意思。(1)失去生命;(2)不可更改。3.由此可见吴王真的很固执!(板书:固执)还可以用什么词语来形容他?(专横暴君顽固暴躁……)我们来练读这两句,读出这样的感受。指名读。指导:在表现吴王的专横时,要注意哪个字呢?(处死死命令)4、谁敢劝谏谁就——死!这个时候,一个少年却巧妙劝说了吴王,更突出了他的——(勇敢爱国)(板书:勇敢)这就是大智慧、大爱啊!螳螂捕蝉教学设计4教学目标1、通过有声有色地朗读,体会古文的简洁、优雅,培养学生热爱汉语的情感。2、运用组词、拆词、对照注释、联系语境等方法,能读懂古文的意思,理清故事的情节。3、想象生动而富有情趣的场景,用自己的话描述想象到的画面,能完整而生动地讲述这个故事。4、揣摩三种动物的内心,创设对文中角色说话的情境,明晰寓言的道理。能联系到生活实际,谈自己得到的启发。5、讲述历史故事《螳螂捕蝉》,文、白对读,了解古代寓言文化。教学过程一、音韵渲染,朗读激趣,重在积累。同学们,今天老师为大家带来一个寓言故事,题目是齐读《螳螂捕蝉》。出示请看,这个寓言故事和我们平时读到的故事有什么不一样?这个故事是古人用文言写成的,称作文言文。文言文作为一种定型化的书面语言,已经沿用了3千多年,是我们现代汉语的源头。悠悠古琴音乐响起先听我来读一读这个故事。教师范读参考资料,少熬夜!请大家试着读读,要求:读准字音,读通句子,难读的词句多读两遍。指名两名学生读。小组接龙读。光读准确还不够,古文要读出它特有的韵味。我们来看最后一句,比较长,注意了停顿就能把握语句的节奏。听我读谁来试一试?指名读,一起读。古文的停顿一般是根据词句的意义来划分的。文中还有一个语气词多次出现,发现了吗?语气助词适当夸张拉长,也能读出古文的韵味。再自由练读全文,用心体会词句的停顿和语气。四位学生开火车读,每人读一句。相机纠正,请学生跟读。读得好的做小老师带领大家读。齐读整篇古文,读出节奏和韵味。反复诵读中,我们会逐步感受到古文特有的优美音韵。二、读懂文意,想象画面,意在入境。1、这样的文言文能读懂吗?自由朗读,自己先说说古文的意思,遇到不理解的字词,看看下面的注释,也可以联系故事的情境想一想。然后在小组内试着讲讲这个故事。教师巡视,发现疑难,及时点拨。2、指名一位学生交流寓言的意思。3、寓言中出现了哪几个角色?听到过蝉叫吗?一起来学着叫一叫吧。点击视频看到过螳螂吗?能不能模仿螳螂的动作,表演一下!提高难度,谁来学一学黄雀拍着翅膀啄食的情景。4、真是惟妙惟肖!通过想象和表演,我们就能看到有意思的画面。你觉得这个寓言中哪些画面很有意思,让你读着仿佛就在