参考资料,少熬夜!一年级下册第一单元《位置》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“一年级下册第一单元《位置》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!一年级下册第一单元《位置》教学设计1教材简析本单元的教学内容是位置,是对第一学段的位置学习的提升,也为第三学段学习“图形与坐标”打下基础。教材编排了两个例题;例1要求学生能用数对表示具体情景中物体的位置,将实际的具体情景数学化,使学生体会到数学与生活的紧密联系,培养学生应用数学的意识和能力;例2要求学生能在方格纸上用数对确定物体的位置,把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题,使学生体会到数形结合,加强了知识间的相互联系,培养了学生的空间观念。目标导向知识与技能:1、进一步学习用数对描述物体的位置,掌握用数对表示具体情境中物体的位置。2、理解数对在方格纸上的含义,掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。3、联系生活实际,用所学知识解决生活位置的有关问题。过程与方法:经历用数对与位置对应的描述和应用过程,体验在实践中积累经验的学习方法。情感态度与价值观:感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学习兴趣,体会事物间的相对关系,受到辨证唯物主义教育。课时安排:2课时第1课时教学内容:教材p1~3例1、例2教学目标:知识与技能:1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、培养学生学知识、用知识的能力。过程与方法:经历观察位置,用数对表示位置的思考应用过程,体验从实践中学习的方法。情感态度与价值观:感受数学的魅力,发现数学在生活中的奥秘,体验成功学数学的乐趣。重点、难点参考资料,少熬夜!重点:会用数对表示位置。突破方法:让学生明确一个位置用两个数据表示,相应的位置必然有相应的数对,在积累经验的基础上学习新的知识。难点:在方格纸上用“数对”确定位置。突破方法:让学生掌握数对与顺序的一般规则,联系生活实际进行强化交流。教学步骤一、创伤情境同学们喜欢多媒体教室吗?教室里有些什么呢?(引导学生回顾多媒体教室的经历)今天老师就带大家到多媒体教室里参加一次活动。出示p2主题图,从这张图上你了解到哪些信息?要求学生按自己的座位卡找座位。座位卡:第*列,第*行(学生可能出现1、找不到座位。2、两人找到了同一个座位。)二、探究新知1、明确列、行排列规则。(1)让学生们说一说,刚才是怎样找到自己的座位的。列(从左往右):竖排行(从前往后):横排(2)重新找自己的座位。(3)班长坐在第几列第几行?(同时板书)2、认识数对。(1)请你用自己喜欢的简便方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(2)在数学上有一种“统一的方法”,可以既清楚又简便地表示位置。班长的位置第2列第3行就可以用(2,3)表示,这就是数对。(3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?小组交流。3、应用数对。(1)根据位置写数对。a、出示动物园示意图例2。你能表示出各个景点在图中的位置吗?b、独立思考,全班交流。(2)根据数对找位置。a、出示动物园示意图。你能在图上标出下面场馆的位置吗?飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)b、学生操作后交流。三、反馈应用1、练习一。1.组织学生在小组中独立完成,并相互交流参考资料,少熬夜!检查。2、练习一。4(2)。四、引申:数对在国际象棋中的运用练习一。2.五、课堂小结。第2课时教学内容:练习一6~8教学目标:知识与技能:1、进一步理解和掌握“列”“行”的含义,会用数对表示物体的位置。2、会运用位置的知识解决实际问题。3、培养学生的空间观念和解决问题的能力。过程与方法:经历运用位置的知识解决实际问题的过程,体验数学知识与实际生活之间的密切联系。情感态度与价值观:感受数学与生活间的密切联系,体验成功解决问题的快乐,对学生进行热爱学习的教育。重点、难点重难点:会灵活运用知识解决实际问题。突破方法:引导学生独立思考,合作交流。教学步骤:一、游戏引入:摆子连线。二、指导练习。1、练习一。6.(1)出示方格纸,让学生在方格纸上把三角形平移。从平移的过程中你了解到哪些信息?(2)引导学生观察图形平移后,表示顶点位置的数对有什么变化?(3)试一试,小组交流。2、练习一。8.(1)组织学生读题,理解题意。(2)讨论:怎样编号?(3)全班汇报交流。三、提高训练。练习一。7.(1)组织学生读题,理解题意。(2)小组合作探究a.移一移,说一说。b.比较区别。c.提出数学问题并解答。四、课堂小结。五、补充练习。1、先标出三角形各个顶点的位置,再分别画出三角形向右、向下平移5个单位后的图形,再标明平移后图形各个顶点的位置。2、(1)赵东家在少年宫以东200m,再往南100m处;李倩家在公园以西的400m,再往北200m处。请在图中标出这两位同学家的位置。参考资料,少熬夜!(2)赵东从家出发,依次路线是(12,2)(10,3)(9,5)(3,4)(4,2),你知道他今天先后去过哪些地方吗?《位置》教案2教学目标:1、通过回忆、讨论与交流,让学生将图形变换、除法、方向与位置、生活中的负数这四个单元知识进行归纳、梳理,使之系统化、条理想化。2、通过练习,巩固图形变换、除法、方向与位置、生活中的负数等这四个单元所学的知识,加深学生对所学知识的理解。教学过程:指导复习与整理一、提出问题我们已经学习了图形的`变换、除法、方向与位置、生活中的负数这四个单元,在这四个单元的学习中,你学会了什么?二、全班交流,教师进行归纳总结1、图形变换●认识简单图形旋转过程中形成的复杂图形,并能在方格纸上将简单图形旋转90°●了解图形变换的操作过程●欣赏简单图形旋转中形成的美丽图案。2、除法●三位数除以整十数●三位数除以二位数的除法●路程、时间与速度的数量关系●体会万、亿的实际意义●整数四则混合运算3、方向与位置●用数对表示位置●用方向和距离表示位置4、生活中的负数●了解零下温度的表示方法●了解生活中常见负数的实际意义让学生回忆以上内容后,教师再让学生说一说自已还学习了哪些数学思考方法。三、指导练习指导学生完成课本第88页至90页“你会做吗”第1题至第7题。四、全课小结五、布置作业。参考资料,少熬夜!教学反思位置教学设计3位置一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置,然后再介绍几个好朋友所处的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种:(1)用“第几组第几座”描述。(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2、谈话导入(1)教师肯定以上学生描述的方式。(2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。板书课题:位置二、探索活动,获取新知1、教学例1实物投影出示主题图:班级座位图(1)说一说学生观察座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说。(2)想一想师:李刚的位置在哪里?能够怎样说?学生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。(3)写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A:学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的表达方式。B:展示几个不同的表达方式(4)讨论师:同样都是李刚的位置,大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理,但是总让人感到太麻烦。你有什么好推荐,能够用一种统一的既清楚又简便的方法来表示?(5)探索用数据表示位置的方法。结合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。A:明确说明:李刚在第6列,第3行能够用(6,3)这样的一组数来表示。B:学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。要求:a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数据表示;b、根据数据再说一说在第几列第几行。C、总结方法师、:请你仔细观察这些数据和他们所在的位置,你能总参考资料,少熬夜!结出用数据表示位置的方法吗?学生先独立思考,然后与同学交流,再汇报。归纳:先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看在第几行,这个数就是数据中的第二个数。2、教学例2投影出示课本中的“动物园示意图”(1)观察示意图,说一说那看到了什么。(2)解决第(1)个问题师:如果用(3,0)表示大门的位置,你能表示出其他场馆所在的位置吗?A:学生独立操作,解决问题。B:投影展示学生解决的结果。熊猫馆(3,5)海洋馆(6,4)猴山(2,2)大象馆(1,4)(3)解决第(2)问题A:出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)B:学生按要求在书上完成C:反馈练习结束学生回答,利用投影展示。3、全课总结(1)透过这节课的学习,你有什么收获?刚才,我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的?(2)教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。三、巩固练习完成教材练习一中的1~5题第1题:(1)说一说(9,8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?(2)按照题目给出的数据,涂一涂第2题(1)观察棋盘,与第1题方格图比较,说一说有什么不同。(2)引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。(3)引导学生说出其他棋子的位置,并与同学交流。(4)完成题中第(2)小题,并和同学交流。第3题第1小题,用投影展示学生所确定的区域。第2小题,同学之间相互交流表示结果。第4题学生独立完成,然后同学之间互相检验交流,最后,教师再展示学生的作品,学生评价。参考资料,少熬夜!第5题(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。(2)同桌互相合作,一人描述,一人画图。位置教学设计4教学目标:1、复习确定物体位置的方法,让学生体会可以用不同方法确定物体的位置,物体位置的关系是相对的。2、进一步体会确定位置的学习价值,感受数学与生活的密切联系。教学重点:能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。教学难点:能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。设计理念:让学生在在讨论中进一步明确确定物体位置的不同方法,体会用不同方法确定物体位置的特点和作用。让学生用数对、方向和距离来描述平面图中的物体位置体会确定位置的学习价值,感受数学与生活的密切联系。教学过程:一、整理与反思1、提问:在现实生活中,我们一般是怎样描述位置的?(用上、下、前、后、左、右主要用来确定现实空间中物体的位置。)2、在平面图形上可以怎样确定图形的位置?(可以用数对确定平面图上物体的位置;)3、请学生利用语言来描述教室里的一些物体位置(如:小明坐在我的左边;讲台在我的前面,我的位置在教室可以用数对(3,2)表示……)4、确定位置时还应用过哪些知识?(用东、南、西、北,南偏东,南偏西,北偏东、北偏西……,还可以将方向与角度距离结合起来描述物体的位置)5、小结:方向以及把方向和距离结合起来,既可用来确定现实空间中物体的位置,又可来确定平面图上物体的位置。二、练习与实践活动一:1、师:观察主题图,说一说街区图的内容特别强调比例尺110000表示图上1厘米相当于实际距离多少米。2、学生自己提出问题,请同学看图回答。师:说一说从图上获得的信息,对于线路图的描述,需要说清楚行进的方向和距离。生:从阳光小区到邮局怎样走?生:出小区穿过马路向左拐弯,到四季路再向右拐弯。参考资料,少熬夜!生:沿着和平路向西,到四季路向北。3、学生说出行进距离让学生看课本第106页下面街区图的局部放大图,看该示意图是怎样量的。强调:量目标位置所在的点到路的中轴线的距离。活动二:1、师:观察挂图,想一想,你能帮助迷路的考察队确定大本营相对于大鸣山的位置吗?生:回顾确定位置的方法,可以用类似“第几排第几列”的方法表示,也可以根据方向和距离确定物体的位置。(无论哪种方法都要有参照点和两个要素。第一种办法,可以将大鸣山作为原点,水平、竖直方向组成直角坐标系;第二种方法,可以将大鸣山作为参照点,正东方向和正北方向组成坐标系。)师:比较两种确定位置的方法,说一说它们各自的特点。三、巩固与练习1、练习二十一第1题要求学生综合应用方向、距离和比例尺在图上确定位置